新媒體視域下農(nóng)業(yè)院校思政教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

翟家慧

[摘 要]思想政治教育是新形勢下高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)工作，是高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。目前，農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)思想政治教育工作還存在諸多不足，現(xiàn)行思想政治教育沒有融入農(nóng)業(yè)院校特色，教育過程中主客體之間關(guān)系割裂，學(xué)生在受教育過程中沒有能動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)思想政治教育課興趣不大、參與感較差。面對(duì)目前農(nóng)業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀，高校亟須探索新的思想政治教育路徑。本研究探索利用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)等新媒體途徑，做好具有農(nóng)業(yè)院校特色的思想政治教育工作，構(gòu)建特色鮮明的農(nóng)業(yè)院校思想政治教育體系，以更好地吸引涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生濃厚興趣，切實(shí)把思想政治教育工作做到學(xué)生的心里，為培養(yǎng)新型高級(jí)農(nóng)業(yè)人才提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校;思想政治教育;新媒體;互聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0152-04

思想政治教育（以下簡稱思政教育）是新形勢下高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)工作，是高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。做好高校思政教育工作，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針的必然要求。2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯訌?qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

2019年9月5日，習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中寫道：“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。”黨和國家對(duì)涉農(nóng)高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)新型人才給予厚望，令全國涉農(nóng)高校師生備受鼓舞。

然而傳統(tǒng)模式的農(nóng)業(yè)院校思政教育工作存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課興趣不高，高校思政教育效果不顯著，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展與專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深刻、不全面。農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才方面的工作還有很大改進(jìn)空間。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年提高。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長2598萬[1]。此報(bào)告顯示，在網(wǎng)民身份結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生最多，占比為26.0%。結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際與調(diào)查結(jié)果表明，在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)普及率接近100%，新媒體在大學(xué)生中的覆蓋率也基本達(dá)到100%。面對(duì)如此龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶群體，如果能利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)新媒體這一宣傳途徑，勢必能給高校帶來開展思政教育的新局面。

一、農(nóng)業(yè)院校思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）思政教育與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，思政教育體系缺乏農(nóng)業(yè)針對(duì)性

目前高校傳統(tǒng)思政教育課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史、毛澤東思想概論、中國特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢與政策等。首先，農(nóng)業(yè)院校的思政教育目前很少有針對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)編著的本土化思政教育教材。其次，很多專業(yè)課沒有融入思政教育，課程思政的推進(jìn)比較緩慢。課程思政不是一門課程，也不是一類特定的課程，而是一種全新的教育教學(xué)理念[2]。所謂課程思政，就是把思政教育融合到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課中，實(shí)現(xiàn)思政教育的三全育人。推進(jìn)課程思政是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的必然要求。以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)X學(xué)院為例，生源地是農(nóng)村的學(xué)生占到70%左右，然而經(jīng)過4年本科教育后就業(yè)選擇去農(nóng)村的卻不到5%，有些涉農(nóng)專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率甚至不足10%。在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型大背景下，農(nóng)村發(fā)展較為落后，加之高等農(nóng)業(yè)院校課程思政體系構(gòu)建不完善，學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和使命感比較低，沒有在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村，沒有了解農(nóng)村，導(dǎo)致對(duì)“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)不深刻，不愿去農(nóng)村吃苦，更傾向于去便利舒適、福利待遇較高的發(fā)達(dá)城市[3]。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高等農(nóng)業(yè)院校亟須把思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿農(nóng)林人才培養(yǎng)全課程、全過程，切實(shí)推進(jìn)課程思政。

（二）思政教育的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩張皮

思政課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有其特定的教學(xué)目的，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞思政教育主題開展。目前很多思政實(shí)踐課程往往是為了實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)與思政教育關(guān)聯(lián)性低且流于形式，例如集中觀看電影、開展大型講座等，這些活動(dòng)大部分缺乏互動(dòng)性，教育的主客體關(guān)系分化明顯，學(xué)生參與實(shí)踐課的主動(dòng)性和能動(dòng)性低，導(dǎo)致上課興趣不高甚至有抵觸情緒。另外，還存在一些把傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝宣傳活動(dòng)依附在思政教育實(shí)踐活動(dòng)課中的現(xiàn)象。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化固然重要，而且把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思政教育中也是一種創(chuàng)新思路，但是由于這些融合形式缺乏指導(dǎo)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中沒有接受到真正的思政教育，反而覺得活動(dòng)流于形式、刻板拘謹(jǐn)。這樣一來，思政教育就容易出現(xiàn)“魚目混珠”“打擦邊球”現(xiàn)象，思政教育課程口碑也在學(xué)生中急劇下降，甚至被學(xué)生稱為“水課”和“負(fù)擔(dān)”，這無疑是對(duì)高校整體思政教育影響力的一種削弱，不利于長遠(yuǎn)的思政教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）現(xiàn)行思政教育一刀切，缺乏個(gè)性化，缺乏親和力與感染力

