摘 要:體驗(yàn)式教學(xué)合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,有利于落實(shí)學(xué)生課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作意識,以便更好地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此,教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧設(shè)探究任務(wù)以開發(fā)探究潛能、小組合作探究以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,進(jìn)而更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);初中信息技術(shù);教學(xué)策略
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入,對初中信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求,這就要求教師必須不斷轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,才可以不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平,以便更好地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法日益引起廣大教師的關(guān)注,將其合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果。文章將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何將探究式教學(xué)合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,以期給初中信息技術(shù)教學(xué)提供些許參考。
一、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的概念
探究式教學(xué),又被稱為“做中學(xué)”,其核心在于重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時應(yīng)運(yùn)用科學(xué)探究方法,自行發(fā)現(xiàn)并掌握具體的知識和結(jié)論。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)之下,以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展自主探索,在發(fā)現(xiàn)、解決問題過程中不斷獲得信息技術(shù)知識,是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的信息技術(shù)教學(xué)活動。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)和傳統(tǒng)被動式教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別。教師不再是權(quán)威、主導(dǎo),而是成為學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者,師生在教學(xué)過程中共同合作,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、研究過程中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我成長。教師在初中信息技術(shù)探究性教學(xué)中,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作討論和親身體驗(yàn),學(xué)生以初中信息技術(shù)教材為基礎(chǔ),對相關(guān)信息技術(shù)問題進(jìn)行分析和探究,不僅有利于學(xué)生內(nèi)化知識,而且有利于學(xué)以致用,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。具體而言,初中信息技術(shù)探究式教學(xué)主要具有以下幾個鮮明的特點(diǎn):第一,自主性特征。應(yīng)該說,初中信息技術(shù)探究式教學(xué)理念主要以學(xué)生為主,教師為輔。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)過程中學(xué)會開展自主性探究,從而逐步建立起個人信息技術(shù)知識體系。第二,開發(fā)性特征。應(yīng)該說,每一個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是存在著差異性的,初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過程、目標(biāo)是多元的,每個學(xué)生得到的結(jié)論是開放的,進(jìn)而呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性特征。第三,合作性特征。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作解惑,除了學(xué)生個人合作之外還包含整個班級層面的合作,在交流溝通中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
二、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的重要作用
信息技術(shù),本身就是一門較為復(fù)雜且充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科,教師在課堂教學(xué)過程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識。探究式教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)具有以下幾個積極作用。
(一)落實(shí)學(xué)生課堂主體地位
初中信息技術(shù)如果要想真正貫徹落實(shí)新課程教育理念,就必須堅持“以生為本”的教育理念,在課堂教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生課堂主體地位。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)之下,以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展自主探索,在發(fā)現(xiàn)、解決問題過程中不斷獲得信息技術(shù)知識,是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的信息技術(shù)教學(xué)活動。應(yīng)該說,學(xué)生在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)中可以充分發(fā)揮自身主觀能動性,從而有效落實(shí)學(xué)生課堂主體地位。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,也是中華民族最深沉的民族稟賦。創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育新課程改革的動力和目標(biāo),學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識,才有可能在未來的發(fā)展中不斷開辟新的天地,這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中有意識地滲透創(chuàng)新意識。初中信息技術(shù)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中提出自身見解,進(jìn)而使自身創(chuàng)新思維潛能得以激活,有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。
(三)促進(jìn)學(xué)生合作意識提高
合作精神,通常是指個體對共同行為(即團(tuán)隊合作)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感,是個體合作行為產(chǎn)生的重要前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,最直接的方法便是將學(xué)生置于具體合作活動中,使每一個學(xué)生在參與活動中和他人進(jìn)行交流、互動,共同完成任務(wù)。在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過程中,學(xué)生可以通過小組合作的方式來發(fā)現(xiàn)、解決問題,在討論、交流、探討中加深對知識的理解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作意識的提高。
