開(kāi)展有效誦讀 提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

摘 要：學(xué)好英語(yǔ)，必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中“讀”是學(xué)好英語(yǔ)的前提?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是突出了“讀”的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須意識(shí)到誦讀的重要性，通過(guò)反復(fù)大聲地誦讀實(shí)踐，儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言信息，提升自身的語(yǔ)言感知能力和習(xí)得能力。

關(guān)鍵詞：誦讀;初中英語(yǔ);語(yǔ)言能力

一、 引言

筆者所執(zhí)教的初級(jí)中學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校生源是由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的學(xué)生和外來(lái)農(nóng)民工子女組成。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)“學(xué)困生”多，究其原因有：第一，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期不重視或不堅(jiān)持誦讀，久而久之就會(huì)形成“單詞不會(huì)讀→詞匯記不住→文章看不懂→學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣降低”的惡性循環(huán)，很多學(xué)生就會(huì)過(guò)早的放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí);第二，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，很多老師在教學(xué)中忽略了英語(yǔ)誦讀的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生有效的誦讀訓(xùn)練，造成教學(xué)效果不好。因此，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)誦讀的重視，是完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

二、 理論依據(jù)

皮亞杰的同化順應(yīng)理論認(rèn)為，“知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)外部環(huán)境與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷的同化與順應(yīng)的過(guò)程”。誦讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的“內(nèi)化”。有效誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生記憶力、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的進(jìn)一步完善，還能提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平。

三、 英語(yǔ)誦讀的重要性

誦讀，顧名思義就是朗讀并背誦。誦讀有利于促進(jìn)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作的提高，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑之一。在平時(shí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生熟讀至背誦，這樣學(xué)生才能真正地提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（一）誦讀能提高聽(tīng)力水平

誦讀的過(guò)程就是語(yǔ)言輸入的一個(gè)過(guò)程，大量有效的誦讀可以給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中就能準(zhǔn)確地辨別出同音詞、近音詞、連讀、爆破、升降調(diào)、長(zhǎng)短句以及整篇文章內(nèi)容，有效捕捉、提取有用的信息。而且對(duì)于個(gè)別不熟悉的單詞、短語(yǔ)或者固定的句型，學(xué)生通過(guò)誦讀，能夠脫口而出，今后在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)類(lèi)似的單詞、短語(yǔ)等，學(xué)生就能很熟悉，很好地理解該聽(tīng)力材料的大意。所以，誦讀不僅有助于聽(tīng)力水平的提高，也有助于補(bǔ)充和拓展他們的詞匯量、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)義、社會(huì)文化知識(shí)和邏輯推理知識(shí)。

（二）誦讀能提高口語(yǔ)水平

口語(yǔ)能力的形成離不開(kāi)大量語(yǔ)言材料的有效輸入與積累，誦讀就是讓學(xué)生從有意識(shí)的語(yǔ)言材料輸入轉(zhuǎn)變成無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言輸出。文本中的優(yōu)秀作品經(jīng)過(guò)學(xué)生誦讀的加工錘煉，他們的口語(yǔ)能力也得到強(qiáng)化，這樣，書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程就形成了。所以只有在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生多讀，多背誦各種體裁的英語(yǔ)文章，才能把語(yǔ)言材料變成學(xué)生大腦中存儲(chǔ)的信息，他們的口語(yǔ)水平才能得到有效地提高。

（三）誦讀能提高閱讀水平

誦讀促進(jìn)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言表達(dá)、脈絡(luò)層次乃至作者的情感都會(huì)理解吸收，甚至融會(huì)貫通，從而加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。通過(guò)誦讀，學(xué)生能積累大量的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，還能了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、歷史和地理知識(shí)等。學(xué)生在知識(shí)面拓寬的同時(shí)，又提高了自身的閱讀理解能力。

（四）誦讀能提高寫(xiě)作水平

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式。如果學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言素材，就能寫(xiě)出漂亮的文章。誦讀不但能幫助學(xué)生感知作者的寫(xiě)作意圖，而且能幫助他們積累豐富的語(yǔ)言素材。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)以及對(duì)人生的認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)是從大量閱讀中獲取的。讀和寫(xiě)的關(guān)系密切，古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生通過(guò)有效誦讀，能讓機(jī)械的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則變得豐富，從而讓語(yǔ)言輸出具備了整體性。因此，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的誦讀，才能積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，才能提高寫(xiě)作能力的水平。

四、 如何培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

誦讀是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的技能，它的難點(diǎn)在于不斷地練習(xí)和運(yùn)用，在于“曲”不離口、“拳”不離手的勤練。所以，學(xué)生是誦讀的主體，他們的模仿、練習(xí)和感受貫穿于絕大部分教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是不可缺少的，既要簡(jiǎn)明扼要，又要監(jiān)控誦讀訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程。

（一）積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的興趣

在課堂內(nèi)外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀的環(huán)境。教師挑選一些讓學(xué)生感興趣的材料如英語(yǔ)詩(shī)歌、歌詞、散文以及小小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者每隔一段時(shí)間就會(huì)在班級(jí)舉辦誦讀的PK賽，內(nèi)容豐富多樣，有英語(yǔ)短劇的表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)背誦大賽。記得教初二年級(jí)的時(shí)候，筆者在班級(jí)舉辦一次英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，經(jīng)過(guò)選拔，班級(jí)共挑選出10名學(xué)生來(lái)參加比賽。比賽前，我精心制作課件，在課件中加入了精美的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲作為背景。學(xué)生們挑選了適合自己朗誦的詩(shī)歌，并朗誦給我聽(tīng)。我從形態(tài)、肢體語(yǔ)言、朗誦節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等各方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)。比賽過(guò)程中，學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，自然地進(jìn)入朗誦，在每個(gè)小節(jié)適當(dāng)停頓，結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，加入一些動(dòng)作或朗讀時(shí)使用升、降語(yǔ)調(diào)，使整個(gè)朗誦過(guò)程自然流暢。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的誦讀技巧，而且也激發(fā)了他們誦讀的興趣。