大量00后已經(jīng)邁入高校的大門，這一代大學(xué)生的價(jià)值取向更加多元，思維方式也更加開放。他們的成長期和我國互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)期基本相吻合，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域已經(jīng)成為西方價(jià)值觀對(duì)我國青年進(jìn)行侵蝕的主要陣地[4]。西方勢力利用當(dāng)代中國大學(xué)生喜聞樂見的形式將一些西方價(jià)值觀和思潮隱藏在自己的話語體系中，表面上很難察覺到背后的誘導(dǎo)式邏輯，導(dǎo)致大學(xué)生在這樣潛移默化的進(jìn)程中認(rèn)同了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和思潮。學(xué)生在接受了新鮮形式的錯(cuò)誤價(jià)值觀與思潮后，如果教師繼續(xù)用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“說教式”的方法開展思政教育，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥，甚至反對(duì)思政課教師說出的每一個(gè)字。為了標(biāo)新立異而反駁成為新時(shí)代大學(xué)生的不良風(fēng)氣，這大大削弱了高校思政教育的效度。

首先，目前某些思政教育課程沒有針對(duì)學(xué)生采用循序漸進(jìn)的方式教學(xué)，即不同年級(jí)的學(xué)生接受不同層次的思政教育，使用不同層次的教材。例如形勢與政策課往往是按照專題從大一到大四一刀切的方式授課，有些剛步入大學(xué)的學(xué)生在形勢與政策理論上還沒有積累足夠的知識(shí)，他們反映課程內(nèi)容聽不懂、不感興趣。其次，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向多元化，不同年齡段、不同生源地和家庭背景的學(xué)生價(jià)值觀取向也有差異，課程如果無視這些差異而采用一刀切的方式授課，勢必影響學(xué)生的上課興趣，最終導(dǎo)致思政課效果不盡如人意。

二、利用新媒體開展思政教育工作的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)媒體對(duì)于大學(xué)生不再具有吸引力，新媒體成為高校主流媒介

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有線電視、報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)媒體目前在大學(xué)生中的普及率非常低，對(duì)大部分學(xué)生不再具有吸引力。大學(xué)生更多是通過新媒體來了解時(shí)事新聞和國家大事。調(diào)查研究表明，93.3%的大學(xué)生每天至少花費(fèi)2小時(shí)在新媒體上。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為新媒體對(duì)自己價(jià)值取向的影響利大于與弊的達(dá)到65.2%，認(rèn)為弊大于利的占到24.5%，還有10.3%的學(xué)生不清楚[5]。這說明新媒體已經(jīng)完全融入當(dāng)代大學(xué)生的生活，成為當(dāng)代大學(xué)生生活密不可分的一部分，新媒體對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀正向影響日益顯著。

（二）利用新媒體開展的思政教育更具時(shí)效性與互動(dòng)性，更能發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)思政課上，課堂教學(xué)因課本知識(shí)的時(shí)效性差、內(nèi)容涵蓋面窄、不貼近校園生活而育人效果欠佳，有些課程甚至多年都不更新課本。而在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的社會(huì)，新媒體呈現(xiàn)的新聞以“信息流”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生能及時(shí)獲取更多實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多自主選擇權(quán)。利用新媒體把貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)有機(jī)地融入思政教育工作中，會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課堂的短板。同時(shí)，新媒體是一個(gè)開放的、信息量豐富的多媒體交互平臺(tái)，目前大學(xué)生喜愛的APP和社交平臺(tái)都具備了線上評(píng)論功能，這種開放的交流平臺(tái)能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)國家大事和新聞熱點(diǎn)的參與感，淡化思政教育傳統(tǒng)主客關(guān)系，甚至逐步傾向于學(xué)生主體化。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)形式的豐富和靈活更有助于學(xué)生充分表達(dá)情緒與感受，網(wǎng)絡(luò)表情包等傳播元素能更準(zhǔn)確地反映出大學(xué)生的日常心態(tài)，同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向。高校思政教育要善于利用這些元素開展對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如風(fēng)靡全國高校的“抖肩舞”就是學(xué)生把大學(xué)日常生活通過魔幻現(xiàn)實(shí)風(fēng)格的表演用網(wǎng)絡(luò)視頻展現(xiàn)出來，如果引導(dǎo)得當(dāng)，這既滿足了大學(xué)生緊追潮流的需求，也是樹立大學(xué)生正確價(jià)值觀的有效途徑。

