如何有效利用一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)

陸祎

幼兒園一日活動(dòng)包含的活動(dòng)項(xiàng)目較多，每個(gè)活動(dòng)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)占據(jù)較多的時(shí)間。本文主要介紹幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，例如教師忽略了過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性、過(guò)渡環(huán)節(jié)的等待時(shí)間冗長(zhǎng)等，并提出縮短一日活動(dòng)的過(guò)渡時(shí)間、科學(xué)運(yùn)用民間游戲和倡導(dǎo)家園共育等措施。

?幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）忽略了過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性

大部分教師將重心放在幼兒日常的衣食住行以及游戲活動(dòng)方面，很少關(guān)注到一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，沒(méi)有充分利用這段時(shí)間進(jìn)行幼兒教育。且幼兒園一日活動(dòng)缺少計(jì)劃性，一旦出現(xiàn)一些變故，會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得一日活動(dòng)失去最初的意義，容易打擊幼兒在課堂上的積極性與參與活動(dòng)的興趣。

（二）過(guò)渡環(huán)節(jié)的整體等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

幼兒園一日活動(dòng)包含的項(xiàng)目眾多，為了減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，將各項(xiàng)活動(dòng)更好地連接起來(lái)，教師要善于利用這段時(shí)間，發(fā)揮過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用。但調(diào)查顯示，幼兒經(jīng)常因?yàn)榛顒?dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)焦急、不愿意等待的行為。例如在午睡起床時(shí)，教需要給年紀(jì)較小的或者不會(huì)穿衣的幼兒穿戴衣服，延長(zhǎng)了其他孩子的等待時(shí)間。自己會(huì)穿衣服的幼兒常常是默默等待，容易出現(xiàn)焦躁情緒，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)各種狀況，比如打架、吵鬧。

?探究過(guò)渡環(huán)節(jié)在幼兒園一日活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

（一）減少過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間浪費(fèi)

為了避免浪費(fèi)幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，教師要整合活動(dòng)項(xiàng)目，優(yōu)化教育方式、方法，不可使用嚴(yán)厲、命令的口吻指導(dǎo)幼兒做任何事情。例如，教師在講授當(dāng)日課程內(nèi)容前，可以找?guī)孜挥變赫f(shuō)說(shuō)今日發(fā)生的趣事，或者進(jìn)行課前小游戲等。在幼兒午睡后，教師可以準(zhǔn)備一些水果等待幼兒醒來(lái)，并讓會(huì)自己穿衣服的幼兒幫助其他幼兒掌握穿衣的方法，穿好衣服后再到就餐處領(lǐng)取水果小拼盤。這個(gè)方法不僅可以減少幼兒的等待時(shí)間，培養(yǎng)幼兒等待他人的好習(xí)慣，還可以提升幼兒的合作能力，拉近幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的距離。

（二）重視過(guò)渡環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)渡環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師從幼兒成長(zhǎng)、生活的點(diǎn)滴小事入手，將前期準(zhǔn)備內(nèi)容與幼兒日常生活靈活結(jié)合起來(lái)。例如在開(kāi)展戶外活動(dòng)前，教師需要組織幼兒有序地離開(kāi)教室，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)過(guò)其他教室門口時(shí)保持安靜。此時(shí)，教師可以將過(guò)渡環(huán)節(jié)的排隊(duì)與幼兒感興趣的事情結(jié)合起來(lái)。教師最好保證每一次都是不同的幼兒走在隊(duì)伍的前端，可以根據(jù)幼兒姓名的第一個(gè)字母、衣服的顏色、出生月份排列。

在組織戶外一日活動(dòng)時(shí)，我引入了以下兩種排列游戲。一是長(zhǎng)短游戲，幼兒在門口按照從矮到高排成一列，第二次則是反向排成一列（從高到矮）。長(zhǎng)短游戲增加了外出集合的趣味性，可以直接調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，可以避免幼兒秩序混亂地外出。二是走鋼絲游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己正在走鋼絲，慢慢地向目的地前進(jìn)。在此過(guò)程中，教師要提醒幼兒，表演者走過(guò)鋼絲時(shí)是不能碰到任何人的，促使幼兒在更加真實(shí)的情境下“走鋼絲”，迅速集中幼兒的注意力。

