馬克思主義實踐觀視野下大學生勞動素養(yǎng)的培育

廖思潔 唐 悠 譚亞軒 汪文勇

（湖南文理學院 馬克思主義學院，湖南 常德 415000）

習近平同志十分重視廣大青少年的勞動教育，在2018年全國教育大會上強調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］，首次把勞動教育納入黨的教育方針，置于立德樹人的高度，“集中體現(xiàn)了新時代教育要弘揚勞動精神，提升勞動素養(yǎng)”［2］的目的和要求?？梢哉f，勞動素養(yǎng)是大學生除專業(yè)知識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)等素養(yǎng)以外必須具備的素養(yǎng)。然而，當今部分大學生的勞動素養(yǎng)有所欠缺，與“社會主義建設(shè)者和接班人”這一目標要求還是有一定的差距，大學生勞動素養(yǎng)的培育刻不容緩。

一、勞動素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

勞動素養(yǎng)是指在勞動實踐過程中勞動實踐者所具有的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等方面的綜合素養(yǎng)，是衡量實踐者勞動能力的一個重要指標。具體而言，勞動觀念是指個人在勞動實踐過程中對“勞動”這一實踐活動產(chǎn)生的概念認識；勞動態(tài)度是指個人在“勞動”實踐過程中對實踐內(nèi)容秉持的看法以及對勞動所持有的穩(wěn)定的心理傾向等；勞動習慣是指個人在“勞動”實踐中養(yǎng)成的固有的行為方式和活動模式；勞動技能從本質(zhì)上說的是人的勞動能力，包括掌握的實際技巧和在勞動過程中養(yǎng)成的心智。大學生勞動素養(yǎng)的培育是指在大學生的教育培養(yǎng)過程中，幫助大學生樹立正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好的勞動習慣、掌握一定的勞動技能，最終形成良好的勞動素養(yǎng)。

馬克思主義實踐觀認為，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而作為物質(zhì)資料生產(chǎn)的勞動是實踐的基本方式。物質(zhì)資料的生產(chǎn)需要人類通過自身的勞動才能夠進行，沒有勞動人類社會也就無法繼續(xù)存在和發(fā)展?！榜R克思主義的實踐觀始終是以主體的實踐為出發(fā)點和歸宿點，實踐觀的全面發(fā)展?？陀^地表現(xiàn)為人的自由而全面的發(fā)展。”［3］在對大學生進行教育和培養(yǎng)的過程中，僅僅只加強專業(yè)方面的教育是不夠全面的，也要重視對大學生進行勞動素養(yǎng)培育。從人的自由而全面的發(fā)展的角度上講，勞動素養(yǎng)也是個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對其它素養(yǎng)的融合發(fā)展起著重要作用。大學生必須擁有足夠的勞動素養(yǎng)，才能夠更好地適應社會發(fā)展，在實現(xiàn)自身的發(fā)展的同時助推社會的進步。對大學生進行勞動素養(yǎng)的培育也是培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。大學生是中國特色社會主義建設(shè)的重要支柱與力量，大學生的綜合素養(yǎng)對中國特色社會主義建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。

二、當前大學生勞動素養(yǎng)存在的主要問題

根據(jù)相關(guān)研究和筆者對朋輩、同學的觀察和調(diào)查，目前的大學生勞動素養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）勞動觀念存在偏差

部分大學生一味追求物質(zhì)收獲，極度反對物質(zhì)上“勞而無獲”，希望付出的勞動都能夠有相對應的物質(zhì)報酬且即時兌現(xiàn)，對在勞動過程中意志的磨煉、技能的獲得、身體的鍛煉等方面的收益不重視，對公益活動、義務(wù)勞動等無物質(zhì)性收獲的活動參與興趣不高。部分同學潛意識里也對勞動成果有較高的要求，對勞動收獲的預期值較高，希望付出就能夠得到較好的收獲。存在這些勞動觀念的大學生，對無物質(zhì)性成果的勞動或者勞動成果無法達到內(nèi)心期待值的勞動積極性不高，往往會選擇以各種方式逃避勞動或者在勞動過程中出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。

