線上線下混合式課程的思政元素設(shè)計(jì)
——以視覺材料設(shè)計(jì)課程為例

吳 艨

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450003）

一、課程介紹

視覺材料設(shè)計(jì)是視覺設(shè)計(jì)的一類，屬于視覺設(shè)計(jì)，主要和人類的眼睛這一器官相聯(lián)系。通過視覺感官，以主觀形式呈現(xiàn)給人腦，是眼睛官能的主觀形式的表現(xiàn)手段和結(jié)果。［1］其中，設(shè)計(jì)材料與工藝是視覺材料設(shè)計(jì)中的一門重要課程，共7章，內(nèi)容包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料與工藝概論、金屬材料與工藝、高分子材料與工藝、木材與工藝、無機(jī)非金屬材料、復(fù)合材料及工藝技術(shù)、設(shè)計(jì)材料的選擇與發(fā)展。［2］可以看出，設(shè)計(jì)材料與工藝系統(tǒng)而簡明地?cái)⑹隽水a(chǎn)品設(shè)計(jì)材料的基本種類、性能特點(diǎn)、加工工藝及運(yùn)用特征，重點(diǎn)探討了各種常用設(shè)計(jì)材料及加工工藝對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響和作用。書中每章前有學(xué)習(xí)目的，章后附有思考題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，明確材料與設(shè)計(jì)的關(guān)系，了解材料設(shè)計(jì)體系，掌握設(shè)計(jì)材料的基本屬性和表面質(zhì)感特征，把握材料工藝與產(chǎn)品、人、環(huán)境之間的有機(jī)聯(lián)系，積極評(píng)價(jià)各種材料在設(shè)計(jì)中的美學(xué)價(jià)值。［3］

表面很難看出該課程和思想元素有相關(guān)之處，但仔細(xì)挖掘視覺材料設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，體現(xiàn)著人類智慧的結(jié)晶，彰顯著一絲不茍的工匠精神。由此可見，課程與思政元素是緊密相連的。我們要把握住二者的聯(lián)系，以此為契機(jī)，除向?qū)W生們傳授專業(yè)知識(shí)外，還加大對(duì)他們思想教育工作的力度，促進(jìn)學(xué)生的智育與德育全面發(fā)展。［4］

二、探究視覺材料設(shè)計(jì)類相關(guān)課程與思政工作的融入點(diǎn)

（一)課堂常規(guī)方面的思政元素

首先，在課堂教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，愛護(hù)教學(xué)設(shè)備。在視覺材料設(shè)計(jì)類相關(guān)課程中融入思政元素，不僅僅是在課堂內(nèi)容上將思政教育融入其中，還表現(xiàn)在課堂常規(guī)方面。一個(gè)思想端正、態(tài)度端正的學(xué)生首先肯定是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，個(gè)人基本素養(yǎng)方面首先要過關(guān)。在課堂上高效融入思政元素，教師必須教導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，愛護(hù)教學(xué)設(shè)備。在課程一開始，教師要強(qiáng)調(diào)課堂及學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生培養(yǎng)自律及遵守規(guī)則的意識(shí)。視覺材料設(shè)計(jì)類相關(guān)課程需要用到一些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生要形成愛護(hù)公物和公用教室環(huán)境的意識(shí)。通過努力，能夠找到線上線下混合式視覺材料設(shè)計(jì)課程思政元素突破口。［5］

其次，認(rèn)真做好課程中重點(diǎn)內(nèi)容的筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在視覺材料設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要督促學(xué)生，認(rèn)真做好課程中重點(diǎn)內(nèi)容的筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如什么是硬質(zhì)材料和軟質(zhì)材料，通過實(shí)踐，進(jìn)行感受，及時(shí)做好記錄，方便課后復(fù)習(xí)。這有助于學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成專注、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。［6］

（二)課堂教學(xué)方法方面的思政元素

首先，小組合作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神；課程開展小組競賽，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。［7］學(xué)生不僅能夠完整分享創(chuàng)作思路，了解他人創(chuàng)意，互相提出更多建議，達(dá)到相互溝通與促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助與成就的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，在視覺材料設(shè)計(jì)相關(guān)課程中，教師可以通過小組合作融入思政元素，實(shí)現(xiàn)視覺材料設(shè)計(jì)課程與思政元素的有效結(jié)合。

