淺析初中語文閱讀教學的有效策略

摘 要：初中學生的閱讀量與語文成績有著密不可分的關(guān)系。初中語文教師想要提高學生語文成績，就要積極開展閱讀教學工作，幫助學生積累語文知識，這樣學生在考試當中才能做到“言之有物”。但是，目前還有很多初中學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們尚未掌握適合自己的閱讀方法，對于有教育意義的課外讀物閱讀積極性嚴重不足，因此在閱讀過程中收獲的知識積累也是少之又少。針對這些問題，文章提出了幾種教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

一、 前言

閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還能增加學生的語文知識儲備，幫助學生積累寫作素材。在初中語文教學過程中，積極開展閱讀教學活動是幫助學生積累語文知識最有效的方法。但是，目前還是有很多初中語文教師受應試教育思想掣肘，沒有仔細了解初中語文閱讀教學的意義，對閱讀教學沒有足夠的重視程度，甚至還會用冗雜的課后作業(yè)侵占學生的課外閱讀時間。

二、 初中語文閱讀教學的意義

在初中語文教學當中，閱讀是核心構(gòu)成部分之一。語文的核心是語言和漢字，語文的學習就是一個漢字語言的內(nèi)化和外化的過程：學生先通過各種渠道積累漢字語言、學習漢字語言的用法，然后再用自己的方式將語言和漢字表達出來。而閱讀，就是幫助學生將漢字語言內(nèi)化最有效的方法。所以，初中語文閱讀教學是幫助學生鑄造語文學習基礎(chǔ)最重要的一塊基石，只有做好閱讀教學工作，學生的語文基礎(chǔ)才不會薄弱，學生在寫作和表達的時候才能做到言之有物、字字珠璣。

三、 初中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生沒有閱讀習慣，閱讀積極性不高

目前，很多初中學生都沒有形成良好的閱讀習慣，對于閱讀的積極性也是嚴重不足。這些學生在課外閱讀的時候，往往是挑感興趣的部分走馬觀花地掃一眼。所以他們對于讀物內(nèi)容并沒有進行深入思考，更不能理解到這些課外讀物所想表達的觀點和思想。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為教師對課外閱讀沒有足夠的重視，在閱讀教學過程中沒有起到正確的引導作用，甚至還可能用一些冗雜的課后作業(yè)壓榨學生的閱讀時間，這樣學生就很難靠自己的自覺和興趣養(yǎng)成閱讀習慣。

（二）學生尚未掌握閱讀方法，閱讀效率低

正確的閱讀方法會幫助學生快速理解文章內(nèi)容，讓學生能夠從文章中有效地積累語文知識，使學生準確理解文章內(nèi)涵和核心思想。但是，一些觀念老舊的教師對閱讀教學比較輕視，在教學過程中沒有教給學生正確的閱讀方法，所以學生在課外閱讀中的閱讀效率低下，這就導致了部分學生的閱讀積極性受挫，使他們喪失了對閱讀的興趣。

（三）學生自己選擇的課外讀物教育性不足

開展課外閱讀教學活動，很重要的一點就是要讓學生選擇適合自己年齡而且具有正向價值觀引導作用的書籍。否則，學生根據(jù)自己興趣所選的課外讀物，不僅可能超出學生的理解能力，導致學生無法讀懂讀物內(nèi)容，影響到學生對于閱讀這項活動的觀感;甚至學生還可能受到一些糟粕讀物中扭曲價值觀的影響，讓學生出現(xiàn)拜金、早戀、厭學等嚴重問題。由此可見，初中語文閱讀教學必須要在教師的正確指導下開展，如果教師不主動對學生的閱讀過程加以引導，學生的閱讀方向就可能會出現(xiàn)偏差。

四、 初中語文閱讀教學的有效策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，想要讓學生堅持閱讀，光靠學生的自覺和老師的督促遠遠不夠，教師必須要在教學過程中想辦法激發(fā)出學生的閱讀興趣，這樣學生才能產(chǎn)生閱讀積極性，將閱讀堅持下去，直到形成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以通過部編版九年級語文上冊《智取生辰綱》這篇節(jié)選自《水滸傳》的課文，激發(fā)出學生對于《水滸傳》的閱讀興趣，以此讓學生在課外閱讀這本名著?！吨侨∩骄V》這篇課文中生動講述了楊志等人在押送生辰綱的路上，被晁蓋、吳用幾人用計迷倒、劫走生辰綱的故事。課文中小心謹慎的楊志與同行軍漢之間的爭執(zhí)、晁蓋和吳用幾人為了騙楊志一行人喝酒的百般算計，都吸引著學生對于《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。趁學生興趣正濃的時候，教師可以繼續(xù)講述關(guān)于《智取生辰綱》的一些前因后果，告訴學生楊志此人后續(xù)被逼無奈投靠梁山的結(jié)果，讓學生對于匯聚了如此多好漢的水泊梁山產(chǎn)生好奇心。這樣，教師再給學生布置課后閱讀《水滸傳》的任務，學生就會更容易接受，在課后閱讀的時候也能更加認真和投入。并且，教師還可以在學生閱讀完《水滸傳》以后，給學生繼續(xù)推薦其他名著，讓學生把課外閱讀堅持下去。這樣，學生的閱讀習慣就在不知不覺中被培養(yǎng)了出來。