（二）勞動態(tài)度不夠端正

有部分大學生的勞動態(tài)度存在問題，對待勞動沒有積極自主性，對提供的勞動鍛煉機會找理由逃避，同時在勞動過程中，對于較為艱辛、需要時間和耐心的工作不能堅持，稍有疲倦就會選擇放棄，缺乏艱苦奮斗的勞動精神。比如在學校期間對學校安排的勞動任務(wù)完成得比較敷衍，質(zhì)量不高；在宿舍對打掃衛(wèi)生的任務(wù)則是推三阻四，能拖則拖；在家庭中勞動自覺性弱，對自己生活空間的打掃積極性較差，對家人交代的勞動任務(wù)甚至存在抱怨的現(xiàn)象。存在上述現(xiàn)象的大學生未能端正好自己的勞動態(tài)度，沒能認識到合理的勞動是自己應盡的義務(wù)和責任。

（三）缺乏良好的勞動習慣

部分大學生勞動意識薄弱，沒有形成良好的勞動習慣，不能將自身的生活安排好、不能打掃好自己周圍空間的衛(wèi)生。有的寢室長時間不進行打掃，寢室內(nèi)部環(huán)境極差；有的寢室將宿舍產(chǎn)生的垃圾堆積在寢室門口，不及時處理，寢室外部環(huán)境極差。有的大學生沒有養(yǎng)成定期清洗衣物、被褥的良好習慣，有的甚至一個學期都不會進行清洗；部分大學生在上早課或者其他課程時，將食物帶入教室，食用之后卻不將剩余垃圾帶離教室。部分大學生未能養(yǎng)成良好的勞動習慣，不僅影響自己，而且還會對其他同學產(chǎn)生影響。

（四）勞動技能不強甚至缺乏

部分大學生家庭勞動教育缺乏，家長不重視孩子勞動素養(yǎng)的培育，給予的勞動鍛煉機會少之又少，簡單勞動技能掌握程度差甚至缺乏勞動技能，而學校相關(guān)的實踐教學相對短缺和實踐環(huán)節(jié)落實不到位，部分大學生很少有機會能夠在校參加勞動，缺乏勞動實踐鍛煉的機會，無從學習和掌握基本的勞動技能。

三、大學生勞動素養(yǎng)存在問題的原因

大學生勞動素養(yǎng)存在問題有學生個人的原因，也有學校、家庭、社會等方面的原因。

（一）學生個人的原因

部分大學生心理素質(zhì)還是不夠成熟，缺乏主動勞動的意識，對勞動的自主性不強，還抱有一些幼稚的想法，認為自己年齡還小不需要去通過勞動來積累經(jīng)驗，無須學習勞動技能提升自己的勞動素養(yǎng)以為真正進入社會工作打下基礎(chǔ)。也有部分大學生具有惰性，好逸惡勞，對勞動有抵觸情緒，不肯吃苦和付出，只想吃喝玩樂享受生活，再加上沒有養(yǎng)成勞動的習慣和相應的勞動技能，即使想要勞動也不知從何下手。

（二）學校教育方面的原因

在小初高教育階段當中，部分學校在勞動素質(zhì)培育方面大都沒有給予應有的重視，主要是關(guān)注于學生的學習成績和學校的升學率，在勞動素養(yǎng)培育方面的目標要求大都是只要能夠完成上級任務(wù)要求即可。進入大學后，學生的勞動素養(yǎng)已然大大落后現(xiàn)實需要，再加上勞動機會有限，大多數(shù)的學生缺乏鍛煉的機會。在高校人才培養(yǎng)過程中，對學生的培育主要側(cè)重專業(yè)學習，對勞動素質(zhì)培育的重視有限，沒有開設(shè)專門的勞動課程，即使有也面臨著師資、資金、軟硬件設(shè)施缺乏等問題。寒暑假期間，學校布置的各種社會實踐任務(wù)的要求存在“漏洞”，對于部分學生來說流于形式和走過場。

