我想玩獨(dú)輪小推車

小班下學(xué)期，孩子的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，因此，在組織活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)給孩子機(jī)會(huì)自主選擇自己喜歡的活動(dòng)。比如，在講故事、播放兒歌時(shí)，我們都會(huì)征求孩子的意見：想聽什么故事、兒歌？在孩子們發(fā)表意見后，請(qǐng)他們舉手表決。

這天下午戶外活動(dòng)前，孩子們有的說想去小山坡玩旋轉(zhuǎn)滑梯，有的說想去操場騎小車，大家意見不統(tǒng)一。考慮到早晨下過雨，滑梯和小車可能被淋濕了，我決定先帶孩子們過去看看實(shí)際情況再做決定。我們先來到操場，發(fā)現(xiàn)小車都已經(jīng)干了，有的孩子便提出，別去滑梯那里看了，就在這里騎小車吧，有幾個(gè)最初想玩滑梯的孩子也同意了。我請(qǐng)孩子們舉手表決，只有四個(gè)孩子提出還想去滑梯那里看看，男孩小洲是其中之一。于是，我對(duì)孩子們說：“我們這次就先騎小車吧，下次再去玩滑梯。”孩子們基本上都表示同意。

操場上有四種類型的小車，分別是可以四人同騎的三輪小車，可以四人同騎的圓形小車，單人騎的三輪小車（后設(shè)車廂，可以運(yùn)東西，也可以載人），獨(dú)輪的塑料小推車。考慮到車的種類這么多，有的孩子會(huì)這種玩玩、那種玩玩，玩不到幾分鐘就換品種，我覺得這不利于培養(yǎng)孩子的專注力，因此，我請(qǐng)孩子們?cè)谶@四種小車?yán)镞x兩種玩。經(jīng)過舉手表決，我們確定這次玩四人同騎的三輪小車和單人騎的三輪小車。

在說明游戲要求和限定的騎行區(qū)域后，孩子們四散開去選擇其中一種小車玩了起來，只有小洲默默站在原地，看著大家玩。我走過去問：“小洲，你為什么不去玩小車呀？”小洲低頭沉默不語，我又問了一次，他小聲地說，他力氣小，騎不動(dòng)小車，想要玩旁邊的獨(dú)輪小推車。小洲個(gè)頭小，獨(dú)輪小推車是塑料的，比較輕便，他玩起來確實(shí)會(huì)比較容易。但看到班上個(gè)頭與小洲差不多的女孩騎小車絲毫沒有問題，我想小洲應(yīng)該也可以做到的。而且，玩哪兩種小車是剛才大家一起決定的，定好的規(guī)則不能為了小洲個(gè)人的意愿而打破。于是，我找來一輛單人騎的三輪小車，說：“小洲，你試試看吧，其實(shí)它很輕的，你肯定騎得動(dòng)?！蔽野研≤囃频叫≈奚砼?，但小洲不為所動(dòng)。這時(shí)，我注意到其他孩子騎小車時(shí)出現(xiàn)了擁堵情況，趕忙去維持秩序。幾分鐘后，我回頭發(fā)現(xiàn)小洲仍站在原地。我再次來到他的身邊，繼續(xù)鼓勵(lì)他試試，還自己坐上去騎了一下，想引起他的興趣?！拔疫€是想玩小推車。”小洲小聲地說了一句，又低下了頭，他的左手掐著右手，把手指都掐紅了?？吹叫≈捱@個(gè)樣子，我猶豫了。我對(duì)小洲說：“要不然你就去玩小推車吧?！?/p>

小洲剛想去玩，班上另一位老師喊住了他，然后對(duì)我說：“這樣做恐怕不合適吧，你允許小洲破例，其他孩子都要亂了。”我心里很糾結(jié)，如果允許小洲去玩小推車，就破壞了大家一起定下的規(guī)則，確實(shí)可能引起其他孩子的效仿，以后規(guī)則都難以執(zhí)行了?？墒侨绻蛔屝≈奕ネ嫘⊥栖?，他一直悶悶不樂地站在那里，我也不忍心。該怎么辦呢？我想，是不是請(qǐng)孩子們一起來討論這個(gè)問題？于是，我喊來幾個(gè)正在不遠(yuǎn)處玩的孩子，向他們說明情況后，問他們可不可以讓小洲玩小推車。個(gè)別孩子說可以，但更多孩子說不可以，理由是“我們今天沒有選小推車”“玩游戲要遵守規(guī)則”。我蹲下對(duì)小洲說：“小洲，我們剛開始定好規(guī)則了，這次只能玩那兩種車，不可以玩小推車，我們不能隨意打破規(guī)則。”聽到幾個(gè)同伴和我的討論結(jié)果后，小洲抿著嘴，小臉漲得通紅，僵直地站在原地，我也實(shí)在不知道該怎么做了。這時(shí)，小洲的好朋友豆豆騎著小車過來，對(duì)小洲說：“小洲，來玩小車吧，很好玩的。要不，你坐到后面車廂里，我來帶你?！蔽页脵C(jī)說：“小洲，你如果不想騎小車的話，也可以做乘客呀！你看，豆豆想騎車帶你玩呢！”但小洲還是站在那里一動(dòng)不動(dòng)，直到活動(dòng)結(jié)束。

面對(duì)這一情況，我感到很糾結(jié)，也很困惑。那么多種車，總得有個(gè)選擇，我和孩子們一起決定了這天的戶外活動(dòng)是騎哪兩種小車，規(guī)則既然定下了，就不宜隨意打破。活動(dòng)過程中，我一直鼓勵(lì)小洲嘗試騎小車，也有同伴來邀請(qǐng)小洲一起玩，但小洲寧愿一直站著也不愿加入。作為教師，我應(yīng)該堅(jiān)持原則，還是應(yīng)該更有人情味一些？當(dāng)班里多數(shù)孩子的需求與少數(shù)孩子的愿望產(chǎn)生沖突時(shí)，我該如何應(yīng)對(duì)呢？

其實(shí)，其他活動(dòng)中也有類似因?yàn)榻?jīng)歷選擇的過程而導(dǎo)致某個(gè)孩子在自己的愿望得不到滿足后出現(xiàn)消極情緒的情況。比如，有一次在餐前講故事環(huán)節(jié)，我問孩子們想聽什么故事，東東提出想聽《狐貍阿威賣鞋子》，但更多孩子表示想聽《超級(jí)明星大恐龍》。大家舉手表決后，決定聽《超級(jí)明星大恐龍》。東東就背過身，捂住耳朵，氣鼓鼓地說：“我不要聽了！”東東的好朋友清清雖然如愿聽了自己想聽的故事，但看到東東那么不開心，便問道：“老師，你為什么不自己決定呢？”這句話引發(fā)了我的反思。我給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)難道錯(cuò)了嗎？

您遇到過類似的問題嗎？如果是您，會(huì)如何處理？

（揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園 朱 燕 提供）

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