陳麗
幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期。教師要提升幼兒的語言表達能力,引導幼兒表達自己的內心想法。教師如何以《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神為引領,尊重幼兒語言學習的特有的規(guī)律,在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內有目的、有計劃地提高幼兒的語言表達能力呢?
教師要提高自己的責任心,以《幼兒園教育指導綱要(試行)》中“語言”領域的基本理念、基本精神為引領,切實把握幼兒語言發(fā)展情況,開展科學合理的教學活動。同時,教師自身語言應規(guī)范化,語音準確化,確保幼兒語言訓練的有效性。教師應與家長共同協調商討對幼兒進行語言訓練的有效方法。此外,家長要提高自身教育水平,協助教師開展幼兒語言教學活動,在日常生活中鍛煉幼兒的語言表達能力。
幼兒時期的語言訓練具有深刻的教育心理學意義。語言的發(fā)展直接作用于幼兒的學習與生活,且長遠伴隨幼兒成長,影響其終生發(fā)展。生活語言指的是幼兒與教師、家長、同伴日常交流溝通的內容。教師可以經常為幼兒講故事,引導幼兒模仿故事中使用的生活語言,必要時可以讓幼兒表演故事內容,以此提升幼兒語言表達能力。
游戲是幼兒的天性,課程游戲化是當前幼兒教育領域發(fā)展的主旋律。利用游戲活動提升幼兒的語言表達能力不失為一種行之有效的策略。在游戲活動前,教師可以與幼兒共同協商游戲規(guī)則,討論如何讓游戲開展得豐富多彩、有聲有色,引導幼兒參與討論,學會表達自己的觀點。幼兒在游戲活動中也需要與教師、同伴互動。而互動離不開語言的介入。比如,在以“美食超市”為主題的游戲活動中,幼兒需要扮演“顧客”與“售貨員”的角色,在“美食超市”內買賣不同的商品。幼兒在買賣的過程中需要使用語言進行詢價、溝通、交流,不斷與其他幼兒互動,在潛移默化中提升自身的語言表達能力?!袄销椬叫‰u”“小小門診”“公共汽車”等角色游戲活動同樣離不開語言的介入。幼兒在這類角色游戲活動中需要共同制訂游戲活動規(guī)則,學會與他人合作,學會協商、交流。且這類角色游戲中生活語言占據較大比重,幼兒要將平時學到的生活語言運用其中。
此外,為提高幼兒的語言表達能力,教師還需著力為幼兒構建可讀性的語言環(huán)境。比如可以在教室墻壁上貼上各種各樣的圖片,引導幼兒去看并展開圖片有關的討論,在潛移默化中提高幼兒的語言表達能力。同時,教師還需為幼兒構建善聽能說的語言活動環(huán)境氛圍。比如,教師可以引導幼兒去做手指兒歌游戲,不斷地豐富幼兒的語言實踐,充實幼兒的生活內容。
教師要為幼兒構建豐富多彩的平臺,依據幼兒語言發(fā)展的總體目標要求積極引導幼兒,不斷豐富語言教育的內容與形式,提高幼兒的語言能力,讓幼兒敢于表達,樂于表達,并能富有創(chuàng)意地表達。
總之,幼兒語言能力的提高并非朝夕之事,需教師利用一切有利的時機,努力挖掘對幼兒語言教育有利的相關因素,以激發(fā)幼兒進行語言表達的興趣與熱情,不斷豐富幼兒的語言積累,提高幼兒的語言表達能力。
(作者單位:江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園)