數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

李娜娜 彭志勝

（安徽建筑大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。”數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)變得任重而道遠(yuǎn)（戚聿東和褚席，2020）。［1］然而，愈演愈烈的數(shù)字革命、日益擴(kuò)大的就業(yè)壓力、逐日遞增的多元化社會(huì)需求與持續(xù)強(qiáng)化的應(yīng)試教育，給中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)需要立足于新時(shí)代中國發(fā)展歷史定位，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度，從而為新時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)界從不同角度對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探究，如劉海波和王宇婷（2019）以東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例，認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從以人為本，加強(qiáng)軟、硬件環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面著手［2］；鮑建華等（2019）在綜合分析測(cè)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要完善考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，推廣產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式［3］；楊璐溢和湯程桑（2020）在定義經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑模式進(jìn)行了分析。［4］以上研究為本文探討經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新發(fā)展階段，如何適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性分析

我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此從數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角探討經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是完善我國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的重要途徑。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得顯著成效

近年來，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了突出成績。從規(guī)模上看，2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值高達(dá)35.8億元，為2005年的13.76倍，占GDP的比重是2005年的2.55倍。在我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)率自2014年以來均在50%以上，其中2019年高達(dá)67.7%，均高于三次產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。在促進(jìn)就業(yè)方面，2018年數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠提供就業(yè)崗位1.91億個(gè)，占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的24.6%。通過以上分析可知數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)人員短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了迫切要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起拓寬了就業(yè)市場新的發(fā)展方向，但是，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)人員短缺的現(xiàn)實(shí)情況。領(lǐng)英中國智庫的研究表明，在人工智能領(lǐng)域，美國的從業(yè)者數(shù)量高達(dá)85萬人以上，印度15萬，而中國不足5萬人。在各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，加快經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以為數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。同時(shí)，加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，也能夠?yàn)槲覈鴶?shù)字經(jīng)濟(jì)邁向新的發(fā)展階段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的培養(yǎng)模式和路徑很難與新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)，同時(shí)，學(xué)科體系的固化也嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮到新發(fā)展階段數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才較大的人才缺口，有必要立足數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角，尋求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑和模式，積累數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)高層次人才的需要。最為重要的是，立足于數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角研究經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)于高校發(fā)揮學(xué)科和資源優(yōu)勢(shì)，健全高層次人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

社會(huì)發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支撐作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景良好，因此也成為不少學(xué)校的熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校有500多個(gè)，占招生本科院校的80%以上，同時(shí)招生人數(shù)也達(dá)到高招人數(shù)的15%。因此，在擁有龐大的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況下，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)于高校發(fā)展具有重要意義，但是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍然存在以下值得注意的問題。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系有待增強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師的上課內(nèi)容更加偏向于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論的教學(xué)闡釋，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較為缺乏，這就使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和啟發(fā)較為薄弱，與社會(huì)需求之間存在較大脫節(jié)。同時(shí)，在高校的教學(xué)過程中，由于與政府、企業(yè)以及事業(yè)單位的協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制較弱，較難建立起長期合作的教學(xué)實(shí)踐基地。另外，在分析多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重不到10%，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)較低也減少了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)往往安排在大四學(xué)年，雖然有少數(shù)學(xué)校會(huì)組隊(duì)帶學(xué)生實(shí)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校僅通過讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)來完成這一教學(xué)任務(wù)，而且，處于大四學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常會(huì)與學(xué)生考研、找工作等現(xiàn)實(shí)情況相沖突，為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不得不參與，但積極性不高，與理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)可以進(jìn)入工廠、實(shí)驗(yàn)室來熟悉本專業(yè)工作相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅能從事行政事務(wù)等基礎(chǔ)類工作，鍛煉程度不夠，這就這使得實(shí)習(xí)效果不顯著，進(jìn)行實(shí)際分析和解決問題的能力不強(qiáng)，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中需要更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)和培養(yǎng)特色有待提升

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求不斷提高，但是縱觀多數(shù)高?，F(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的特色和目標(biāo)落實(shí)仍與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在諸多結(jié)構(gòu)性不匹配現(xiàn)象。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，多是注重課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂體系建設(shè)重視程度不高；在課程開設(shè)方面也多是注重對(duì)于經(jīng)典、傳統(tǒng)課程的涉及，較少接觸新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展方向的課程，這在一定程度上使得人才培養(yǎng)特色不鮮明，無法與眾多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)區(qū)分開，從而缺乏核心競爭力。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中高校需要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，加快具有核心競爭力和專業(yè)特色的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新培養(yǎng)動(dòng)力不足

