混合教學模式應用于高校思政課研究
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》為例

閆玉霞

（萊蕪職業(yè)技術學院，山東 濟南 271100）

今天信息化的時代背景下，人們的學習環(huán)境和學習方式不斷地變化和豐富，基于信息化環(huán)境的各種教育理念、教育觀點也在不斷涌現。作為思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課教學和信息化手段結合進行教學模式變革，以提高思想政治課的教學實效，成為時代發(fā)展的必然要求?；诖?，我們申報了學院的混合式教學應用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程研究（以下簡稱“基礎”課）教改課題，借助清華在線平臺開展混合式教學研究與實踐。

1 混合教學模式的內涵

目前對于混合式學習（教學）模式的內涵，專家學者們從不同的角度進行了界定。有的從學習的資源出發(fā)界定，有的從學習的方式方法出發(fā)界定，也有的從活動設計出發(fā)界定。北京師范大學現代教育技術研究所所長何克抗教授把“混合式學習”界定為：所謂混合式教學(Blending Learning)就是要把傳統學習方式的優(yōu)勢和e－ Learning (即數字化或網絡化學習)的優(yōu)勢結合起來[1]。華南師范大學李克東教授認為“混合式學習”是面對面教學模式和在線教學模式兩種方式的有機整合[2]。上海師范大學黎加厚教授認為混合式學習（教學）是對所有教學要素的優(yōu)化選擇與組合，以達到教學目標。它包括學習理論的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、學習方式的混合、學習風格的混合[3]。盡管專家學者們對混合式學習模式的概念的定義各有側重，但本質上沒有多大差別，都傾向于把在線學習模式和傳統學習模式有效結合，實現利弊互補，從而提高教學實效。

2 混合教學模式應用于《基礎》研究的主要內容

混合教學模式運用于《基礎課》，我們是從學習方式“混合”的維度進行的研究探索，即如何實現傳統課堂的線下學習和線上在線學習有效結合。主要內容包括三個方面：根據課程的內容進行線上和線下的整體設計；對每個學習單元的課前、課中和課后的混合設計；對線上資源的設計和建設。

2.1 課程的整體設計

理念是行動的先導，混合教學模式運用于《基礎》課，首先必須進行混合課程的教學整體設計。具體包括教學目標的制定、教學內容的整合、教學進程的安排設計、線上和線下學習的課時比例設計等。設計過程中，我們在使用全國統編教材的基礎上，根據高職學生的特點和高職教育目標的需要，確定了《基礎》課的學習目標；將教學內容進行了專題化的序化整合；并且對每個專題按照混合教學模式要求設計為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)；對線上學習和線下學習的內容、時間進行合理地安排分配。

2.2 課程的單元學習設計

單元教學是實現教學目標的路徑和抓手。混合教學模式的單元學習包括課前（線上）、課中（線下課堂）和課后（線上）三個大的環(huán)節(jié)，課前主要安排的是學生通過在線資源完成知識點的學習和情感的激發(fā)，課中是通過線下學習活動實現主要理論的邏輯梳理和提升，課后通過作業(yè)的完成達到知識鞏固和能力的提升。三個環(huán)節(jié)有效結合，實現教師主導和學生主體的結合，實現知情意行的學習轉化（具體設計如圖）。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》單元設計（以愛國主義及其時代要求為例）

2.3 課程的線上資源設計與建設

平臺建設是實現混合教學模式運用于課程的前提。我們依托清華在線網絡教學平臺，設計并建設了《基礎》課程的在線學習的資源。整體設計平臺上的資源包括教學總目標、教學大綱、教學計劃和進程、整體設計等。單元設計平臺的資源具體包括單元導學圖、學習課件、微視頻、拓展資料、電子教材，討論吧、作業(yè)布置等。豐富多樣的學習資源不僅滿足教師教學的需求，更重要的是適應了信息化背景下學生的學習特點，隨時隨地獲取學習資源。

3 混合教學模式應用于《基礎》的實效

3.1 改進教學模式方法，增強了學生學習的自主性

教學實踐中，運用線上和線下相結合的學習模式，學生運用平臺提供的豐富多樣的資源進行自主學習，隨時隨地不受時空的限制，拓展了學習的時空，增強了學習的自主性。學習中遇到的問題即時運用平臺反饋交流，增強了師生之間、生生之間的有效交流溝通，實現了教師引導學生學習成長的即時性和針對性。

3.2 過程化的教學評價方式，提高了學生的學習參與熱情

改變傳統教學只注重學習成績的評價考核方式，將過程性評價與形成性評價相結合，重視學生在整個學習過程中的表現和參與情況，教師根據學生在交互式網絡教學平臺上的學習具體情況，包括學生的在線學習時間、瀏覽內容、討論問題參與的情況和作業(yè)測試的完成情況，進行過程的跟蹤，通過這種動態(tài)、客觀的數據，不僅可以動態(tài)地把握學生的學習情況，及時針對性的調整線下課堂學習活動，也極大地提高了學生參與學習的積極性，增強了學習的效果。