家校合作模式下小學語文閱讀教學策略分析

摘 要：在語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)重要地位，特別是小學學習階段均涉及閱讀。根據(jù)全新高考政策要求，閱讀在語文考試中的作用也不容小覷，所以需在小學階段對學生的閱讀習慣加以培養(yǎng)，使學生對語文閱讀形成濃厚的興趣，不斷增強語文教學效果。在學生學習中，不僅需要學校教學的幫助，同樣要求家庭教育發(fā)揮作用。為此，家長需對學生加以引導，通過語文閱讀增強其閱讀思維?；诖耍恼聦⒓倚：献髂Ｊ阶鳛橹饕芯績?nèi)容，重點闡述其在小學語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：家校合作模式;小學語文;閱讀教學;策略

一、 引言

所謂家校合作模式，即教師和家長相互溝通與合作，在學生學習中發(fā)揮引導與輔助作用。此教育模式的應用有利于親子互動，實現(xiàn)教學效率的提升，增強學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學含括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，借助家校合作模式，可在優(yōu)化閱讀教學效率的同時使學生閱讀范圍得以拓展，使學生掌握更豐富的知識。由此可見，深入研究并分析家校合作模式下小學語文閱讀教學策略十分有必要。

二、 家校合作模式在小學語文教學中的重要性闡釋

家校合作模式將新型學科教學理念體現(xiàn)出來，彰顯出新時期背景下教育的多元化與全息化特征。通過家校共育語文學習模式的構建，使得語文教學能夠和家長陪學有效融合，進而提高課堂教學效果，使學生語文學習積極性被有效調(diào)動。與此同時，師生互動更加密切，為教師開展教學反思提供了幫助。另外，通過學習成績也可以引發(fā)家長在家庭教育方面的反思，進而自主督促學生學習語文知識。語文教師在觀察的基礎上，對學生語文學習狀況形成深入了解，進而對其學習動態(tài)過程加以把控。

（一）利于家長和教師的合作共育

在學校教學活動中，教師負責引導學生學習語文學科知識，而在家中則需要家長承擔語文教育責任，在以身示范的基礎上和學生共同成長。然而現(xiàn)階段，大部分家長在學生語文學習方面僅關注其作業(yè)完成情況與成績分數(shù)等，語文知識對于學生是否具有實質(zhì)性幫助卻被嚴重忽略。在這種情況下，教師即可定期組織家長會，使家長對學生語文學習狀況加以了解，同時教師可向家長傳授家庭式語文教育手段?；诮處煹膸椭议L即可對課堂提問形式加以模仿，對學生掌握知識的程度進行詢問，使學生能夠自主思考，不斷增強其探究欲望與求知欲望，使其更深入地理解語文知識。另外，語文教師也可結合學生思維特征與認知規(guī)律設計課程內(nèi)容，向家長提供事先制作的語文學習資源，保證家長采用的教育方法具有一定的可行性。

（二）突出學生語文學習個性

當前，部分家長單方面為學生報名參加語文學科興趣班，因而學生語文學習的模式發(fā)展成“上課+補習”，在學習壓力逐漸增加的情況下，對學生語文知識的學習產(chǎn)生了不利影響，甚至使學生產(chǎn)生厭煩心理。在這種情況下，家長應對學生語文學習的興趣加以了解，在確定著力點的情況下，結合學生個性發(fā)展特點，合理化地引導其對語文知識加以學習。家長可以和學生共同閱讀一本書，并互相分享讀后感，使學生在自主思考的基礎上，彰顯語文學習個性。在學校教育中，學生占據(jù)課堂主體地位，因而在家中同樣要促進其個性發(fā)展，在家長和教師共同努力下培養(yǎng)學生的思維能力，引導其對語文知識加以學習。

三、 小學語文閱讀教學中家校合作模式的應用現(xiàn)狀

（一）教學模式落后

長期以來，小學課堂教學始終以灌輸式教學方法為主，即便引進了多媒體技術，為教學工作的開展提供了便利，但始終以教材內(nèi)容為主，創(chuàng)新性嚴重缺失。在這種情況下，教師與學生的互動和交流很少，進而影響了教學質(zhì)量的提升。

（二）教學目標模糊

基于新課程改革的全面推行，教育工作對于學生提出了更高要求。而在語文教學方面，新課程改革對于課堂教學目標的規(guī)定相對模糊，很多教師在備課的過程中很難對教學目標準確把握，且教學操作不合理，很多新型教學模式容易受外部因素影響，致使教學內(nèi)容相對混亂，影響教學目標的落實，不利于閱讀教學質(zhì)量的提升。

（三）學生閱讀興趣缺失

在研究實踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學生對于語文閱讀部分學習的興趣并不強烈，抑或是在閱讀中態(tài)度過于敷衍。課堂閱讀的情況亦是如此，學生經(jīng)常會出現(xiàn)畏難情緒，沒有自信仔細閱讀，能夠真情實感地體驗閱讀的學生并不多見。結合學生閱讀時間分析，課堂閱讀時間不多，且交流溝通缺失。

四、 家校合作模式下小學語文閱讀教學策略

在小學語文閱讀教學過程中，為積極轉變教學現(xiàn)狀，可將家校合作模式應用于其中，采取多元化教學方式，在學校、教師與家長的共同努力下，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量與效果。

