如何讓大班幼兒在繪本閱讀中樂于表達(dá)

蔡璐焱

繪本是學(xué)齡前兒童的“第一本書”。閱讀繪本可以讓幼兒獲得一定的知識(shí)和情感認(rèn)知，對(duì)其心智的發(fā)展具有重要意義。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒園教育不在于教授兒童多少知識(shí)，最重要的要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣?！崩L本閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及樂于表達(dá)的習(xí)慣。所謂樂于表達(dá)，就是幼兒用自己喜歡的方式將個(gè)人所想、所思通過表情、語(yǔ)言、肢體、藝術(shù)等方式表現(xiàn)出來。本文談?wù)勅绾卧诶L本閱讀中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于發(fā)聲

3～6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。相比中小班幼兒，大班幼兒的思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，隨著他們認(rèn)知能力的提高，其表達(dá)欲望也隨之增強(qiáng)。大部分大班幼兒都可以用連貫的句子和語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法和感情，但他們的詞匯量卻非常有限。繪本中包含大量適合不同階段幼兒使用的詞語(yǔ)和句子，幼兒可以通過繪本閱讀有效地提升個(gè)人的詞匯量。同時(shí)，繪本文少圖多、文字簡(jiǎn)練、畫面精美，故事情節(jié)中所傳達(dá)出的內(nèi)涵也是異常豐富，一語(yǔ)、一畫間可以讓幼兒的想象插上翅膀。這種圖文并茂的形式可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，使其樂于發(fā)聲。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《好朋友》時(shí)，教師可以先讓幼兒閱讀繪本中小雞、小老鼠和小豬的故事，通過繪本中小動(dòng)物間經(jīng)歷的各種故事，深化幼兒對(duì)“朋友”和“友誼”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。之后教師再鼓勵(lì)幼兒，用自己的語(yǔ)言談一談自己的好朋友以及與好朋友之間的趣事，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，打開幼兒的“話匣子”。在繪本的引導(dǎo)下，幼兒可以學(xué)著用繪本中的語(yǔ)言和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，有效提升自己的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于表演

繪本中鮮艷的色彩可以給幼兒帶來美好的視覺享受，同時(shí)繪本的內(nèi)容張弛有度，情節(jié)蜿蜒曲折，能給幼兒無(wú)限的遐想空間。繪本中的每個(gè)角色都被賦予的一定的情感，可以引發(fā)幼兒的共情心理，且這些角色都符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，能讓幼兒很快地理解并進(jìn)入角色的情感狀態(tài)。因此，教師可以在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的基礎(chǔ)上，開展“繪本劇”表演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本中的角色和故事進(jìn)行演繹，以此培養(yǎng)幼兒的表演能力。

一般來講，適宜幼兒表演的繪本情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，故事人物塑造貼近幼兒的生活，且充滿童趣。如繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句展現(xiàn)了牙疼的鱷魚與牙醫(yī)之間的心理較量。教師可以先帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，在熟悉繪本內(nèi)容后，讓幼兒兩兩一組，一人扮演鱷魚、一人扮演牙醫(yī)，根據(jù)劇本中的內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演的過程中，教師可以鼓勵(lì)扮演病人鱷魚的幼兒要表現(xiàn)出鱷魚補(bǔ)牙前牙疼的動(dòng)作和表情、補(bǔ)牙時(shí)害怕的語(yǔ)調(diào)以及補(bǔ)牙后溫和禮貌的態(tài)度等，而扮演牙醫(yī)的幼兒要表現(xiàn)出為鱷魚補(bǔ)牙前后的表情和語(yǔ)氣變化，表演出不同的“怕怕”。幼兒充滿想象的表演可以讓簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容更加豐富。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于創(chuàng)作

幼兒有著豐富的內(nèi)心情感和天馬行空的想象。在幼兒還不會(huì)寫字和語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，他們會(huì)用手拿著畫筆在紙上描繪，雖然沒有具體的圖形，但這卻是他們獨(dú)特的情感抒發(fā)方式。對(duì)此，教師可以借助繪本閱讀教學(xué)，運(yùn)用繪本中的經(jīng)典故事和生動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒利用繪畫的形式表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感，運(yùn)用畫筆抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)幼兒樂于創(chuàng)作的興趣和藝術(shù)表達(dá)能力。

例如，繪本《我愛爸爸》以小熊寶寶的口吻描繪出小熊爸爸溫暖而強(qiáng)壯的形象，表現(xiàn)出小熊父子之間無(wú)與倫比的愛。對(duì)此，在幼兒熟悉繪本內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行延伸，回想一下自己生活中的爸爸平時(shí)是怎樣做的，自己和爸爸之間又是怎樣相處的，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，以“我和爸爸”為主題，將自己心中的所思所想融入自己的情感通過繪畫的形式表達(dá)出來，借此表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛以及爸爸對(duì)“我”的愛。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為幼兒的想象提供更多的方向和繪畫創(chuàng)作的素材。如：“你心目中爸爸的形象如何？”“爸爸每天要做哪些事情？”“我和爸爸之間有哪些快樂時(shí)光？”這些問題可以幫助幼兒建立自己的繪畫主題，并由此聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，與爸爸之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而將這些腦海中的點(diǎn)滴形象轉(zhuǎn)化為筆尖的色彩和線條，完成自己的繪畫作品。

幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而良好的引導(dǎo)可以讓幼兒在將來的發(fā)展更加順利。因此，教師要借助有效的手段，努力培養(yǎng)幼兒樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園）