新課程背景下小學數(shù)學教學生活化內涵研究

摘 要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，我國教育方式發(fā)生了深刻變革，教學質量也得到很大提升。新課改的進行，對我國教師的傳統(tǒng)教學方法提出了改變，尤其是小學長期采取教師主導、強制灌輸?shù)男W階段的教育方式改革，顯得尤為重要。如何改變以往刻板嚴肅的教學方式，讓課堂氛圍變得活躍起來，降低學生數(shù)學學習的難度，提升學生對于數(shù)學學習的積極性，都是我們應該反復思考，不斷探索的問題。所以，文章將立足于小學數(shù)學教學生活化這一基礎智商，本著新課程改革當中“以人為本”的核心理念，探索如何將數(shù)學教學融入小學階段學生的生活當中，從而增強學生的數(shù)學運用能力，提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：新課程改革;小學階段;生活

一、 引言

數(shù)學來源于生活，對于數(shù)學的學習，首先是為了讓學生掌握一定的計算和解決問題的能力，從而讓學生獲得生存和發(fā)展的基本能力。所以，我們對于小學數(shù)學的教學，也不應該脫離生活，而要將其融入生活的方方面面，讓學生不斷在解決生活中數(shù)學問題的過程當中，鞏固數(shù)學基礎知識，提升數(shù)學應用能力，最終達到良好的數(shù)學學習效果。然而，如何讓數(shù)學教學變得生活化，也是我們需要不斷思考和探索的重要課題。

二、 小學數(shù)學教學生活化的內涵分析

針對數(shù)學教學的生活化，筆者的理解是這樣的：首先，我們所說的生活化，不是片面理解的，把數(shù)學教學放在生活當中來進行。值得一提的是，數(shù)學教學的主要方式還應當是課堂教學。所以，我們對于數(shù)學生活化教學，需要用更加理性的方式來看待和思考。這里所說的生活化，主要是指教師的教學方法要變得生活化，不要總是把數(shù)學教學弄的刻板和嚴肅，可以在適當?shù)臅r候聯(lián)系實際生活當中的一些問題、案例，通過舉例子的形式，增進學生對于所講知識的理解和感受。另外，數(shù)學課堂也不必拘謹?shù)弥挥邪鍟菔具@一種模式，也可以適當?shù)厝谌胍恍┥顖鼍埃热纾撼匈徫?、物品交換等生活場景的模擬，讓學生在熟悉的生活情景當中運用所學到的數(shù)學知識來解決相應的數(shù)學問題，不但對于吸引學生注意力有積極作用，而且也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。也能夠讓學生在新奇的課堂模式之下，對數(shù)學學習有一個新的體驗和感受，從而進一步增強學生對于數(shù)學學習的熱情、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。除此之外，家長在數(shù)學生活化教學當中也應該占據(jù)一定地位，發(fā)揮一定的輔助作用。小學階段的學生，在自制力和學習能力方面都比較薄弱，還不能完全脫離家長和老師的輔助，所以，生活化的數(shù)學教學，也需要家長提供一定的輔助。因為，在家長和學生的相處當中，學生才真正處于生活場景當中。這個時候，家長可以適時地對學生拋出一些數(shù)學問題，比如在超市購物的時候可以把計算金額的任務交給孩子，或者提問學生為什么一些建筑總是采用三角建筑等這類包含數(shù)學知識的問題，讓學生在無意識的情況下對數(shù)學知識有再一次的回顧。只有課堂教育的生活化和真正的生活化數(shù)學教育有機結合，才能夠真正達到數(shù)學教育生活化的這一教學方式的根本改變。

三、 數(shù)學教學生活化的主要意義

（一）有利于學生思維方式的轉化

在實際的數(shù)學教學活動中，常常有一部分學生不能讀懂題意，對數(shù)學題目理解不當，最終造成明明牢固掌握了數(shù)學知識，但是卻因為生活經驗的欠缺而導致解題失誤等不良情況。比如：“周大伯需要靠墻用籬笆圍一個長方形羊圈，長12米，周大伯總共用了32米籬笆，請問周大伯的羊圈面積是多少平方米？”很多學生在初次遇到這樣的數(shù)學題目時，總是會把靠墻的那一面也算在內，最終導致結果錯誤。但是，如果讓學生轉換一種思路，詢問學生如果是學生自己在家要圍這樣的一個籬笆，自己會用什么樣的方式來節(jié)約成本？這個時候，學生很快就會反應過來，靠墻那一側的籬笆可以不圍，所以實際上只需要圍三條邊就好了。通過這樣的例子我們就可以看到，其實在解決一些數(shù)學問題的時候，能夠適當轉換思維，對于弄懂題意也是大有裨益的。所以說，數(shù)學的生活化教學，在無形當中也可以培養(yǎng)學生的思維轉換能力，讓學生把一些無法理解的題目轉化為一些生活中的問題，然后問題就能迎刃而解了。

（二）增強學生的數(shù)學理解和運用能力

通過一些輔助工具，比如：積木、小棒、模型卡片、圖畫等，這樣的教學方式，一方面，能夠讓學生更加直觀的理解教師所講的內容，再碰到相似問題的時候，也能夠利用自己身邊所有的條件來進行模擬和演示。另一方面，對于學生注意力的吸引也有很重要的作用。通過這些輔助性工具的使用，學生的數(shù)學理解和運用能力在一定程度生也能夠得到進一步的提高，最終也可以獨立解決更多的數(shù)學問題。