其次，開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。思政元素的融入，不僅應(yīng)該重視學(xué)生的思想教育，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的提高。在視覺材料課程中，要注意實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這三者相結(jié)合。這一平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將視覺材料設(shè)計(jì)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)，更需要提高實(shí)踐能力。［8］而這一平臺(tái)恰好滿足了這一需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)?zāi)M——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作——企業(yè)產(chǎn)生，這樣學(xué)生就可以在校完成實(shí)習(xí)，自然能夠增強(qiáng)就業(yè)中的競爭能力。［9］

（三）堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育

首先，以人為本，用愛感化學(xué)生。人文主義的一項(xiàng)重要核心內(nèi)涵是尊重個(gè)人的個(gè)性與自由。這一點(diǎn)在以前的課程開展過程中往往是被忽視的，反而一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師命令和學(xué)校理念的遵守，這樣往往會(huì)造成對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的忽視及學(xué)生對(duì)課程的抵觸和反感。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行充分的尊重理解與包容，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的價(jià)值。充分尊重學(xué)生的個(gè)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的歸屬感和存在感。

其次，發(fā)揮榜樣力量，傳承大國工匠精神。教師作為知識(shí)海洋中的領(lǐng)路人，發(fā)揮著不可估量的作用。以教師為榜樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在視覺材料設(shè)計(jì)課程中，要想更好地融入思政元素，教師要起到模范帶頭作用，努力提升知識(shí)和文化素養(yǎng)，以身作則，感染學(xué)生，讓他們逐步提升自己的思想水平。值得注意的是，視覺材料設(shè)計(jì)課程是一門需要?jiǎng)邮旨皠?dòng)腦的課程，是一門具有獨(dú)特魅力的工藝，教師在發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，要結(jié)合課程的獨(dú)特風(fēng)格，將工匠精神融入其中，讓學(xué)生由外而內(nèi)感受課程帶來的精神熏陶。比如該課程的作業(yè)，材料的再生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，能夠引出學(xué)生對(duì)于環(huán)保、可持續(xù)性設(shè)計(jì)的思考，并把這些思考更多地應(yīng)用在未來的設(shè)計(jì)中，這是讓學(xué)生很好地體會(huì)作為設(shè)計(jì)從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任和使命感的重要環(huán)節(jié)，既是課程成果，也是思政元素非常重要的一個(gè)落腳點(diǎn)。

最后，傳承優(yōu)秀文化，融入中華傳統(tǒng)美德，樹立文化自信。在了解中國傳統(tǒng)工藝技法中材料的應(yīng)用與處理方法，欣賞其優(yōu)秀成果的過程中，幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)愛國主義情懷。

三、如何在視覺材料設(shè)計(jì)課程中采用線上和線下混合教學(xué)模式

值得注意的是，部分人對(duì)于線上線下教學(xué)模式有誤解，一些人單純地認(rèn)為，該教學(xué)只是將兩種教學(xué)模式簡單地疊加在一起。這種想法忽視了兩種模式的有機(jī)融合。任課教師必須正確認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)模式，要在認(rèn)真分析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，制訂線下課堂和線上微課融合的“視覺材料設(shè)計(jì)與工藝”教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。這種改變不僅僅是加入微課環(huán)節(jié)，還是對(duì)“視覺材料設(shè)計(jì)與工藝”課程全部教學(xué)內(nèi)容的一次全新梳理。在具體的實(shí)施階段，教師要合理規(guī)劃整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度，在現(xiàn)有課時(shí)不變的情況下，把那些抽象、費(fèi)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在微課環(huán)節(jié)。例如，在設(shè)計(jì)材料與工藝章節(jié)中，教師可以將抽象和復(fù)雜的內(nèi)容制作成微課，將重要內(nèi)容放在傳統(tǒng)課堂上詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題進(jìn)行面對(duì)面解答。這樣既解決了課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，又真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，微課一定要因需而設(shè)，對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)置不能局限于單一的形式，要以學(xué)生的視角，按照學(xué)生思考問題的角度環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生提問、解惑、應(yīng)用和總結(jié)。有了課程教學(xué)微課，老師就可以把更多的時(shí)間和精力放在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行關(guān)鍵問題的研討和解答。

（一)課前線上預(yù)習(xí)

