勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐分析

李睿彤 蔣娟娟

（1.棗莊學(xué)院 心理與教育科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277000；2.滕州市柴胡店鎮(zhèn)中心幼兒園，山東 滕州 277500）

在幼兒階段開展勞動(dòng)教育有利于幼兒形成自尊自信品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。幼兒階段也是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉綜合能力的重要時(shí)期，所以幼兒勞動(dòng)教育的重要性也逐漸凸顯出來，幼兒教育工作者要讓幼兒在此階段充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而得到全面發(fā)展。基于此，本研究對于實(shí)際教學(xué)中的問題進(jìn)行深入探索，并有針對性地提出解決措施，比如創(chuàng)新教育方式，教育工作者及時(shí)更新自己的教育觀念，讓幼兒勞動(dòng)教育能得到更好地發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育的重要性

國家教育部門越來越重視幼兒的勞動(dòng)教育，幼兒能夠在勞動(dòng)過程中體會到美好生活來之不易，在幼兒階段開展勞動(dòng)教育對于幼兒的健康成長和發(fā)展，具有積極作用。把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，幼兒會在學(xué)習(xí)勞動(dòng)中逐漸增加責(zé)任感，能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，并為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段進(jìn)行勞動(dòng)教育會為我國培養(yǎng)更多、更合格的社會主義事業(yè)接班人。勞動(dòng)教育對幼兒的發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用，勞動(dòng)教育與其他教育的意義有所不同，勞動(dòng)教育對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，此階段正是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，要對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育讓幼兒有良好的自理能力。

二、當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育在實(shí)踐中的問題

（一）缺少創(chuàng)新性教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方案，教師如果仍然按照原有的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會嚴(yán)重降低。勞動(dòng)教育活動(dòng)應(yīng)采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，這能對幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。師幼互動(dòng)式的勞動(dòng)教學(xué)方式能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也會讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的順利完成。讓幼兒對本次活動(dòng)的內(nèi)容感興趣，幼兒才會有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使幼兒掌握更多的勞動(dòng)技能。但在幼兒勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐中缺少這樣的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是教師為主體，教師仍然使用固有的教學(xué)框架，以講授為主，幼兒對勞動(dòng)教育內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣。勞動(dòng)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的講授方式只停留在口頭，很難將勞動(dòng)教育真正地開展下去。教師的教學(xué)方式過于陳舊，教師要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方法。［1］

（二）缺少相應(yīng)的勞動(dòng)氛圍和環(huán)境

良好的勞動(dòng)環(huán)境和氛圍會在潛移默化中影響幼兒，對于幼兒教育能夠起到事半功倍的效果。但是在幼兒園勞動(dòng)教育中，在為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境方面仍有不足，沒有在日常生活中為幼兒營造有效的勞動(dòng)教育環(huán)境，未能利用勞動(dòng)教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中可以在幼兒園設(shè)計(jì)并張貼一些勞動(dòng)知識海報(bào)，把與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容做成主題板報(bào)，使幼兒能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］另外，幼兒園沒有利用好園所常規(guī)勞動(dòng)活動(dòng)提升幼兒對勞動(dòng)的關(guān)注度和興趣。很多幼兒園的一些勞動(dòng)工作如布置教育環(huán)境、戶外草地打理、設(shè)施設(shè)備維修等工作經(jīng)常是在幼兒離園之后進(jìn)行，這些工作雖然進(jìn)行了但是幼兒并未觀察到、感受到，更無法參與其中；再比如幼兒進(jìn)行餐后整理勞動(dòng)時(shí)，可能因?yàn)槟挲g小、力量不足而導(dǎo)致勞動(dòng)效率較低，有些教師為了盡快整理好活動(dòng)室環(huán)境會包辦代替或者過度催促，導(dǎo)致幼兒不能學(xué)習(xí)和掌握更多的勞動(dòng)技能，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（三）家長不重視