（三）豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容

教師要豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，利用民間游戲調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣，為幼兒的一日活動(dòng)增添趣味性，避免游戲過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間浪費(fèi)。例如，我在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)材料、工具時(shí)，會(huì)為幼兒投放走迷宮、七巧板、翻花繩兒、轉(zhuǎn)盤（一根線上穿著一個(gè)小小的圓盤）等玩具，讓幼兒利用這些民間傳統(tǒng)游戲材料展開(kāi)多種活動(dòng)。這些活動(dòng)可以獨(dú)立完成，也可以多人協(xié)作完成。我在前期已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒了解了翻花繩兒小游戲的玩法以及活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，一些幼兒聚集在一起展開(kāi)了比賽，部分幼兒以兩人為一組開(kāi)始翻花繩兒游戲;部分幼兒圍成一個(gè)圈，比賽誰(shuí)翻出的花樣更多。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些材料百玩不厭，愛(ài)不釋手。過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的豐富避免了幼兒的長(zhǎng)時(shí)間等待，同時(shí)緩解了部分幼兒的心理壓力，幼兒園的一日生活也更加合理、緊湊。

在進(jìn)餐的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師也可以引入民間傳統(tǒng)小游戲。例如，我在幼兒中午進(jìn)餐后，讓先吃好的幼兒利用前期自主制作的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行游戲，為幼兒的一日生活增添了不少樂(lè)趣，減少了幼兒消極等待的時(shí)間。

（四）靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)渡時(shí)間

教師在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)前，可以利用過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如，教師要開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，就可以與幼兒一起歌唱（有關(guān)節(jié)日的兒歌），集中幼兒注意力的同時(shí)安撫幼兒的情緒，為幼兒參與后續(xù)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。例如，在春節(jié)主題活動(dòng)前，教師可以組織幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)唱如下兒歌：“小孩小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭?！奔ぐl(fā)幼兒對(duì)春節(jié)主題活動(dòng)的興趣，為后續(xù)一日活動(dòng)的展開(kāi)做好鋪墊，深化幼兒對(duì)節(jié)日知識(shí)的掌握程度。

（五）提倡家園共育合作

家園共育是連接家庭、幼兒園之間情感的橋梁。其中教師可以與家長(zhǎng)之間建立有效地溝通，希望家長(zhǎng)能積極配合幼兒園所頒布的各項(xiàng)工作，比如說(shuō)，可以讓家長(zhǎng)和幼兒在家中建立一個(gè)家庭規(guī)則，使得幼兒提出自身的意見(jiàn)，并且使得幼兒自愿的遵守“家規(guī)”，給予幼兒起碼的尊重。關(guān)于家長(zhǎng)方面，要重視幼兒各方面的發(fā)展，尤其是自控能力與等待行為，并且積極配合教師的各項(xiàng)工作，給予幼兒一定的自我決定的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，教師可以選取合適的過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲活動(dòng)延伸至家庭生活中，強(qiáng)化幼兒的集體歸屬感。比如幼兒早晨剛?cè)雸@，教師可以開(kāi)展應(yīng)答游戲吸引幼兒。首先教師與幼兒一起圍坐成一個(gè)圈，然后教師告訴幼兒回應(yīng)的內(nèi)容，重復(fù)幾次后，幼兒就能夠自己做出應(yīng)答了。在此過(guò)程中，需教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置合適的應(yīng)答內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的應(yīng)答內(nèi)容如下所示：

師：當(dāng)我是個(gè)小Baby，那時(shí)候總是——

幼：哇哇一會(huì)兒，哇哇一會(huì)兒，哇哇哇哇哇哇哇……

師：當(dāng)我是個(gè)小朋友，那時(shí)候總是——

幼：哈哈一會(huì)兒，哈哈一會(huì)兒，哈哈哈哈哈哈哈……

觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡應(yīng)答游戲，因?yàn)檫@讓他們感到自己是某個(gè)整體中不可或缺的一部分，這個(gè)活動(dòng)可以幫助幼兒開(kāi)始新的一天。隨后，我積極與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)夠溝通，鼓勵(lì)其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)引入相類似的應(yīng)答活動(dòng)。例如，在周末家庭大掃除的活動(dòng)前，家長(zhǎng)可以組織所有家庭成員進(jìn)行簡(jiǎn)答的應(yīng)答互動(dòng)，為引入后續(xù)的掃除活動(dòng)作出鋪墊，讓幼兒意識(shí)到自己是家庭中不可或缺的一分子，承擔(dān)著一定的家庭責(zé)任，在“掃除活動(dòng)”中也需要貢獻(xiàn)出自己的力量，為勞動(dòng)教育的展開(kāi)作出更好鋪墊。

綜上所述，過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能夠讓幼兒園的教育活動(dòng)變得更加豐富多彩。教師應(yīng)立足當(dāng)下教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并加以改正，幫助幼兒樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）