三、 初中信息技術(shù)探究式教學(xué)優(yōu)化策略
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有很大的影響,這就要求教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,以便更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望,進(jìn)而更好地提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。問題是課堂教學(xué)的催化劑,教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問,可以有效激發(fā)學(xué)生探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。教師在設(shè)計問題時,應(yīng)以學(xué)生為中心,根據(jù)具體學(xué)情和個體差異,設(shè)計科學(xué)性、梯度性的問題,引導(dǎo)全體學(xué)生開展探究。例如,教師在開展《圖片的處理》課堂教學(xué)時,可以利用多媒體將部分班級春游照片展示給學(xué)生,在看到自己的照片后都會激動不已。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生就相片拍攝的效果、不足進(jìn)行討論,然后提問:我們可不可以利用軟件來處理相片存在的問題,從而使相片變得更加亮麗、美觀。在問題的誘導(dǎo)下,學(xué)生的探究興趣被瞬間激發(fā),有學(xué)生根據(jù)自己的操作經(jīng)驗(yàn),開始談到自己熟悉的Photoshop、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等圖片處理軟件。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,有效激活學(xué)生的自主探究興趣,使他們踴躍參與課堂學(xué)習(xí),進(jìn)而順利掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識與技能。
(二)巧設(shè)探究任務(wù),開發(fā)探究潛能
任務(wù)是初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的載體與核心,探索活動是圍繞任務(wù)展開的。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下,圍繞任務(wù)展開探究,并以任務(wù)完成的效果來評價初中信息技術(shù)探究式教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在初中信息技術(shù)探究式教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計探究任務(wù),統(tǒng)籌兼顧探究任務(wù)的適度性、趣味性和目標(biāo)性,以便更好地開發(fā)學(xué)生的探究潛能。例如,教師在開展《設(shè)置對象的動畫效果》課堂教學(xué)時,立足具體學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生設(shè)置以下任務(wù):第一,要求學(xué)生為演示文稿的文本對象設(shè)置合理的進(jìn)入效果。第二,要求學(xué)生調(diào)整文本對象播放順序,學(xué)會將幾個不同對象以連續(xù)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。第三,要求學(xué)生為疊加在一起的圖片設(shè)置播放順序和進(jìn)出效果。然后,預(yù)留充分時間給學(xué)生完成任務(wù),并且全程跟蹤,給予學(xué)生必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以便學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生真正成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者。
(三)小組合作探究,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
伴隨著新課程教學(xué)改革的深入開展,日益重視學(xué)生的主體地位,要求教師在課堂教學(xué)過程中必須重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。很顯然,能夠倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展結(jié)組學(xué)習(xí)的小組,合作學(xué)習(xí)恰好可以很好地體現(xiàn)和貫徹新課程教育理念,日益得到廣大初中信息技術(shù)教師的重視。因此,為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn),深入推進(jìn)初中信息技術(shù)探究式教學(xué),可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如,教師在開展《主題網(wǎng)站設(shè)計與制作》教學(xué)時,首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置整體性的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計與制作一個主題網(wǎng)站。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,將班級學(xué)生劃分為幾個小組,然后共同合作,以得出解決方案??梢哉f,在小組合作中,作為參與主體的學(xué)生,必然激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
(四)重視成果展示,開展多元評價
教學(xué)評價是初中信息技術(shù)教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分,不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題,而且還可以讓教師及時反思自己的課堂教學(xué)行為,從而不斷完善初中信息技術(shù)探究式教學(xué)。因此,教師應(yīng)重視開展成果展示,引導(dǎo)學(xué)生深入梳理自己的作品,并且引入多種教學(xué)評價方式,幫助不同層次的學(xué)生都可以獲得發(fā)展。首先,教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品,要求每一個小組選送一幅較為優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行集中展示。然后,組織學(xué)生對展示的作品進(jìn)行點(diǎn)評,從而進(jìn)一步加深學(xué)生印象。在此基礎(chǔ)上,由全班同學(xué)投票選出一幅最好的作品,這一小組則評為本節(jié)課堂的“最美魔術(shù)手”小組。在評價完成之后,教師還應(yīng)邀請獲勝的小組成員上臺分享自己的探究經(jīng)驗(yàn),隨后將班級學(xué)生創(chuàng)作的作品全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,由教師進(jìn)行客觀評價。這樣,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣,還可以有效提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、 結(jié)語
綜上所述,探究式教學(xué)符合新課程教育理念的要求,可以更好地落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位,進(jìn)而為初中信息技術(shù)帶來積極的作用。因此,教師必須重視并將其合理應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,使學(xué)生順利掌握信息技術(shù)知識的同時,學(xué)會平等交流、合作,切實(shí)地發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。
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作者簡介:
李烏緞,福建省南安市,石井厚德中學(xué)。