幼兒勞動(dòng)教育缺少家長的幫助，家長是幼兒的第一任教師，在幼兒園推行勞動(dòng)教育的實(shí)際活動(dòng)中，家長成為主要的障礙。有些家長心疼孩子年齡小，認(rèn)為不需要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)是大人的事情；有些家長認(rèn)為幼兒在此階段要以學(xué)習(xí)更多的知識為主，在幼兒園里就是在學(xué)習(xí)講故事、學(xué)習(xí)算數(shù)等；還有些家長想讓孩子勞動(dòng)，但是又擔(dān)心孩子勞動(dòng)會不安全、怕出意外；甚至還有個(gè)別家長會認(rèn)為幼兒園老師布置幼兒勞動(dòng)任務(wù)是推卸責(zé)任，甚至是虐待孩子……多數(shù)家長對于勞動(dòng)教育的不理解和不重視，嚴(yán)重增加了幼兒園開展勞動(dòng)教育的難度。家長應(yīng)該與幼兒園教師的觀念達(dá)成一致，這樣會減輕教學(xué)阻力，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。家長對幼兒園開展勞動(dòng)教育的支持力度不大，導(dǎo)致教師、家長、幼兒三方缺少溝通，在勞動(dòng)教育過程中會降低效果。［3］

（四）勞動(dòng)教育時(shí)間較少

在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分幼兒園都把勞動(dòng)教育當(dāng)作科普類課程，沒有像語言、數(shù)學(xué)、健康等教育活動(dòng)每天都在進(jìn)行。許多幼兒園的勞動(dòng)教育并沒有被納入課程計(jì)劃或課程建設(shè)中，完全由帶班教師自發(fā)隨機(jī)地安排，這樣很難保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量和持續(xù)性。如果教師沒有安排實(shí)踐活動(dòng)，那么幼兒復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間就會更少。勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，幼兒在學(xué)習(xí)后如果沒有及時(shí)鞏固，教師傳授的知識沒有及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，會導(dǎo)致勞動(dòng)教育的成效低，對幼兒沒有實(shí)質(zhì)性作用。由于勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是不成體系的，孩子對勞動(dòng)教育的理解、對勞動(dòng)方法的掌握也是碎片化的。大部分幼兒園開展勞動(dòng)教育僅僅是以教師說為主，這樣幼兒就不能結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行思考，所以即便是進(jìn)行了勞動(dòng)教育教學(xué)，幼兒也不了解其真正意圖。勞動(dòng)教育的教學(xué)并沒有針對一些具體可操作的技能進(jìn)行鍛煉，沒有落實(shí)勞動(dòng)教育的教學(xué)目的和目標(biāo)。

三、提升幼兒園勞動(dòng)教育的對策

（一）改變教學(xué)方式

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，除了傳統(tǒng)的教師講、幼兒聽的授課方式外，幼兒勞動(dòng)教育還可以有很多形式，比如可以利用身邊一些道具，教師向幼兒演示勞動(dòng)的過程，讓幼兒更直觀地看見勞動(dòng)應(yīng)該怎樣做并明白教師所要表達(dá)的意思。如果幼兒園資源充足，在條件允許的情況下可以進(jìn)行合理運(yùn)用，從多角度出發(fā)為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課程，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和愛好有針對性地開展教學(xué)。比如，利用此階段幼兒愛玩的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、背書包、整理物品。

其次，幼兒園要提供豐富的勞動(dòng)材料和勞動(dòng)場地。單純的說教無法支撐勞動(dòng)教育長期開展，幼兒若要進(jìn)行勞動(dòng)除了雙手之外還離不開適宜的工具。比如大小合適的剪刀、切刀、維修工具，還有保護(hù)幼兒安全的手套、防護(hù)罩等。不同的勞動(dòng)在不同的空間中開展，除了一些諸如掃地、擦桌子等常規(guī)的室內(nèi)清潔勞動(dòng)外，像桌椅加固、飼養(yǎng)、除草等勞動(dòng)就會需要一些特殊的場地來進(jìn)行。幼兒園在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)全面考慮此類資源的提供。

