淺析新媒體對(duì)“形勢(shì)與政策”課程改革創(chuàng)新的外化與內(nèi)化

茍 澤

（川北醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000）

為全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮思想政治理論課在新時(shí)代立德樹(shù)人中的關(guān)鍵課程作用，2020年底中宣部和教育部聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知（教材〔2020〕6號(hào)），對(duì)大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材內(nèi)容等方面有效貫通，進(jìn)一步完善課程教材建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷推動(dòng)思政課在實(shí)踐中探索、在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。這是對(duì)學(xué)校思政課課程教材改革創(chuàng)新提出的新要求，吹響了新時(shí)代號(hào)角。但這僅是對(duì)思政課課程目標(biāo)“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦）工作落實(shí)的第一步，下一步則是在教學(xué)過(guò)程中如何探索出更快捷、更便利、更有針對(duì)性的方式方法讓思政課課程目標(biāo)進(jìn)教室、入腦入心。本文就“形勢(shì)與政策”課程改革創(chuàng)新過(guò)程中運(yùn)用新媒體的內(nèi)化與外化作用實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)這一主題談?wù)剛€(gè)人看法。

課程改革創(chuàng)新的目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，所謂外化和內(nèi)化，即是“外化于行，內(nèi)化于心”，外化是手段，內(nèi)化是目的。外化是課程改革創(chuàng)新的途徑、手段、方式和方法，借助新媒體這個(gè)渠道，運(yùn)用新媒體技術(shù)，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，勇于探索，銳意創(chuàng)新，不斷總結(jié)“形勢(shì)與政策”課程的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律與特點(diǎn)，讓黨的教育方針內(nèi)化為同學(xué)們的“靈”與“魂”，深深鐫刻在頭腦之中。

所謂新媒體就是“利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)”。從空間上來(lái)看，“新媒體”特指當(dāng)下與“傳統(tǒng)媒體”相對(duì)應(yīng)的，以數(shù)字壓縮和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用其大容量、實(shí)時(shí)性和交互性，可以跨越地理界線最終得以實(shí)現(xiàn)全球化的媒體。［1］新媒體的這一顛覆性技術(shù)一經(jīng)問(wèn)世就吸引了人們極大的關(guān)注和興趣，深深改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活等方式。

馬克思在《哲學(xué)的貧困》中說(shuō)，隨著新生產(chǎn)力的獲得，人們改變自己的生產(chǎn)方式；隨著生產(chǎn)方式即保證自己生活方式的改變，人們就會(huì)改變自己的一切社會(huì)關(guān)系。［2］誠(chéng)然，尺有所短寸有所長(zhǎng)，傳統(tǒng)媒體有存在的理由和價(jià)值，甚至還會(huì)長(zhǎng)久地存在下去，但在當(dāng)今生活學(xué)習(xí)和工作中，新媒體具有更快捷方便、給人們更好的感官享受，更符合人們對(duì)現(xiàn)代化生活要求的特點(diǎn)。同時(shí)還具有傳播與更新速度快、成本低，信息量大、內(nèi)容豐富，檢索便捷、傳播范圍廣，多媒體傳播互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］因此，我們要把新媒體新技術(shù)廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，豐富和提高教學(xué)的生動(dòng)性。在“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)過(guò)程中把新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，把課程性質(zhì)特點(diǎn)與新媒體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，相得益彰，通過(guò)外化實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，達(dá)到“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)目的。

一、探索新媒體外化途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)手段

習(xí)近平同志曾說(shuō)過(guò)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”［4］鮮活的思政課素材，正是億萬(wàn)中國(guó)人已經(jīng)書(shū)寫(xiě)和正在書(shū)寫(xiě)的時(shí)代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，還有“第二個(gè)百年”新征程上的闊步向前。在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)，積極探索新媒體外化途徑渠道，在提煉、轉(zhuǎn)化、融合上狠下功夫，拓展思維模式和創(chuàng)新意識(shí)，讓“形勢(shì)與政策”課程生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，既形象又生動(dòng)，既有趣味性又有意思，更有意義。

（一）對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)：打鐵還需自身硬

對(duì)于新時(shí)代的“形勢(shì)與政策”課老師來(lái)說(shuō)，不僅要具備較高教學(xué)素養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，還要對(duì)新媒體技術(shù)有相當(dāng)?shù)牧私馀c掌握，進(jìn)一步探索、優(yōu)化和增強(qiáng)新媒體教學(xué)外化手段、路徑和效果。同時(shí)要有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)敏感性，通過(guò)新媒體快捷的特點(diǎn)了解掌握最新訊息，學(xué)深悟透黨的大政方針、最新理論成果，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題全方位關(guān)注并跟進(jìn)后續(xù)發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳遞的不良信息及時(shí)澄清以正視聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充、更新和完善教學(xué)內(nèi)容。“以立立人，以達(dá)達(dá)人”，通過(guò)課堂的有效引領(lǐng)，讓同學(xué)們明辨是非，培養(yǎng)他們的馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，才能在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終掌握主動(dòng)，有條不紊地用馬克思主義話語(yǔ)體系引領(lǐng)學(xué)生，牢牢捍衛(wèi)馬克思主義話語(yǔ)權(quán)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：變與不變

