不做“木匠”做“園丁”

孩子首先是一個具有獨立人格的人，其次才是一名受教育者。因此，教師首先要思考的是如何尊重每一個孩子，其次才是思考如何給予適宜的教育，以支持孩子的發(fā)展。如果我們尊重孩子的獨立人格，那么就會給予孩子更多自由、自主選擇的機會，比如讓孩子可以自由選擇游戲的內容、游戲的伙伴、游戲的方式。

作為教師，我們很想讓每個孩子都如我們所期待般獲得良好的發(fā)展。其實，這是把教師視作“木匠”，希望通過“精工細作”讓每個孩子都成為“標準化”的“優(yōu)質產品”，并以此來評估工作業(yè)績。比起“木匠”，我更愿意用“園丁”來形容教師。教師就像園丁一樣，照顧孩子就像照顧花園里的花卉。優(yōu)秀的園丁會致力于使土壤肥沃，以涵養(yǎng)整個生態(tài)系統(tǒng)，他們根據不同種類植物的特點，給予它們成長所需要的適宜的陽光、水分、養(yǎng)料，激發(fā)他們成長的內在動力。在花園里，沒有哪一種植物能被稱作是最美的，每一種植物都有自己的美麗。

孩子的發(fā)展充滿無限的可能，教師的工作不是把孩子塑造成同一種美好的樣子，而是給孩子提供一個安全的、充滿愛的成長環(huán)境，滋養(yǎng)孩子的個性成長。

（江蘇南京外國語學校附屬幼兒園 余 倩）

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