再者，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，開展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以利用幼兒對美食的喜愛以及對烹飪的好奇，合理安排一些簡單的烹飪勞動(dòng)。小班可以做冷食拼盤，中班可以嘗試蒸煮實(shí)物，大班幼兒可以進(jìn)行煎炒的練習(xí)。另外，引導(dǎo)幼兒互相幫助進(jìn)行集體勞動(dòng)，這樣可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步建立幼兒間、師生間良好的人際關(guān)系和提升幼兒的人際交往能力。教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒成為朋友。［4］

（二）為幼兒建立良好的勞動(dòng)環(huán)境和氛圍

在幼兒勞動(dòng)教育過程中，營造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境也有利于幼兒掌握勞動(dòng)技能。幼兒園應(yīng)把勞動(dòng)教育作為幼兒美德教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

利用日常生活中的環(huán)節(jié)來滲透勞動(dòng)教育。教師可在幼兒休閑娛樂或午睡起床的時(shí)候，播放兒歌《上學(xué)歌》：太陽當(dāng)空照，花兒對我笑……天天不遲到，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)……當(dāng)幼兒唱起熟悉的歌曲，會通過意識影響自己的行為，加深對事情的正確認(rèn)知。幼兒園要營造一個(gè)既舒適又放松的日常環(huán)境，讓幼兒接受熏陶，進(jìn)而逐漸喜歡勞動(dòng)。

利用幼兒園的墻飾、吊飾等環(huán)境進(jìn)行勞動(dòng)教育也是一種重要的教育手段，教師可以通過各種圖片和標(biāo)志讓幼兒對勞動(dòng)教育有一定了解，讓幼兒在這樣的環(huán)境中無形地接受熏陶，將勞動(dòng)知識設(shè)計(jì)成圖片貼在教室走廊上，讓幼兒每天都能看見，增加其影響力。［5］

精神環(huán)境對幼兒勞動(dòng)的影響同樣有著不可忽視的作用。教師的勞動(dòng)示范，也是幼兒的良好榜樣。想要引導(dǎo)幼兒熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)，作為教師要做好示范作用。當(dāng)幼兒看到自己敬愛的老師主動(dòng)快樂地進(jìn)行勞動(dòng)而非抱怨，這也會激發(fā)幼兒主動(dòng)勞動(dòng)的意愿。幼兒園還可以設(shè)置一些勞動(dòng)模范評選活動(dòng)，讓幼兒對愛勞動(dòng)的人產(chǎn)生敬佩之情。在幼兒中間選出愛勞動(dòng)小明星，運(yùn)用同伴榜樣的力量激勵(lì)幼兒向愛勞動(dòng)的小朋友看齊。

（三）加強(qiáng)家長的重視程度

第一，幼兒園要與家長定期的溝通，達(dá)成共識。家長在接受新鮮事物時(shí)也需要一定的時(shí)間去理解和思考，對新的教育模式會否定其正確性，所以家長對勞動(dòng)教育持有懷疑的態(tài)度也是可以理解的。家長如果一味地保護(hù)與溺愛孩子，所有的事情都幫助幼兒做，這樣會讓孩子成為溫室的花朵，在以后遇到問題時(shí)解決問題的能力會降低，不利于孩子的茁壯成長和心理健康的發(fā)展。因此，家庭和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)溝通，達(dá)成重視勞動(dòng)教育的共識。同時(shí)，雙方還可以通過了解幼兒在幼兒園和家里的勞動(dòng)情況，一起處理幼兒在勞動(dòng)過程中遇見的問題。所以教師和家長對幼兒勞動(dòng)教育達(dá)成共識是非常必要的。是沒有重視勞動(dòng)教育？還是幼兒不愿意參與勞動(dòng)？抑或是沒有掌握勞動(dòng)教育的方法？在此基礎(chǔ)上，雙方共同探尋提升幼兒勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力的教育方法。