（三）利用新媒體開展思政教育是新形勢下對(duì)抗西方價(jià)值觀滲透的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們生活帶來了極大的便利，也深刻影響著人們的生活方式。然而機(jī)遇常常伴隨著挑戰(zhàn)，在信息傳播的新時(shí)代，人人都有“話筒”，人人都是“意見領(lǐng)袖”。當(dāng)代大學(xué)生比以往任何時(shí)候都有從網(wǎng)上“看熱鬧”的熱情，比以往任何時(shí)候都有發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的熱情。但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)五彩繽紛的大熔爐，太多打著“科學(xué)真理”旗號(hào)的虛假信息和別有用心的策反言論蒙蔽了價(jià)值觀尚未穩(wěn)定形成的大學(xué)生的心智，使大學(xué)生接受一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和思潮，導(dǎo)致道德判斷模糊化，甚至是排斥社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新形勢下，高校如果牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)，把各大網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為大學(xué)生思想教育的重要陣地，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的工作效率就會(huì)大大提高，也能對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行價(jià)值觀滲透的敵對(duì)勢力進(jìn)行有力的對(duì)抗。

三、探索新媒體開展思政教育的有效路徑

（一）利用新媒體開展課程思政，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)

農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)該把思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)始終，充分探索構(gòu)建特色鮮明的農(nóng)業(yè)類思政教育體系，切實(shí)把思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合起來。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，下鄉(xiāng)實(shí)踐。通過實(shí)踐把“培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才”貫穿到專業(yè)課中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不忘投入農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)中去。要做好課程思政，就要利用好慕課、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，大力推進(jìn)混合式的線上線下教學(xué)，讓學(xué)生在新媒體時(shí)代感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給傳統(tǒng)課堂帶來的積極影響。無論是思政課程還是專業(yè)課程，都可以利用線上線下混合式教學(xué)模式，把課堂分成“視頻導(dǎo)學(xué)”“課堂講授”和“線上互動(dòng)”三部分。“視頻導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容按照課程需要進(jìn)行拍攝，可以是專業(yè)課的實(shí)踐錄像，也可以是目前鄉(xiāng)村面貌和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)況。視頻導(dǎo)學(xué)的形式能很好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和疑問，引發(fā)學(xué)生對(duì)“課堂講授”有更多的求知欲，也能更好地將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)地融合起來。線上互動(dòng)是利用新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在線與教師交流互動(dòng)，線上互動(dòng)可以大大降低師生間的交流成本，也能提高思政教育的時(shí)效性，樹立教師在新媒體平臺(tái)的話語權(quán)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)更相信權(quán)威言論的影響力。

（二）利用宣傳短片、新聞采訪講好“農(nóng)大故事”和“創(chuàng)業(yè)者故事”

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出要“講好中國故事”，強(qiáng)調(diào)從中國的視角出發(fā)向世界講述凝聚有中國人共同經(jīng)驗(yàn)和情感的故事，傳遞中國的歷史、特性以及未來構(gòu)想。“中國故事”是由一個(gè)個(gè)各式各樣的小故事融匯而成的，據(jù)此，農(nóng)業(yè)院校也可以學(xué)習(xí)“中國故事”講自己的“農(nóng)大故事”，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)學(xué)子的專業(yè)認(rèn)同和歸屬感，提高他們的社會(huì)責(zé)任感與家國情懷。以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，“農(nóng)大故事”的人物是學(xué)校老一輩的教授、農(nóng)業(yè)專家，他們勤勤懇懇工作一輩子，把青春奉獻(xiàn)給農(nóng)業(yè)，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，如養(yǎng)豬第二代傳人——?jiǎng)游锟萍紝W(xué)院的郭傳甲教授?！稗r(nóng)大故事”中的專家擁有豐富的閱歷和專業(yè)的技術(shù)，特別是早些年走在農(nóng)業(yè)艱苦奮斗第一線，這些寶貴的經(jīng)歷和精神是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生的“生動(dòng)教材”?？赏ㄟ^拍攝宣傳片挖掘優(yōu)秀校友的優(yōu)秀事跡和奮斗精神，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣展示優(yōu)秀農(nóng)大人的“艱苦興校，崇學(xué)事農(nóng)”精神，并把“農(nóng)大故事”創(chuàng)建為校園品牌思政教育課程，讓“農(nóng)大故事”網(wǎng)絡(luò)宣傳片成為培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值理念和道德觀念的具體路徑。