（二）傳授學生閱讀方法，鍛煉學生閱讀理解能力

教師可以通過課外閱讀活動鍛煉學生的閱讀理解能力，傳授學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。閱讀方法有很多種，初中語文階段常用到的閱讀方法有：“一目十行”，快速瀏覽全文，只了解文章大意的速讀法;“走馬觀花”，只摘選關(guān)鍵部分，抓住文章主要觀點和內(nèi)容著重閱讀的選讀法;“字斟句酌”，將文章的一字一句仔細閱讀，反復思考和研究其中蘊含的深意的精讀法;“好記性不如爛筆頭”，將閱讀時的思考及時記錄，摘抄文中好詞好句的寫讀法。教師可以在課堂教學過程中將這些閱讀方法教給學生，這樣學生在課外閱讀時，就可以根據(jù)自身的閱讀需求來選擇合適的方法進行閱讀。

例如，教師在講授部編版八年級語文上冊《消息二則》的時候，就可以借此向?qū)W生教授幾種不同的閱讀方法。這篇課文中的兩則新聞內(nèi)容復雜，學生第一眼看到很容易產(chǎn)生畏難心理，此時，教師就可以先讓學生使用速讀法，了解這兩篇新聞的大意。等學生了解了兩則新聞的大概意思之后，教師就可以讓學生使用精讀法，仔細閱讀新聞中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，并且學習這兩則新聞精練文字的方法。最后，教師可以通過提問的方式，檢驗學生精讀的效果，學生如果暴露出對內(nèi)容記憶有限的情況時，教師就還可以讓學生用寫讀法的方式再讀一遍新聞，讓學生在這一遍閱讀中記下他們認為重要的信息，以此來鍛煉學生信息篩選的能力。最后，教師還能以這篇課文為例，向?qū)W生講述新聞消息的寫作方法，并帶領(lǐng)學生模仿這兩則新聞的寫作方式，進行新聞消息的寫作練習。另外，教師還可以通過部編版八年級語文上冊《蘇州園林》這樣的文章，教授學生“選讀法”的使用方式：教師在學生閱讀課文之前，可以先給學生提出幾個問題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從課文中尋找答案。等學生回答了問題之后，教師就可以教給學生在規(guī)定時間內(nèi)快速搜集相關(guān)信息的選讀法，然后讓學生使用選讀法再次尋找答案，使學生感受到選讀法的高效快捷。

（三）給學生推薦合適的課外讀物，提高閱讀收益

在課外閱讀過程中，閱讀不一樣的讀物，學生可以有不同的收獲。閱讀《三國演義》這樣與歷史相關(guān)的名著，可以讓學生收獲歷史知識;閱讀《傅雷家書》，可以讓學生學會理解與感恩;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以教給學生什么是頑強堅韌的意志，讓學生認識到什么是不為命運所屈服的斗志。但如果學生閱讀的是玩物喪志的純娛樂讀物，或者是夾雜著錯誤價值觀的糟粕讀物，那么學生不僅不能收獲知識和成長，還可能會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以，教師必須要重視課外閱讀的作用，給學生規(guī)定閱讀范圍，引導學生閱讀蘊含著正能量和各種有益知識的讀物，這樣學生才能在閱讀過程中受到心靈的熏陶，積累知識儲備，開闊眼界，增長見聞。如此，方能培養(yǎng)學生身心全方位健康成長。

例如，部編版七年級語文下冊第六單元名著導讀所推薦的《海底兩萬里》這本書，就是一本十分適合初中學生閱讀的課外讀物。這本書蘊含著對于人與自然、戰(zhàn)爭與和平的深層思考，能夠讓學生積累到大量的海洋生物知識，還能培養(yǎng)學生愛護海洋環(huán)境的環(huán)保意識。這本名著獨有的科幻色彩風格符合初中這個年齡段學生的興趣愛好，所以學生在閱讀這本名著的時候注意力會更加集中，這樣書中的一些知識就會在無形當中印入學生的腦海，使學生在愉悅的狀態(tài)下完成知識積累?！逗５變扇f里》這本書以主角受邀出海捕捉海怪開篇，講述了主角在一艘名為“鸚鵡螺號”的神奇潛水艇上的冒險故事。這本書中，尼摩船長是最特殊的一個角色。他因為厭惡戰(zhàn)爭，所以建造了“鸚鵡螺號”在海底生活，但是在遭遇侵略自己祖國的戰(zhàn)艦時卻會果斷出擊將其撞沉;他會在海底打獵，但是他認為人類不應該濫殺長須鯨這樣的善良生物，甚至還會為了長須鯨駕船與抹香鯨搏斗。尼摩船長的想法學生也許無法理解，但是他在與自然相處時的一些做法卻能給學生帶來深深的震撼，引導學生形成正確的與自然相處的觀念。在學生閱讀過全書之后，教師還可以開展一次讀書交流會，針對尼摩船長這個角色展開探討。教師可以通過講述尼摩船長的身世，讓學生了解他厭惡戰(zhàn)爭但是卻又會撞沉英國戰(zhàn)艦的原因，讓學生明白和平的重要性。同時，教師還可以讓學生學習尼摩船長身上勇敢無畏、善良仁愛的精神，引導學生的心理向著健康的方向發(fā)展。此外，對于一些英語水平較高的學生，教師還可以推薦他們閱讀這本名著的英文版，鍛煉學生英語方面的閱讀理解能力，進一步幫助這些學生提高英語水平。

五、 結(jié)語

初中語文閱讀教學最有效的策略就是提高教師對課外閱讀的重視程度。教師需要清楚地認識到，雖然學生是教育的主體，但教師自身也要發(fā)揮好引導作用，這樣才能保證學生的發(fā)展方向不會出現(xiàn)偏差。所以，在初中語文的閱讀教學過程中，教師首先需要幫助學生推薦對他們幫助最大的課外讀物，增加學生在閱讀過程中的收益;其次還要幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀效率;最后，教師需要主動激發(fā)學生對于閱讀的興趣，鼓勵學生堅持閱讀，這樣才能幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。

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作者簡介：

楊金華，浙江省杭州市，蕭山區(qū)靖江初級中學。