第二，邀請家長觀摩幼兒園勞動(dòng)課程。幼兒園可以讓家長到幼兒園實(shí)地參觀勞動(dòng)教育的活動(dòng)形式，讓家長對勞動(dòng)教育有所了解，幼兒在這樣的環(huán)境中是可以通過自身的調(diào)整而逐漸適應(yīng)的。在幼兒園內(nèi)增設(shè)宣傳欄、主題板報(bào)或召開家長會，讓幼兒家長真正對勞動(dòng)教育的目的、意義有深刻了解，最大限度爭取到家長的配合與理解，家長通過這類活動(dòng)能夠認(rèn)識到勞動(dòng)教育對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要影響。［6］

第三，利用家長課堂，打消家長的安全顧慮。幼兒園還可以開展家長課堂，教授家長如何合理引導(dǎo)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，以及引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的方法和注意事項(xiàng)。比如幼兒如何安全正確地取放和使用剪刀，如何使用針線等。幫助家長打消安全顧慮，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。

第四，開展親子勞動(dòng)活動(dòng)。利用豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長和幼兒共同勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂和光榮。比如，可以開展家庭勞動(dòng)能手比賽，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情。還可以開展義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，邀請幼兒和家長到園里完成一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。

（四）增加勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)時(shí)間

要讓幼兒真正充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，需要增加上課比重和上課次數(shù)，教師可以在上課前提前讓幼兒準(zhǔn)備上課所需要的資料，讓幼兒回家后可以和家長一起查找材料、做家務(wù)，這也有利于增加親子互動(dòng)。幼兒可以做好課前預(yù)習(xí)，提前了解教師下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在上課時(shí)幼兒理解起來不會太難，教師也可以很快地進(jìn)行接下來的課堂內(nèi)容教學(xué)。幼兒園管理者可以增設(shè)勞動(dòng)教育課的比重，讓幼兒在一周的學(xué)習(xí)時(shí)間里多接觸勞動(dòng)教育知識，加深幼兒的印象。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師布置延伸小任務(wù)，讓幼兒在集體活動(dòng)之余也會復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的勞動(dòng)知識與技能，了解更多的勞動(dòng)教育知識。比如，教師可以在集體活動(dòng)中讓幼兒了解和學(xué)習(xí)縫紉的基本技能，活動(dòng)結(jié)束后，即可在“娃娃家”中投放一些針線和需要縫補(bǔ)的娃娃衣服，讓幼兒在“娃娃家”游戲中鞏固縫補(bǔ)的技能技巧。結(jié)合幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容，安排幼兒在家中完成一定的小任務(wù)，并對能夠堅(jiān)持完成的幼兒給出獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以保證勞動(dòng)教育的內(nèi)容能從集體活動(dòng)延續(xù)到區(qū)域，又能從園內(nèi)延續(xù)到家庭。教師在每次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，這樣也有利于作出教學(xué)改進(jìn)。逐漸豐富幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，增加實(shí)踐比重，讓幼兒真正了解本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒階段實(shí)行勞動(dòng)教育主要是了培養(yǎng)幼兒的行為舉止、自立能力，讓幼兒在獲得知識的同時(shí)得到素質(zhì)的提升，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育在近幾年逐漸興起，且在不斷地教學(xué)實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大規(guī)模，這樣有利于傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，豐富我國幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。幼兒園勞動(dòng)教育在幼兒園的不斷教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有了一定的教育位置，通過對接受勞動(dòng)教育的幼兒分析，我們可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方式不同，在勞動(dòng)教育中首先要對幼兒的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，然后再提升幼兒的智育，幼兒才有可能充分發(fā)揮潛在才能。