廣東省獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究
——以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例

（廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東 廣州 511370）

1、研究背景

2014年10月20國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)若干消費(fèi)的意見》，在意見中明確鼓勵(lì)體育相關(guān)高校開源引資，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的多方面合作。利用企業(yè)提供資源、校方提供人才到協(xié)作方式，積極參與或者舉辦辦各種專業(yè)賽事或者群眾活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，拓寬培養(yǎng)方式；利用課堂和實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)適用于市場(chǎng)需求的體育相關(guān)人才，但是現(xiàn)下理論與實(shí)踐脫節(jié)卻是目前最重要的問(wèn)題也是本專業(yè)發(fā)展的主要課題。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)楸旧斫虒W(xué)架構(gòu)和資源限制，導(dǎo)致在專業(yè)和教學(xué)發(fā)展上一直處于下風(fēng)，其特有到民辦特色也使得立學(xué)院在人才培養(yǎng)質(zhì)量上飽受詬病。當(dāng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)研究便成為可能。廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)于2006年開始招收第一屆本科生，是迄今為止廣東省第一所設(shè)立社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，以黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要部署和國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革明確要求為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，在充分的研究與論證基礎(chǔ)上，我院需要制定符合專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校普及調(diào)查情況

目前學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和 《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號(hào)），學(xué)校先后成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，利用學(xué)校公共資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，為在校學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)辦公場(chǎng)地和指導(dǎo)。針對(duì)在校學(xué)生對(duì)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的了解進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為“比較了解”的學(xué)生占4.36%，“一般了解”的占56.39%，從數(shù)據(jù)我們可以看到超過(guò)6成的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是了解。同樣有接近4成的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和了解不足。這說(shuō)明學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和普及程度都還有所欠缺。

2.2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量調(diào)查情況

專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人才到主要關(guān)鍵因素，也是相關(guān)學(xué)科發(fā)展到重要力量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，專業(yè)到教師團(tuán)隊(duì)是首要條件。他們不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，廣東大學(xué)松田學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院專任教師只有3名，其余均為兼職教師，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量明顯不足；不僅如此，就調(diào)查結(jié)果反饋3名專任教師中，僅有一名教師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其他教師均無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學(xué)多于實(shí)踐，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足課堂需求。

2.3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置調(diào)查情況

課堂、課外、校外是廣州大學(xué)松田學(xué)院社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程授課到三種主要方式，由于今年疫情影響，學(xué)校采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。據(jù)調(diào)查，課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。學(xué)院雖然開設(shè)了4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但基本上都是以理論教學(xué)為主，很少有開放實(shí)踐和校外學(xué)校，使得學(xué)生缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合到機(jī)會(huì)，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生大多是紙上談兵，無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，降低了該專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)到競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)在學(xué)院的健康發(fā)展。

2.4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型調(diào)查情況

廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程有：入學(xué)導(dǎo)論與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)和體育創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)三門專業(yè)必修課；公共選修課有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力兩門課程，除此之外學(xué)校偶爾會(huì)聘請(qǐng)一些校外講師進(jìn)行講座。從調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)必修課占45%，公共選修課占30%，講座占15%，其他占10%；學(xué)校雖然開設(shè)了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但效果并不是很好。

2.5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查情況

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是一個(gè)重要檢驗(yàn)手段。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生不到10%，偶爾參加的占32.05%，不參加的占58%，說(shuō)明學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高。超過(guò)半數(shù)以上到學(xué)生沒有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中來(lái)。這反應(yīng)出學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)所涉及的培訓(xùn)或者實(shí)踐內(nèi)容沒有多少新意，對(duì)學(xué)生吸引力不足。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍也局限于本校內(nèi)，涉及面太窄；其中廣州大學(xué)松田學(xué)院校外實(shí)踐以實(shí)習(xí)為主，大部分學(xué)生選擇自主實(shí)習(xí)，很少有學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直沒有實(shí)踐。

2.6、社會(huì)體育系學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)調(diào)查情況

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。調(diào)查顯示，30.68%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，60.24%的學(xué)生一般，4.54%的學(xué)生拒絕或不感興趣。從調(diào)查結(jié)果可以看出廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有接近4成的學(xué)生表現(xiàn)是積極有興趣。有6成的學(xué)生是一般興趣。只有很少一部分是表示拒絕和不感興趣的。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。表明了有較多的大學(xué)生是有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的想法和興趣的。同時(shí)有6成普通興趣的學(xué)生們的教學(xué)方法和內(nèi)容有新意才能夠吸引他們，那么也會(huì)提升他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。所以廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展雖然不夠理想，但是具有較大的潛力和機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)促進(jìn)對(duì)策

