尹翠華
在農(nóng)村幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng),對(duì)于提升幼兒的認(rèn)知思維和文化修養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村幼兒教師要重視我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,并嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日滲透在幼兒教育中,讓幼兒從小了解我國(guó)傳統(tǒng)文化與節(jié)日,豐富他們的文化認(rèn)知。本文主要介紹農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展策略。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!庇變航處熞粩嘭S富幼兒的認(rèn)知,挖掘農(nóng)村教育資源,組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如,傳統(tǒng)節(jié)日就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。通過開展有趣的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展,加強(qiáng)幼兒的情感教育,讓幼兒形成良好的文化理解和民族自信,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(一)兼顧認(rèn)知、技能與情感
教師可以依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法將認(rèn)知、技能、情感態(tài)度作為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)的劃分維度。例如大班元宵節(jié)活動(dòng)“高蹺樂”的目標(biāo)定位為:讓幼兒了解高蹺是一種民俗活動(dòng),掌握踩高蹺的一些技巧。在幼兒參與活動(dòng)的過程中,他們的身心放松,可以收獲一定的情感,掌握一定的活動(dòng)技巧,加深對(duì)高蹺活動(dòng)的情感。
(二)依據(jù)幼兒年齡段劃分目標(biāo)
不同年齡段的幼兒認(rèn)知情況不同。教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒確定不同的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo),認(rèn)真分析幼兒之間的差異性以及傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是否可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如,幼兒園元宵節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為:3~4歲幼兒要與成人互動(dòng),了解元宵節(jié)的來(lái)歷,并談?wù)勛约涸谠?jié)吃了什么食物,有什么體驗(yàn);4~5歲幼兒除了掌握前者的認(rèn)知外,還要積極參與一些元宵節(jié)的活動(dòng),加深相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn);5~6歲幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解,教師可以讓幼兒進(jìn)行一些具體實(shí)踐活動(dòng),比如讓他們參加包元宵活動(dòng)。如此,通過層層遞進(jìn)的組織方式,可以讓活動(dòng)更具針對(duì)性。在教育實(shí)踐中,教師可以根據(jù)不同年齡段選擇相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo),調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性,激發(fā)幼兒的認(rèn)知能力,讓幼兒在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。
(一)內(nèi)容貼近幼兒年齡
在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。3~4歲幼兒身心發(fā)展水平較低,語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,教師可以選擇一些節(jié)日氣氛較為濃厚、比較熱鬧的活動(dòng),吸引幼兒的注意力,讓幼兒感受節(jié)日的氛圍,比如組織春節(jié)活動(dòng),讓幼兒觀察對(duì)聯(lián)、紅燈籠等。4~5歲幼兒身心發(fā)展水平有了一定的提升,教師可以讓幼兒與家人互動(dòng),了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷,并在幼兒園復(fù)述等。5~6歲幼兒身心發(fā)展水平有了較大提升,他們的理解能力和動(dòng)手操作能力都有了大幅度的提升,教師可以選擇一些訓(xùn)練幼兒動(dòng)手操作能力的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。
(二)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)滲透
陶行知先生認(rèn)為,“生活即教育”,生活中的一切都是課程資源。而傳統(tǒng)節(jié)日就是我們生活中的具體部分,讓幼兒參與具體的活動(dòng)可以提升他們對(duì)生活的情感。為此,在選擇活動(dòng)中,教師要盡量選擇與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容,便于幼兒掌握傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗,提升他們的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。例如幼兒園中秋節(jié)活動(dòng),教師可以從幼兒的已知生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),如“月亮”,讓幼兒想想與月亮有關(guān)的節(jié)日,之后再為幼兒組織中秋活動(dòng),引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知呈梯度上升,幫助幼兒不斷積累和深化對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)。
(一)營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍,激發(fā)幼兒的參與興趣