利用新媒體采訪農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新型專家和科學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力宣傳農(nóng)業(yè)院校相關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展最新成果，通過專題新聞刊登在校園網(wǎng)站上，可以達(dá)到很好的育人效果。繼續(xù)在校內(nèi)舉辦“成功者之路系列報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有顯著成績的優(yōu)秀校友做報(bào)告，如獲得“第九屆中國大學(xué)生年度人物”的“蘑菇達(dá)人”江利斌，他為了讓家鄉(xiāng)擺脫貧困，立志服務(wù)三農(nóng)，為農(nóng)大學(xué)子樹立了榜樣。

（三）大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

山西省教育廳晉教高〔2019〕4號(hào)文件《山西省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》中要求：緊緊圍繞我省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，深化農(nóng)科教結(jié)合，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，打造一批適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的涉農(nóng)新專業(yè)，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一流農(nóng)林人才。

農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)院校推進(jìn)思政教育工作的有效路徑，農(nóng)業(yè)院校大力推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造智慧農(nóng)業(yè)教育生態(tài)圈，可以切實(shí)為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入活力。例如通過農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園、農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)無人機(jī)開發(fā)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品文化等扶持政策，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)的熱情[6]。互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)助力農(nóng)業(yè)發(fā)展已見雛形，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過新媒體和信息技術(shù)的輔助，能最大限度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高效育人。政府和農(nóng)業(yè)院校出臺(tái)一系列基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，服務(wù)三農(nóng)，助力鄉(xiāng)村振興。

（四）注冊(cè)官方社交媒體賬號(hào)，提高話語頻率

越來越多的社交平臺(tái)和網(wǎng)站，例如微博、微信公眾號(hào)、bilibili等都開設(shè)了評(píng)論功能，用戶可以在自己感興趣的文章下留言交流。常常是一些具有影響力的官方賬號(hào)、公眾人物或網(wǎng)紅占據(jù)評(píng)論的“熱評(píng)”，這些“熱評(píng)”擁有更多的曝光機(jī)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，它們未嘗不潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。據(jù)此，高校應(yīng)注冊(cè)并利用官方賬號(hào)發(fā)布官方信息和具有價(jià)值觀引領(lǐng)的言論，通過新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情防范和管理、博客輿論與引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿論調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)話語分析，甚至可以通過新媒體研究當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理行為與心理機(jī)制形成、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方法等[7]。此外，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)較高、具有個(gè)人魅力和公眾影響力的教師和學(xué)生干部意見領(lǐng)袖，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[8]。農(nóng)林院?？梢园迅噜l(xiāng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村就業(yè)的信息及時(shí)發(fā)布在各大社交平臺(tái)，教育涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)，引導(dǎo)學(xué)生到祖國最需要的地方去，切實(shí)提高農(nóng)林院校思政教育工作的影響力與親和力。

四、展望與思考

大學(xué)生還處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立階段，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的新聞和影響力事件，往往一開始很難形成清晰的判斷，高校必須把握好新形勢下思政教育工作的方向，堅(jiān)守好互聯(lián)網(wǎng)陣地。利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體開展農(nóng)業(yè)類高校思政教育，必須牢牢抓住新媒體思政教育方面的話語權(quán)，教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣才能確保新媒體開展思政教育的工作穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，新形勢下的高校思政教育工作也要求廣大思政教育工作者努力提升個(gè)人新媒體使用能力，通過新媒體結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校思政教育工作的全方位育人、全員育人和全過程育人，加快培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才的步伐，開創(chuàng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)院校思政教育工作新局面。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].（2019-11-29）[2019-08-30].http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2] 李曉燦，倪志英.高等農(nóng)林院校深入推進(jìn)課程思政的思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）：30-31.

[3] 楊育智，安步贏.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)科大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（5）：28-31.

[4] 杜文平.新時(shí)代重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的若干思考：兼論西方核心價(jià)值觀滲透與反滲透[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）：1-7.

[5] 何華宇.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑研究：基于馬克思交往實(shí)踐觀的視角[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（1）：103-116.

[6] 李輝，任華，羅敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革路徑探索與實(shí)踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2017（2）：41-45.

[7] 徐志萍.網(wǎng)絡(luò)思政教育主體和客體的認(rèn)識(shí)論意義研究：評(píng)《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》[J].教育發(fā)展研究，2019（Z2）：2.

[8] 李曉虹.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]