3.1、強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

要提升強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，必須先提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)授課相關(guān)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，做到目標(biāo)一致。同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)授課相關(guān)教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)能力提升培訓(xùn)，增強(qiáng)師資實(shí)力；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分比例，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。研究專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，增加專業(yè)創(chuàng)新課程和專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能等課程，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，開闊眼界、拓展思路，讓學(xué)生在學(xué)校課堂就能了解現(xiàn)國(guó)際前沿技術(shù)，以及發(fā)展方向，并將課本理論知識(shí)與科研成果相結(jié)合，加深學(xué)生理解以及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。使用討論和參與式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性和創(chuàng)造性思維的一個(gè)很好的方法，利用討論展開頭腦風(fēng)暴的方式讓各種想法和思想的碰撞?？梢愿玫募ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感靈。

3.2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本就是優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，如何建立一支符合社會(huì)體育指導(dǎo)管理專業(yè)特點(diǎn)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要條件。對(duì)現(xiàn)下教師資源進(jìn)行整合，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)和提升教師素質(zhì)和能力是學(xué)校當(dāng)下的首要任務(wù)。直接校外引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高層次專業(yè)人才是見效最快的辦法之一；同時(shí)學(xué)校也可以采取自主培養(yǎng)，選派責(zé)任心強(qiáng)、體育專業(yè)水平高的青年教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)建培養(yǎng)一批符合學(xué)校特色的高素質(zhì)人才。

3.3、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與方法改革

為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，要將專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與深化課程改革協(xié)調(diào)統(tǒng)一開展，應(yīng)在深入研究課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定課程體系。要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)引入網(wǎng)絡(luò)課程、“慕課”等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。

針對(duì)教學(xué)的改革，考核方法也需隨著教學(xué)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注重考核學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力的考核。雖然現(xiàn)下通過(guò)考試考核的方式仍然是主流。但是對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式也是一個(gè)探索改革的方向。

3.4、明確專業(yè)定位與建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的定位是為社會(huì)公眾提供體育服務(wù)，服務(wù)對(duì)象可以是團(tuán)隊(duì)的也可以是個(gè)人的；可以是公益性的也可以是私益性的。體育服務(wù)的實(shí)施需要采取適當(dāng)?shù)姆绞綖椴煌A層的顧客提供不同體育產(chǎn)品，這類產(chǎn)品可以是實(shí)物產(chǎn)品，如，運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)穿戴裝備等，也可使無(wú)形產(chǎn)品，如，體育鍛煉相關(guān)知識(shí)咨詢、體育專項(xiàng)技能傳授等。因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)時(shí)，首先要根據(jù)專業(yè)的市場(chǎng)定位分析專業(yè)覆蓋的市場(chǎng)范圍。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)地調(diào)查研究區(qū)域特色，結(jié)合區(qū)域特色和行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。以培養(yǎng) “立德樹人”為根本，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，德、智、體全面發(fā)展，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理基本理論、知識(shí)與技能，能在企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、健身場(chǎng)所從事健身咨詢與技術(shù)指導(dǎo)、體育活動(dòng)組織與管理、體育經(jīng)營(yíng)與管理等工作，具有“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)精神”的應(yīng)用型人才。

3.5、明確學(xué)生職業(yè)定位

目前，廣州大學(xué)松田學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的招生僅在廣東省。從招生生源的角度看，我校該專業(yè)生源招收范圍較小。但是這個(gè)并不影響到生源質(zhì)量，因?yàn)閺V東省在全國(guó)是一個(gè)體育強(qiáng)省，全省具有較好體育基礎(chǔ)，生源的體育素質(zhì)并不比其他高校差。但是從就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看對(duì)口專業(yè)就業(yè)較少，人才流失嚴(yán)重。這是因?yàn)閷W(xué)校忽略了專業(yè)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)這種窘迫的一個(gè)重要原因。所以學(xué)校不光需要考慮人才的培養(yǎng)，同時(shí)也需要考慮人才的使用以及定位。幫助學(xué)生就業(yè)定位可以有效的幫助學(xué)生規(guī)劃好未來(lái)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)技能，明確未來(lái)職業(yè)范圍，提升社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。更為重要的是從專業(yè)角度根據(jù)職業(yè)定位，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，能夠有效的提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.6、注重學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)能夠幫助學(xué)生將理論和技能的融合。同時(shí)可以大幅度減少學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)角色轉(zhuǎn)換時(shí)間。校企合作是構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的一個(gè)重要方式，它不僅夠有效促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)人員進(jìn)行雙向溝通，幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)企業(yè)人員教育水平，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供人才支持。同時(shí)也是學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外培養(yǎng)機(jī)制的補(bǔ)充。