農(nóng)村幼兒教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí),要注重營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍,有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性,讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵。
例如,教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),可以結(jié)合本土特色營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍,如教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力,利用民間工藝本土文化,通過拼貼、雕刻、拓印、版畫、剪紙、彩繪等形式指導(dǎo)幼兒制作有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的工藝品,用于幼兒園的裝飾。除此之外,教師還可以進(jìn)行平面木屑粘貼、樹皮版畫、根須造型、樹葉貼畫、紙箱雕花、彩繪餐巾盒和果盤等活動(dòng),將春節(jié)中的十二生肖、春聯(lián)、鞭炮、年畫以及中秋節(jié)的月亮、月餅和花燈等元素融入手工制作中。教師可以將幼兒制作的傳統(tǒng)節(jié)日手工藝品在幼兒園的各個(gè)角落陳列,激發(fā)幼兒的參與興趣,鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日非常多,有農(nóng)歷正月初一的春節(jié)、正月十五的元宵節(jié)、五月初五的端午節(jié)、七月初七的七夕節(jié)、八月十五的中秋節(jié)、九月初九的重陽(yáng)節(jié)以及臘月最后一天的除夕等??紤]到幼兒園教育活動(dòng)時(shí)間有限,幼兒教師不可能為所有的節(jié)日設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),這就需要幼兒教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求,創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng),有效培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)。
例如,幼兒教師可以在晨間體育游戲活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)日童謠兒歌進(jìn)行跟唱和律動(dòng),讓幼兒邊鍛煉身體邊誦讀節(jié)日兒歌,掌握一些傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。此外,幼兒教師還可以將踩高蹺、賽龍舟、舞龍舞獅和抬花轎等節(jié)日習(xí)俗簡(jiǎn)化和創(chuàng)新為適合幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng),在確保幼兒安全的前提下,讓幼兒樂于參與其中,感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。除此之外,幼兒教師也可以融入中秋節(jié)中的猜燈謎、賞花燈以及做月餅等節(jié)日習(xí)俗,讓幼兒自己動(dòng)手制作月餅和繪制花燈,一起猜燈謎,激發(fā)幼兒的認(rèn)知思維。
(三)加強(qiáng)家園共育合作,深化幼兒對(duì)文化的理解
我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中有很大一部分都與家庭生活息息相關(guān),而且大部分傳統(tǒng)節(jié)日都是在家中與家人一起度過的。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí),要注重加強(qiáng)家園共育合作教學(xué),提升幼兒家長(zhǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)。教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)與親子活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過開展傳統(tǒng)節(jié)日親子活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的友好互動(dòng),這對(duì)優(yōu)化幼兒與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系有著積極意義。
例如,元旦我邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園,讓家長(zhǎng)帶著孩子一起制作餃子餡并和面。當(dāng)一切就緒后,以親子為一小組,開展親子包餃子比賽活動(dòng)。在這個(gè)過程中,家長(zhǎng)手把手教給孩子包餃子的技巧,而我則充當(dāng)裁判為大家播放有關(guān)新年的音樂,以此活躍氣氛。與此同時(shí),教師還可以利用親子活動(dòng)向家長(zhǎng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重視,有助于家長(zhǎng)的言傳身教,深化幼兒對(duì)文化的理解和傳承。比如,幼兒教師可以每月開展家長(zhǎng)集會(huì)活動(dòng),設(shè)置一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日主題,并根據(jù)不同的節(jié)日創(chuàng)新親子制作、親子游園和親子才藝展示等活動(dòng)。
綜上所述,傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,其中所蘊(yùn)含的民族精神和文化內(nèi)涵對(duì)提升幼兒的人文修養(yǎng)和愛國(guó)情懷有著積極的推動(dòng)作用,同時(shí)也是開展素質(zhì)教育的必要途徑。這就要求農(nóng)村幼兒教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),著眼于幼兒的終身發(fā)展,將傳統(tǒng)節(jié)日滲透在日常教育活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒的道德情感發(fā)展,為幼兒營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍,積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)家園共育合作,有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性,培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)。
(作者單位:江蘇省南通市海門區(qū)常樂鎮(zhèn)麒麟幼兒園)