德國教育，再富也要“窮”孩子

晉一

眾所周知，德國屬于發(fā)達(dá)國家之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉“再富也要‘窮孩子”。他們認(rèn)為，嬌慣的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長大后會很難適應(yīng)社會，免不了要吃虧走彎路。與其讓他們那時(shí)面對挫折、惶惑、無助，不如讓他們從小多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

培養(yǎng)品德不靠教導(dǎo)

在德國人心目中，有這樣一個(gè)觀念：良好的品德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的。體現(xiàn)在具體的品德修養(yǎng)中，就是不要求孩子去死記硬背道德準(zhǔn)則，而是要求孩子從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中小學(xué)校里的思想品德教育，一般稱為“個(gè)人的社會健康教育”或者“社會化過程”。其目的不是讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想或者爭當(dāng)舍己為人的英雄，而是讓他們懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會、成為社會的一分子?！皞€(gè)人的社會健康教育”主要包括四個(gè)核心觀念：熱愛生命、公正平等、誠實(shí)、守信。

德國的學(xué)校一般不設(shè)專門的品德教育課，但每周都會組織班級討論，選取一些學(xué)校里或者社會上發(fā)生的熱點(diǎn)事件，讓孩子們發(fā)表看法、共同討論，然后自己去領(lǐng)悟和判斷是非對錯(cuò)。此外，集體游戲也是一種重要方式。在大家共同參與游戲的過程中，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。德國學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動物，組織學(xué)生到養(yǎng)老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。

重視孩子生存能力

德國孩子必須學(xué)會基本的生存技能。孩子在幼兒園里，就要參觀警察局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警;了解基本的社會秩序，比如如何看紅綠燈過馬路，懂得什么是違法的事情;參觀消防局，向消防員學(xué)習(xí)滅火和如何躲避火災(zāi);參觀市政府，認(rèn)識市長，看他如何為市民服務(wù);跟著老師去坐公共汽車和地鐵，學(xué)會記住回家的路線以及爸媽和老師的電話號碼;跟著老師去超市買東西，學(xué)習(xí)付錢和選購物美價(jià)廉的商品。三年后，德國孩子們就基本具備了初步的生存能力。

進(jìn)入小學(xué)后，在各年級的課程表上，都安排了豐富的生活技能課。比如，烹調(diào)、洗衣、收納、縫紉、養(yǎng)花等，供學(xué)生自由選擇。學(xué)校還會邀請?jiān)谀骋环矫嫔瞄L的家長來講生活技能課。平時(shí)，還有“特殊家庭作業(yè)”，比如，鼓勵(lì)孩子們在家長陪同下學(xué)會騎自行車等。如果孩子通過了專業(yè)老師和交通警察的考核，就可獲得“小海馬”等技能證書。這也意味著學(xué)校更鼓勵(lì)孩子自立生活，只要不是離家太遠(yuǎn)，就希望他們自己步行或騎車上下學(xué)。

小學(xué)生們每年暑假的“必修課”還有野營旅行，通常一周，重點(diǎn)是感受自然。讓孩子自己準(zhǔn)備隨身物品，指導(dǎo)他們備好常用藥品，不帶電子游戲機(jī)。學(xué)校會給所有孩子上保險(xiǎn)，因此家長們不會很擔(dān)心。在中學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)的各種生活技能課范圍更加廣泛，也比小學(xué)的更加專業(yè)，比如維修、電工、木工、種植等。

德國幾乎每所中學(xué)都有生活技能培訓(xùn)區(qū)。比如，柏林一所中學(xué)的維修室里，僅維修工具就有數(shù)百種，維修室里還有多個(gè)模擬修理間，比如汽車維修、電器維修等。孩子們可按照自己的興趣、學(xué)分要求來選擇課程。

為了鍛煉生存能力，學(xué)校還會要求中學(xué)生平時(shí)必須兼職工作，“要花錢，自己掙”！孩子初中后，就得給家里做家務(wù)，家長會付給相應(yīng)“報(bào)酬”。他們還需要在社區(qū)或企業(yè)找一些簡單的工作，積累社會經(jīng)驗(yàn)。修滿學(xué)分后到了高中，學(xué)校則要求孩子必須有三個(gè)月左右的社會實(shí)習(xí)經(jīng)歷。一些德國中學(xué)還特別組織“生存能力考驗(yàn)”活動，讓學(xué)生不帶分文，獨(dú)立謀生一周。循序漸進(jìn)的生存能力鍛煉，讓德國孩子從中學(xué)畢業(yè)起，就能順利適應(yīng)大學(xué)生活，立足社會。

（珠珠摘自《青春期健康》2020年第19期/圖 槿喑）