（三）有利于提升學生的生活能力

小學階段的學生還沒有足夠多的生活經歷，所以生活能力也比較弱。但是，如果把數(shù)學教學變得生活化，那么學生在數(shù)學課堂上其實可以接觸到很多的生活知識。比如低年級的學生對于能夠認識錢幣，并且掌握錢幣的計算方法，在生活購物的時候就不會上當受騙。年級較高的學生，則可以掌握一些比較困難的數(shù)學知識和原理，比如在同時進行幾件事情的時候，他們能夠合理安排時間，用最短的時間去完成所有任務。因而，筆者認為，小學數(shù)學教學的生活化與學生的生活之間其實是相互作用的，生活化的數(shù)學教學讓數(shù)學課堂更加豐富多彩，而數(shù)學教學當中對于生活當中各種問題的解決，又影響著學生在生活當中處事的能力。

四、 小學生活化數(shù)學教學的可行方法探究

（一）有利于數(shù)學與學生生活之間的距離拉近

對于小學階段的學生來說，他們的數(shù)學學習主要建立在數(shù)的認識基礎之上。就拿小學低年級學生對數(shù)字的認識來作為例子，一些教師在教學生寫數(shù)字的時候，會告訴學生“一像一個小筷子，二像一只小天鵝，三像耳朵聽聲音，四像一面小紅旗……”這類口訣。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字都被老師轉化成了一些生活當中常見的物品，通過這種聯(lián)系方式，學生很快就能夠掌握這些數(shù)字。并且，通過這種用生活中具體物象來模擬數(shù)學當中的一些數(shù)字、符號等的方法，逐漸培養(yǎng)學生運通數(shù)學視角去看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。掌握了這樣的本領之后，學生在生活當中再看到一些和數(shù)學有關系的物象時，就會自然而然地聯(lián)想到數(shù)學當中的某些符號、數(shù)字、原理等。所以，我們在小學數(shù)學教學當中，要想讓教學變得更加生活化，首先就必須要加強生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，讓學生從小就覺得數(shù)學和學習之間沒有明確的界限，習慣這種把生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來的教學方法。

（二）巧妙利用轉換思維

轉換思維法，是很多老師在數(shù)學教學當中常用的方式，他們通過作圖轉化、假設轉換等方式，就能夠讓原本晦澀的數(shù)學題目變得更加直觀可感。小學階段的數(shù)學思維轉換，雖然還不能達到這種比較困難水平，但是，也是能夠運用一些富有生活氣息的轉化方式的。在這里，筆者就拿時、分、秒之間的單位換算為例進行說明。在這三個時間單位當中，秒是最小的時間單位。但是，這種小卻很難讓學生理解，到底一秒鐘是多久。所以，我們可以告訴學生一秒就相當于我們眨一次眼睛的時間。一分鐘比一秒鐘長很多，相當于我們連續(xù)眨六十次眼睛的時間。最后，一小時相較于一秒鐘，就更加漫長了，因為在一小時里包含了六十個一分鐘。這樣一來，學生首先了解一秒鐘的長度，然后就可以進而知道一分鐘的時間長度大概是多少，然后對一小時的時間長度，也能夠有一個更加清晰的概念了。

（三）趣味教學法的運用

很多小學階段的學生在數(shù)學學習中，總是存在符號區(qū)分不清的情況。比如大于號和小于號區(qū)別不清、加號和乘號區(qū)別不清等。這個時候，如果我們總是把重點放在大于號、小于號的開口朝向的話，學生掌握的效果還是不顯著。所以，筆者認為所謂的生活化教學，也可以賦予這些數(shù)學符號一些人的情感和行為，讓學生通過人的情感和行為去了解知識，印象自然就會更加深刻。比如：當35和31進行大小比較的時候，老師可以告訴學生，因為35比較大，所以大于號不敢用屁股對著它，而31比三十五小，所以大于號就看不起它，用屁股對著它。這樣的方式，能夠讓學生忽然覺得大于號也是有情感的，所以在以后進行大小比較的時候，誰比較大就會受到大于號的尊重，正面對著它。誰比較小，就會受到大于號的輕視，不會用正眼瞧它，所以背對著它。這種生活化的形式，相比于簡單的生活場景營造、教學輔助工具的運用這類辦法，更加具有吸引力和趣味性，也把用生活化的教學方法進行小學數(shù)學教學提升到了生活情感注入的高度。對數(shù)學教學的生活化更加貼近實際，讓學生仿佛在通過觀察數(shù)學世界里和我們一樣有生命的數(shù)學符號之間發(fā)生的故事，從而加深學生對于這些數(shù)學符號的印象，讓學生能夠規(guī)避符號區(qū)別不清這一最基本的錯誤。類似這樣的方法還有很多，核心思想就是把人的情感行為轉化到數(shù)學知識的講授當中，讓學生可以從情感方面首先引起共鳴，從而迅速抓住老師想要表達的意思。

五、 結語

小學數(shù)學的生活化教學，用小學生熟悉的生活場景、生活中常見的工具等進行教學，一定程度上降低了小學生理解數(shù)學的難度，有利于加強學生的理解，并且通過這種生動直觀的方式，小學生的印象也會更加深刻。生活化的數(shù)學教學，課堂內容更加豐富，對于學生生活能力等方面也能夠產生潛移默化的作用。但是，小學階段的學生也有著這一年齡階段的顯著特征，所以我們的數(shù)學生活化教學，一定不能只是簡單的生活場景模擬。我們需要做的，更多的是思考如何才能讓生活化的介入，降低小學生數(shù)學學習的難度，通過哪些方式，才能讓學生把數(shù)學能力運用于實際生活當中，不斷提高學生的問題解決能力。所以，文章的探探能夠起到的作用也許是有限的，但是我們需要的是堅持不懈的探索和實踐，才能不斷提升小學數(shù)學教學生活化的教學質量和教學效果。

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作者簡介：

王天榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)中心小學。