“形勢(shì)與政策”主要講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，馬克思主義形勢(shì)觀政策觀、黨的路線方針政策、基本國(guó)情、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地讓“形勢(shì)與政策”課講出形勢(shì)感和政策味［5］，教育部社科司在每學(xué)期都印發(fā)《高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》指導(dǎo)各院?！靶蝿?shì)與政策”的教學(xué)。由于課程性質(zhì)和特點(diǎn)所決定，相較其他思政課，“形勢(shì)與政策”的教材與教學(xué)內(nèi)容變化是最快也是最大的，教材內(nèi)容往往滯后于變化更快的時(shí)事。如何讓黨的最新理論成果，黨的方針政策路線、最新國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題第一時(shí)間進(jìn)課堂進(jìn)頭腦？要立足教材而又不拘泥于教材，把教學(xué)內(nèi)容的變與黨的教育方針的不變有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。“形勢(shì)與政策”課要站在新媒體潮頭，牢牢堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義主陣地，捍衛(wèi)馬克思主義話語(yǔ)體系，充分發(fā)揮馬克思主義話語(yǔ)權(quán)引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，正確判斷，精準(zhǔn)分析，辨別是非，擁護(hù)黨的方針、政策和路線，增強(qiáng)擁護(hù)改革開(kāi)放和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的信心和社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)組織與實(shí)施：線上線下齊頭并進(jìn)

在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)，線上線下齊頭并進(jìn)。

2018年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》（教社科〔2018〕1號(hào)），要求“形勢(shì)與政策”課“保證本、專(zhuān)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)課不斷線”［6］，使“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)任務(wù)大幅增加，而師資卻沒(méi)有同比例跟上。2020年，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位?！保?］這一規(guī)定使“形勢(shì)與政策”課教師更加緊缺，雖各院校加大進(jìn)人計(jì)劃和規(guī)模也難解“一時(shí)之渴”，要落實(shí)相關(guān)文件要求，“形勢(shì)與政策”課要求涵蓋在校所有學(xué)生，因此，每一學(xué)期每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)都要開(kāi)課，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，師資短缺，教學(xué)任務(wù)重，利用新媒體大力開(kāi)展線上教學(xué)成為解決當(dāng)前困局的“鎖鑰”。

不但如此，線上教學(xué)還有如下優(yōu)勢(shì)，一是碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用任何碎片的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，既不會(huì)耽誤平時(shí)的工作生活，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，可謂一舉兩得。二是隨時(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論你在何時(shí)何地，想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)間空間的限制。三是循環(huán)式學(xué)習(xí)，即可反復(fù)學(xué)反復(fù)聽(tīng)，直到弄懂為止。線上教學(xué)通過(guò)移動(dòng)終端的App、在線教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)社群、微信公眾號(hào)等即時(shí)接收各種媒體信息的形式完成教學(xué)任務(wù)。線上教學(xué)相關(guān)的軟件和App層出不窮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有超星爾雅、釘釘、QQ群課堂、騰訊會(huì)議、Zoom等，即時(shí)溝通軟件有QQ、微信等，短視頻社交軟件有抖音、快手等，線上教學(xué)方式有直播、錄播和錄播+在線輔導(dǎo)等。

當(dāng)然線上教學(xué)并沒(méi)有也不會(huì)否定線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活選擇和實(shí)施。

（四）教學(xué)方法：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段

在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中要摒棄僵化陳舊教學(xué)觀念模式，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)方式中尤其是填鴨式滿堂灌教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，整堂課同學(xué)們成了知識(shí)的接收機(jī)器甚至匆匆看客，影響學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性和樂(lè)趣。老師大量的板書(shū)，讓學(xué)生成為謄寫(xiě)工，學(xué)生疲于記筆記而忽視對(duì)問(wèn)題的思考。課堂上使用的PPT演示也不過(guò)是另一種形式的板書(shū)，“形勢(shì)與政策”課本來(lái)相關(guān)的教學(xué)資料很豐富，但是有些老師的課件是滿黑板文字，連圖片也沒(méi)有，更遑論新媒體了。雖然也有老師在課堂上使用超星爾雅、釘釘、QQ群課堂、騰訊會(huì)議、Zoom等平臺(tái)，但僅僅局限于發(fā)通知、考勤或傳送一些學(xué)習(xí)資料，線上線下“兩張皮”，新媒體的功能沒(méi)有得到充分應(yīng)用和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用不能真正體現(xiàn)。

課堂教學(xué)本是老師與同學(xué)們的雙邊參與交流互動(dòng)，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變單純傳授知識(shí)的教學(xué)觀念，充分利用新媒體，讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，把老師傳授的知識(shí)融入同學(xué)們的知識(shí)體系中。