該模塊的微課視頻為教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)和下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)所需要的銜接知識(shí)點(diǎn)制作的微課，引導(dǎo)學(xué)生做好課前知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。教師可以提前在超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、大學(xué)生慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出視覺材料設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課程，將課程PPT、文檔、教學(xué)視頻等上傳。教師課前在線發(fā)布教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線完成教師布置的任務(wù)，即在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。線上線下混合課程線上部分還可以使用超星學(xué)習(xí)通或大學(xué)生慕課等平臺(tái)上國家級(jí)精品課程或者系統(tǒng)性的視頻資源進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，有效彌補(bǔ)了線下資源、空間和時(shí)間限制條件下不能夠深入、系統(tǒng)性講解更多材料特性及加工工藝的不足。

（二)課上的傳統(tǒng)授課

以線下教學(xué)為主，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課前線上預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到的問題加以搜集整理，針對(duì)學(xué)生的問題，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣能節(jié)省很多時(shí)間，提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。視覺材料設(shè)計(jì)課程為實(shí)訓(xùn)課程，需要有實(shí)踐操作做后盾。因此，線下的實(shí)踐教學(xué)十分重要。教師可以通過線下教學(xué)向?qū)W生展示自己的設(shè)計(jì)思路及技巧，讓學(xué)生能更直觀、更清晰地感受演示過程。此外，教師在課堂中還可以幫學(xué)生把碎片化的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握視覺材料設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（三)課后知識(shí)的鞏固與延伸

課后知識(shí)的鞏固與延伸，需要線上線下的共同努力。線下，學(xué)生可以做隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、消化吸收。線上，學(xué)生可以利用一些電子設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，了解視覺設(shè)計(jì)演變的歷史進(jìn)程、老藝人的事跡介紹、視覺設(shè)計(jì)作品的制作方法等。通過學(xué)習(xí)老藝人們艱苦奮斗的精神，感受視覺設(shè)計(jì)課程的豐富文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立文化自信。該模塊中的微課視頻是教師針對(duì)一些比較經(jīng)典的設(shè)計(jì)思路和方法制作的微課，用于鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如教師可以結(jié)合具體的案例詳細(xì)講解視覺材料設(shè)計(jì)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

（四)課程考核方式

本課程以導(dǎo)師工作室模式為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)院評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生考核模式，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。中期匯報(bào)內(nèi)容包含前期課程的所有階段性課程調(diào)研成果和課程結(jié)課作業(yè)的進(jìn)度匯報(bào)，分值比例為30%，主要考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握和調(diào)研分析整理能力。打分依據(jù)為知識(shí)的掌握程度，課程報(bào)告調(diào)研分析整理能力，創(chuàng)作思路的完整性與邏輯性，設(shè)計(jì)的可行性與創(chuàng)意性，匯報(bào)PPT制作，語言表達(dá)能力和匯報(bào)效果。結(jié)課匯報(bào)與展覽部分分值占比70%，主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性，實(shí)踐成果，匯報(bào)過程中表達(dá)能力與思辨能力以及方案的完整性與PPT制作的效果。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要了解視覺材料在國內(nèi)外的重要發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具備獲取更新視覺材料前沿知識(shí)、技能的自主學(xué)習(xí)能力；了解可用于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作的材料種類；掌握相關(guān)材料的藝術(shù)視覺、心理屬性和基本加工工藝及在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)開展藝術(shù)創(chuàng)作所需的相關(guān)知識(shí)。通過材料的“再生”試驗(yàn)和視覺材料的情感練習(xí)兩項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的成組實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生有效完成知識(shí)快速內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)。專業(yè)技能層面：一是掌握視覺材料的基本創(chuàng)作技能及研究方法，能夠在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域很好地選擇并使用材料開展創(chuàng)新性的工作；二是基于視覺傳達(dá)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，通過橫向、逆向等發(fā)散思維方式，達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)意的個(gè)性化和獨(dú)特性。立德樹人層面：一是在材料的“再生”試驗(yàn)的實(shí)踐過程中，樹立學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的職業(yè)使命感，具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)師應(yīng)有的思想高度與職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；二是視覺材料的情感練習(xí)，通過互動(dòng)性的課程階段性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美、感悟美的習(xí)慣；三是分組協(xié)作完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、結(jié)語

筆者以視覺材料設(shè)計(jì)課程為例進(jìn)行了線上線下混合式課程的思政元素設(shè)計(jì)的探索。將全文重點(diǎn)分為四個(gè)部分，即對(duì)視覺材料設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行介紹，探究視覺材料設(shè)計(jì)類相關(guān)課程與思政工作的融入點(diǎn)，線上和線下混合教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過以上四部分的分析與研究，為思政元素融入視覺材料設(shè)計(jì)課程中及融入線上線下混合教學(xué)模式提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。