（二）合理計(jì)劃時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練

對(duì)于初中生來(lái)講，課內(nèi)英語(yǔ)誦讀訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生利用早讀課時(shí)間、英語(yǔ)課堂合適時(shí)間、自習(xí)課碎片化時(shí)間進(jìn)行誦讀。同時(shí)，教師幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，把誦讀延伸到課外。雖然我們農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的誦讀指導(dǎo)，但是我們的教材配有磁帶和光盤(pán)，部分學(xué)生還有點(diǎn)讀機(jī)，這就為學(xué)生的課后誦讀提供了有利的條件。學(xué)生放學(xué)回家后，按時(shí)播放教材錄音并反復(fù)跟讀，誦讀剛學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子和文本篇章。每學(xué)期初我都會(huì)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“聽(tīng)讀簽名表”，要求他們每天在家模仿磁帶，大聲誦讀英語(yǔ)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)錄制音頻發(fā)送至微信家長(zhǎng)群，我堅(jiān)持定期檢查并利用英語(yǔ)課前對(duì)每個(gè)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生。就每個(gè)學(xué)生的誦讀情況，我會(huì)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并與他們保持有效溝通，形成“齊抓共管”的合力，促進(jìn)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣的形成。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，通過(guò)我有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀的有效訓(xùn)練，學(xué)生誦讀的積極性提高了。

（三）精心設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的提高

在教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生誦讀單詞、句型和文章能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，單詞是組成句子的最基本要素，所以掌握正確的單詞讀法是有效誦讀的前提。教師要特別指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)，從五個(gè)元音字母到21個(gè)輔音字母音標(biāo)符合的識(shí)別。學(xué)生通過(guò)不間斷地模仿練習(xí)來(lái)拼讀單詞。比如test這個(gè)單詞，就可以運(yùn)用通俗易懂的口訣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)：t，t，[t]，e，e，[e]，s，s，[s]，t，t，[t]test;其次，句型操練是誦讀訓(xùn)練中不可或缺的部分，能有效培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的形成。語(yǔ)言來(lái)源于日常生活，它有其特定的環(huán)境，因此，語(yǔ)言必須在特定的環(huán)境中加以訓(xùn)練。例如，教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)上7年級(jí)Unit 2 “Is this/that a...？ Yes， it is/No， it isnt.”先讓學(xué)生聽(tīng)清，知道誦讀問(wèn)句時(shí)必須用升調(diào)，答句必須用降調(diào)。教師要保證讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與句型替換操練實(shí)踐，通過(guò)一定量的情景語(yǔ)言誦讀，學(xué)生對(duì)重音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有較為全面的體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)按意群誦讀，逐步提高。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生能正確誦讀所學(xué)的短文，讀出文章的語(yǔ)氣和節(jié)奏感。通過(guò)誦讀，既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，又陶冶了學(xué)生的情操。楊自伍翻譯家說(shuō)過(guò)：“朗朗上口而后銘記在心，久而久之自能言語(yǔ)有章，行文有法?！?/p>

（四）巧妙滲透技巧，促進(jìn)學(xué)生誦讀習(xí)慣的形成

培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，就是要大聲用心朗讀。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念“Open your mouth， speak English loudly！”其核心就是培養(yǎng)學(xué)生大聲誦讀的習(xí)慣，它不僅有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和形成良好的記憶能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣呢？1. 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的示范發(fā)音，用心觀察教師的發(fā)音口型，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的模仿。在模仿過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自身的手、眼、耳與大腦并用。2. 養(yǎng)成跟錄音讀、及時(shí)讀的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，我會(huì)建議學(xué)生買(mǎi)《新概念英語(yǔ)》及音頻材料，為學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿創(chuàng)造了條件以及為有效誦讀提供了優(yōu)質(zhì)的資源。聽(tīng)音頻材料進(jìn)行模仿，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中直接領(lǐng)會(huì)升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破等語(yǔ)言的表達(dá)技巧。3. 組織學(xué)生誦讀活動(dòng)，能讓不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲。課堂上教師讓學(xué)生進(jìn)行課前做值日生報(bào)告、分角色誦讀、課本劇表演、模仿秀等活動(dòng);教師讓學(xué)生個(gè)人誦讀、小組誦讀或者全班齊讀;教師指定內(nèi)容讓學(xué)生誦讀或者讓學(xué)生選自己最喜歡的段落讀。開(kāi)展誦讀活動(dòng)就是針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，開(kāi)展誦讀活動(dòng)也是讓學(xué)生樂(lè)于誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4. 利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師通過(guò)誦讀測(cè)試讓學(xué)生了解自己在誦讀中取得的進(jìn)步，也能讓學(xué)生了解自己在現(xiàn)階段還存在的問(wèn)題以及下一階段努力的方向。同時(shí)測(cè)試成績(jī)計(jì)入期中期末總分，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)比較重視，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生誦讀習(xí)慣的形成起到較好的監(jiān)督作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)誦讀是一項(xiàng)常抓不懈的教學(xué)工作。誦讀是“自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)音技巧對(duì)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)加工，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情?！币虼?，教師必須堅(jiān)持用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效誦讀，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;教師應(yīng)明確誦讀的重要性，在課堂上堅(jiān)持誦讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言輸入與輸出能力;教師要提高認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林淑玲，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市美林中學(xué)。