同時(shí)，要利用新媒體進(jìn)一步升級(jí)和更新現(xiàn)代教學(xué)理論。事實(shí)上，人類(lèi)教育改革發(fā)展史是一部“揚(yáng)棄”和不斷自我“革命”的歷程，伴隨新媒體不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教育教學(xué)的方式得到不斷進(jìn)化與升級(jí)，從最初的遠(yuǎn)程教育、e-learning到慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法，都是教育與新媒體結(jié)合的不斷嘗試，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，為同學(xué)們學(xué)習(xí)提供更獨(dú)特高效的與信息互動(dòng)的新形式，獲得與以往方式不同的學(xué)習(xí)感受。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）是新媒體催生的適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展主流的教學(xué)模式，指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，老師不再占用課堂時(shí)間講授知識(shí)，課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓同學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，達(dá)到更好的教育效果。這種教學(xué)模式在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中借助超星爾雅或釘釘?shù)绕脚_(tái)可以輕松實(shí)現(xiàn)。

還要充分利用新媒體積極探索課程改革創(chuàng)新，全面深入推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能，樹(shù)立學(xué)生們的馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、內(nèi)化于心，讓黨的教育方針“直抵人心”。

澆花澆根，育人育魂，不斷優(yōu)化新媒體外化作用與功能，積極探索，勇于改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)“形勢(shì)與政策”課的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律與特點(diǎn)，讓黨的教育方針“直抵人心”，內(nèi)化為同學(xué)們的“靈”與“魂”。

（1）加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍建設(shè)，教育他人，首先必須有情懷，才會(huì)有感染力和感召力，才能成為照亮心靈的火炬、引領(lǐng)前行的旗幟。讓甘愿扎根這一行、懂這一行、愛(ài)這一行，信馬列、愛(ài)馬列，有信仰、有情懷、有人格魅力的老師為“形勢(shì)與政策”課揮灑汗水熱血奉獻(xiàn)青春韶華，演繹最美人生華章。

（2）“形勢(shì)與政策”課緊密結(jié)合大學(xué)生的思想和生活實(shí)際，圍繞黨的方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、利用新媒體傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，講好中國(guó)故事，占領(lǐng)主陣地，及時(shí)展示推送。新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，是接觸新媒體最頻繁、應(yīng)用體驗(yàn)最深刻、受輻射最廣泛的群體。習(xí)近平同志指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量”［8］?！拔覀円局鴮?duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類(lèi)優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間?！保?］因此要充分利用學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、官方微博、廣播站和電視臺(tái)等開(kāi)設(shè)專(zhuān)版、專(zhuān)欄等形式，可以定期或不定期給大學(xué)生做相關(guān)的專(zhuān)題講座，同時(shí)與政府、與社會(huì)媒體之間做到資源共享，信息暢通，點(diǎn)亮同學(xué)們理想的燈、照亮他們前行的路。

（3）利用新媒體創(chuàng)新，如講演、辯論等傳統(tǒng)活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們走出去，開(kāi)展走訪先進(jìn)人物、專(zhuān)題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐和“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，深入工廠、車(chē)間、田間地頭，讓同學(xué)們通過(guò)所見(jiàn)所聞所感了解認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全體人民不忘初心、牢記使命，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的雄心壯志，感受到祖國(guó)發(fā)生天翻地覆偉大變化及取得的建設(shè)性成就，用社會(huì)主義事業(yè)成果感染他們，然后讓同學(xué)們通過(guò)新媒體在課堂展示、分享并交流心得體會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)展示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)同學(xué)們的堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（4）把“形勢(shì)與政策”課和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，全員育人，全面育人，形成內(nèi)涵豐富、形式多樣、覆蓋面廣的“大思政課”，產(chǎn)生“直抵人心”的力量，更好地幫助青年大學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，在培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中發(fā)揮更大作用。

（5）利用新媒體組織開(kāi)展有創(chuàng)意的課內(nèi)外活動(dòng)，比如，微電影、情景劇，通過(guò)他們?nèi)虆⑴c、自己動(dòng)手創(chuàng)作制作，開(kāi)拓同學(xué)們的視野，加深和鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

（6）利用新媒體“全國(guó)大學(xué)生同上一門(mén)思政課”等方式，邀請(qǐng)組織政府高層、全國(guó)權(quán)威專(zhuān)家和先進(jìn)典型，利用他們所掌握的信息優(yōu)勢(shì)、淵博的學(xué)識(shí)水平、深厚的馬克思主義理論底蘊(yùn)和先進(jìn)事跡現(xiàn)身說(shuō)法，凝聚人心，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“形勢(shì)與政策”課程要緊跟新時(shí)代步伐，充分發(fā)揮新媒體內(nèi)外化功能，積極探索課程改革創(chuàng)新，全面落實(shí)課程目標(biāo)進(jìn)教室、進(jìn)頭腦，讓黨的教育方針入腦入心，筑牢中國(guó)特色社會(huì)主義主陣地，增強(qiáng)同學(xué)們擁護(hù)改革開(kāi)放和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的信心 和社會(huì)責(zé)任感，奏出時(shí)代最強(qiáng)音。