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的碩博士，雖擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，無法較好地組織產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。另外，多數(shù)從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的年輕老師，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成相應(yīng)考核和評(píng)聘機(jī)制中的科研任務(wù)，但是對(duì)于雙師型、復(fù)合型教師的培養(yǎng)和鼓勵(lì)政策較為缺乏，這就無法激發(fā)教師投身產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，尚不能將最前沿的科研成果與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，導(dǎo)致教師日常教學(xué)和科研工作嚴(yán)重脫節(jié)，降低了高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

綜上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題不容小覷，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加快經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)于適應(yīng)新發(fā)展階段具有重要意義。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然途徑，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大需求，本文嘗試從以下幾個(gè)方面分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。

（一）明確經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

要以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，填補(bǔ)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才缺口為目標(biāo)，結(jié)合國家以及地方對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的特色化需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合高校自身經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，建立起科學(xué)規(guī)范、特色鮮明亮點(diǎn)突出的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系。一方面在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面體現(xiàn)出社會(huì)需求以及能級(jí)要求，為特色培養(yǎng)方案的制定奠定基礎(chǔ)，另一方面，也要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升的關(guān)注，增強(qiáng)課堂與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合力度，提升學(xué)生獨(dú)立思考和行動(dòng)能力。

（二）制定經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)定的階段上進(jìn)行科學(xué)延伸，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境緊密聯(lián)系到一起，以培養(yǎng)擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，具有一定市場意識(shí)、敏銳洞察力，并具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析工具使用能力的高層次創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，從“課程、專業(yè)、學(xué)科”三個(gè)層次確定經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，具體涵蓋課程的學(xué)分要求、課程體系、核心課程、教材選用、培養(yǎng)方式、教學(xué)要求、畢業(yè)要求等方面，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才“如何培養(yǎng)”的問題。

（三）搭建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持。一方面，可以圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過加強(qiáng)省級(jí)以及校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成涵蓋教授、副教授以及高端人才的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；根據(jù)教師的不同專業(yè)方向，形成一門專業(yè)課程由不同老師承擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過加強(qiáng)校校、校企合作，讓長期從事數(shù)字經(jīng)濟(jì)工作的高技能人才承擔(dān)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)于本校青年教師到國內(nèi)外知名院校訪問的選派，提高本校教師的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“誰上課”的問題。

（四）改革經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新型教學(xué)模式

通過對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)和方法的分析，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求，提供多樣化的課程和教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果（魏海麗，2020）［5］；通過校企合作的方式爭取更多的企業(yè)資源，引進(jìn)專家導(dǎo)師進(jìn)校園，通過公開課和大師作坊的形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、參與大學(xué)生競賽活動(dòng)，做到研中有教，寓教于研，打通教學(xué)和科研相互隔斷的局面，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才“課怎么上”的難題。

五、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）針對(duì)市場需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作

經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所突破，這就需要加強(qiáng)高校、企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)的合作，將國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等方面與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合在一起，探索產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，企業(yè)方面成熟的經(jīng)驗(yàn)做法能為高校人才培養(yǎng)提供支撐，最終達(dá)成高校和企業(yè)發(fā)展雙贏的良好局面。因此，針對(duì)企業(yè)和市場對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，加快產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的搭建，引導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目以及科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織，能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的條件和基礎(chǔ)。

（二）采用綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要擯棄傳統(tǒng)的以績點(diǎn)、學(xué)分為主要考核機(jī)制的方式，需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，在實(shí)踐環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及對(duì)于創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力，嘗試從創(chuàng)新參與積極性、科研創(chuàng)新效果、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等方面構(gòu)建多重指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行測(cè)算，另外，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的過程中，適當(dāng)增加在創(chuàng)新型方面表現(xiàn)較好學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)名額，不斷提升經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式及手段

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要避免以往填鴨式的教學(xué)方式，打破教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，課堂互動(dòng)參與較少的局面，營造開放、和諧以及廣泛參與的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生和老師之間思想的及時(shí)溝通與傳遞。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師需嘗試多種教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，如推廣案例教學(xué)與課堂討論代替單一的課堂講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，鍛煉學(xué)生實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型思維；舉辦知識(shí)競賽、職業(yè)經(jīng)濟(jì)人等活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力；利用學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件加強(qiáng)同學(xué)生的課后交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的及時(shí)消化和理解。教師在教學(xué)過程中，也需結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比如新聞聯(lián)播、紀(jì)錄片等進(jìn)行課堂展示，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)合，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。