小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

吳輪輝

摘 要：語文課堂主要教學(xué)內(nèi)容是識字和閱讀能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育觀念影響，語文教師主要采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能接受教師單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容講解，形式枯燥，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致對知識點(diǎn)掌握不全面，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂中更應(yīng)該采用新型教學(xué)模式，用靈活的表現(xiàn)手法和深入人心的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。鑒于此，本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

在課堂教學(xué)中，有效性是貫穿其始終的一條重要生命線;有效的課堂能讓教學(xué)變得事半功倍。立足于課程改革，探尋有效課堂的關(guān)鍵，致力于提高有效性成為教學(xué)的重中之重。

一、語文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的重要意義

語文是我們國家?guī)浊晡幕膫鞒?，以其博大精深的魅力令人折服，語言文字是我們在日常生活中接受信息和傳遞情感的重要工具。學(xué)生在學(xué)前教育的初級語言學(xué)習(xí)階段之后，迎來了較為全面系統(tǒng)的語文教育。學(xué)好語文可以使我們的觀點(diǎn)表達(dá)得更加準(zhǔn)確，為將來用語言文字接觸世界與外界進(jìn)行有效溝通打好基礎(chǔ)。如今在素質(zhì)教育全面開展及不斷深入的前提下，語文教學(xué)的生活化成為培養(yǎng)社會發(fā)展人才的重要途徑之一。語文課堂學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生樹一立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是我們進(jìn)行語文課堂教學(xué)的重要意義所在，教師務(wù)必要高度重視起來。因此，語文課堂教學(xué)必須注重這一教學(xué)實(shí)旨，要使語文課文對學(xué)生的生活產(chǎn)生較為深刻的影響，讓語文課文中的價(jià)值理念觀能為學(xué)生終身受用，并為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

1.尊重主體地位

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí)，機(jī)械地記記，缺乏學(xué)習(xí)主動性。語文教師主要按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們講解語文課知識點(diǎn)，在課堂中占據(jù)著主體地位，學(xué)生在語文課堂中處于被動地位，思維無法得到拓展，課堂氣氛沉悶，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。為改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂主體地位，按照新課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容變得通俗易懂，減少語文學(xué)習(xí)中的畏難心理，增強(qiáng)對新知識理解能力，使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得以提高和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，為了彰顯學(xué)生的課堂主體地位，教師需要在教學(xué)前深入研究課本內(nèi)容，借此開展一系列的師生互動活動，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生將課堂當(dāng)作自己的樂園自由地徜徉其中。在實(shí)際教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前播放準(zhǔn)備好的視頻資料。對于小學(xué)生而言，動態(tài)的視頻和色彩鮮艷的圖片更能吸引其注意力，在播放的過程中學(xué)生被日月潭的魅力所吸引，這也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看完視頻后，教師隨機(jī)地挑選幾名學(xué)生分享自己觀看視頻后的感覺。對于學(xué)生的分享，教師要給予足夠的支持和鼓勵(lì)，接著教師帶著學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來的學(xué)生學(xué)習(xí)文章，在閱讀的過程中，讓學(xué)生自主尋找自己喜歡的或者能解決自己疑問的地方。閱讀后在課堂上進(jìn)行交流，對其中的問題，教師可以及時(shí)地給予指正，同時(shí)對一些無法在書中找到答案的問題，教師可以主動進(jìn)行解答，一方面加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生深刻感悟文章，另一方面也可以拉近師生之間的關(guān)系，讓教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為了提升小學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要知道學(xué)生想要什么，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體悟能力，畢竟“一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對文章的理解都是不一樣的，只有讓學(xué)生帶著自身的感情朗讀課文，才能真正激發(fā)出個(gè)人的感覺，才能真正理解文本。

例如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問》時(shí)，教師在課堂上不需要開門見山地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章。課前教師向?qū)W生提出一些開放性的問題，吸引學(xué)生的課堂注意力，如“大家平時(shí)遇見不理解的事物是怎么處理的？有沒有請教別人的？有沒有自主解決的？還有其他方法的同學(xué)嗎？”這些問題可以有效勾起學(xué)生的參與欲望，學(xué)生匕嘴八舌地回答自己的想法，在教師的組織安排下，學(xué)生開始有組織有紀(jì)律地回答問題。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷是不一樣的，而這樣的不同經(jīng)歷吸引了所有學(xué)生的注意力。接著教師繼續(xù)說道：“本文的題目為《不懂就要問》，可能和大家的想法不一樣，大家在閱讀的過程中要尋找為什么不一樣，本文是怎么說明不懂就要問這個(gè)問題的？”接下來將時(shí)間留給學(xué)生，使其自主尋找答案。這樣的教學(xué)措施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，每個(gè)人都主動地去探索答案的所在，過程中會有討論、會有爭吵，反而讓課堂更加地隨意，學(xué)生也更喜歡這樣的課堂氛圍。最后學(xué)生分享自己尋找的答案，其余的學(xué)生及時(shí)地給予補(bǔ)充和指正，這樣在愉悅的氛圍中找到“不懂就要問”的由來，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有著重要的意義，同時(shí)學(xué)生也找到了正確的學(xué)習(xí)方式，對良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的輔助作用。

3.引入趣味游戲

小學(xué)生對一切事物充滿好奇，尤其是對游戲情有獨(dú)鐘。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的該項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過游戲化的方式，對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。因此小學(xué)語文教學(xué)采取游戲化的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使語文教學(xué)效果得到全面提升。

例如，教師可以開展“擴(kuò)字游戲教學(xué)”，如“黃河”可以擴(kuò)成：“在一個(gè)黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步?！比の督虒W(xué)的關(guān)鍵在于如何讓傳統(tǒng)課堂中的沉悶環(huán)境消失，使課堂“活”起來。一個(gè)輕松愉悅的上課環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的。教師要將主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，自己起到輔助作用。還要讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有實(shí)踐的機(jī)會，可以排練一個(gè)語文話劇等，讓課堂環(huán)境變得生動起來。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，思考探索，并改進(jìn)教學(xué)方法，讓語文課堂集啟發(fā)性、靈活性、趣味性、多樣性于一體，保持學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生對語文知識內(nèi)容能夠做到更加全面地理解。

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