（一）閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

小學生活潑好動且不具備較強的自我控制能力，因而容易受外部環(huán)境影響。為此，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應把握學生特點對其閱讀興趣加以培養(yǎng)。落實課堂教學活動期間，教師要科學創(chuàng)設教學情境，使學生能夠更好地融入情境，吸引其注意力，使學生學習興趣得以激發(fā)。另外，教學實踐過程中，教師可設定多種教學游戲，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長。在學校教育以外，家庭教育的作用也十分關鍵，家長在學生成長中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，也直接影響了學生的成長。為此，在學生進入學校學習后，需要承擔起營造學習環(huán)境的責任，進而與學生共同成長?；诩倚：献髂Ｊ?，教師應當有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，陪同學生參與閱讀。為此，教師可為學生推進課外閱讀讀物，即經(jīng)典名著——《西游記》和《水滸傳》等，根據(jù)閱讀難度情況選擇部分內(nèi)容閱讀。與此同時，西方文化的學習補充也十分重要，可挑選學生興趣較高的《安徒生童話》或者是《海底兩萬里》等讀物，在適量選讀的情況，使學生的閱讀視野得以拓寬。

（二）自主閱讀能力的培養(yǎng)

開展小學語文閱讀教學過程中，教學方法的選擇會直接影響學生的學習效果。為此，教學期間教師應科學組織多樣式閱讀活動。可在班級內(nèi)部組織“我的讀書故事”等活動，通過小組合作形式溝通與交流，與組內(nèi)成員分享閱讀內(nèi)容。另外，教師要重視班級文化的構建作用，可將學生的讀書作品懸掛在墻壁，凸顯讀書的重要性，同樣可在走廊間設置讀書角。教師通過和家長的討論，借助家校合作模式獲取家長信任，對學生閱讀習慣加以培養(yǎng)，使其在養(yǎng)成習慣的同時能夠探索適合自己的閱讀方法。

（三）實施必要的閱讀指導

小學生并不具備良好的閱讀能力與習慣，且閱讀方法掌握不到位。此時，教師需對其進行必要指導。語文教師可每周安排閱讀課，由教師帶領學生閱讀，也可采用學生提出的閱讀方法。通常，閱讀指導課的類型諸多，像是中期推進課程、讀物推薦和讀寫結合課程等。以部編版四年級上冊《精衛(wèi)填?！芬徽n為例，教師在講解的過程中，應當與教材特點相互結合，積極開展交流與匯報工作，在與學生交流心得的過程中，使學生能夠講述此神話的內(nèi)容與寓意。通過閱讀指導課的開展，學生能夠熟練掌握相應的閱讀方法，而教師也可以為其提供類似的閱讀書目，進而對其他的神話故事進行閱讀，激發(fā)其閱讀的興趣。

（四）親子共同閱讀活動的開展

通過組織開展親子共同閱讀活動，可對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，形成良好閱讀習慣，更熱愛閱讀，自主增加閱讀時間。在學生閱讀完成一篇文章后，家長應給予其必要鼓勵，使其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行復述。經(jīng)科學鼓勵和引導，學生即可切實感知閱讀的重要性，使其形成閱讀的興趣。若閱讀后復述內(nèi)容精確性不強，家長需負責糾正，但語言不應過于嚴厲。因小學生活潑好動，所以開展家庭語文閱讀教育的過程中，家長應保證閱讀內(nèi)容生動且形象，充分利用語言游戲使學生更加熱愛閱讀。一般情況下，教師可每周組織親子共同閱讀的活動，使學生和父母距離有所拉近，感情不斷增進，促進孩子的健康成長。

（五）課外閱讀活動的開展

要想使學生的閱讀興趣得以提高并形成閱讀習慣，語文教師和家長必須加大合作力度，可定期組織課外閱讀的活動，使學生課外閱讀的成效得以集中展示。開展教育教學期間，學校應組織有關閱讀的專題性活動，可為學生推薦一本書或者是共同閱讀一本書，使學生參與的積極性被激發(fā)。此外，讀書知識競賽活動的開展也十分重要，可要求家長積極參與，在與學生共同讀書的基礎上彰顯閱讀的成效。在類似主題活動開展的過程中，即可將學生課外閱讀的情況真實地反映出來，使學生的表達能力不斷增強，并始終保持閱讀的興趣。需要注意的是，對不同年級學生推薦的書籍主題也不同，家長應參考教師的意見創(chuàng)建相對應的圖書角，使學生切實感受閱讀氛圍。在此基礎上，作為家長應對學生進行指導，積極記錄閱讀情況，并且收藏學生喜愛閱讀的書籍。

（六）閱讀習慣的培養(yǎng)

形成良好閱讀習慣可使學生閱讀的能力以及語文素養(yǎng)得以提高，且終身受益。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣可通過寫讀后感、做筆記和摘抄等方式進行。在教學中，教師可并指導學生對文章細細品味，教會學生怎樣做好讀書筆記。同時，教師應要求家長對學生的課后閱讀活動進行監(jiān)督，在閱讀期間予以指導，提醒學生摘抄優(yōu)美抑或是有深意的段落，使學生形成摘抄的好習慣。以部編版四年級上冊《觀潮》一課為例，在學生閱讀文章后，家長可與其進行交流，使學生能夠表達個人的讀后感悟，對文章的理解也更深入，最終實現(xiàn)提高學生文學素養(yǎng)水平與閱讀能力的目標。

五、 結束語

綜上所述，開展小學語文閱讀教學的過程中，為充分發(fā)揮家校合作模式的價值與作用，最關鍵的就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，使家長形成較強的家校合作意識，進而切實認知家校合作的重要作用。在家長、教師與學生共同參與的過程中，才能夠有效地促進閱讀教學中家校合作模式的運用與落實，保證閱讀教學質(zhì)量得以提高，對學生語文素養(yǎng)水平加以培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展與成長提供必要幫助。

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作者簡介：

張鳳峰，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學。