（三）家庭方面的原因

大部分學生家長對于子女的學習都比較看重，為了讓孩子能夠有更多的時間和精力用來學習，會承包絕大部分家務(wù)勞動，盡量減少子女的勞動時間，即使子女想要分擔部分家務(wù)，也不會得到家長的支持和鼓勵，因此子女的勞動意識得不到培養(yǎng)。因為勞動鍛煉的機會和時間都比較少，熱愛勞動的習慣沒辦法養(yǎng)成，基本的勞動技能也無從了解和掌握，學生勞動素養(yǎng)的培育極其有限。部分大學生是獨生子女，家長一味地寵愛縱容，容易使孩子養(yǎng)成好逸惡勞的心理，不利于熱愛勞動的觀念和態(tài)度的養(yǎng)成。

（四）社會方面的原因

我國經(jīng)濟水平在不斷的發(fā)展，經(jīng)濟實力也在不斷增強，但是依舊存在普通勞動者收入偏低、勞動者權(quán)利保障不充分、社會保障落實不夠到位等情況，勞動的價值沒有得到充分的尊重。同時隨著自媒體的發(fā)展以及選秀節(jié)目和“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)，“一夜爆紅”的故事不斷涌現(xiàn)，對心智還未成熟的部分學生產(chǎn)生了負面的影響，讓他們誤以為有一條不需要付出努力就可以獲得成功的捷徑存在，只需出名財富就會“不請自來”。這種環(huán)境和氛圍不利于大學生形成辛勤勞動才有可能收獲成功的觀念。我國社會從古至今就有“萬般皆下品唯有讀書高”的觀念，存在有輕視勞動特別是體力勞動的傳統(tǒng)，這對大學生的勞動意識和觀念的形成也帶來了不利的影響，影響了大學生對今后職業(yè)的選擇及對勞動的態(tài)度，對勞動產(chǎn)生抵觸心理。

四、加強大學生勞動素養(yǎng)培育的對策

從以上分析可以看出，加強大學生的勞動素養(yǎng)的培育十分必要，而面臨的任務(wù)繁重，可以從以上原因著手，加強對大學生勞動素養(yǎng)的培育。

（一）大學生個人應當加強對自身勞動素養(yǎng)培育的重視

一個人勞動素養(yǎng)的培育除外界條件的支持與影響外，自身的能動性也十分重要。大學生個人首先要認識到養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)的重要性，要把其看作是專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的一部分，會對個人的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，因此要有意識地抓住機會去培養(yǎng)。大學生個人要重視學校安排的與勞動教育相關(guān)的理論與實踐課程，積極參與，把握住學習機會，除了加強理論知識的學習外，還要積極參與勞動實踐，認真對待學校安排的與勞動相關(guān)的實踐活動，在實踐中積累經(jīng)驗，通過親身體悟，深刻理解勞動素養(yǎng)的重要作用，提升自身的勞動積極性，端正對待勞動的態(tài)度，掌握基本的勞動技能。

（二）學校要全面貫徹落實黨的教育方針與政策，將勞動素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

一是在思政課程當中要強化勞動素養(yǎng)方面的教育，引導大學生樹立尊重勞動、勞動光榮的觀念，改正錯誤的勞動意識和勞動態(tài)度，培育艱苦奮斗的勞動精神。二是高校在專業(yè)課程當中也應當加入勞動素養(yǎng)教育的內(nèi)容，使學生在專業(yè)知識學習的過程中也能夠提升自己的勞動素養(yǎng)，把專業(yè)訓練和勞動鍛煉有機地結(jié)合起來。三是要開設(shè)相關(guān)的勞動必修和選修課，通過課程的形式，系統(tǒng)地對學生的勞動素養(yǎng)進行培育。一方面可以提高學生的勞動意識，讓學生認識到形成良好的勞動素養(yǎng)的重要性，另一方面可以通過實踐課程的形式，請相關(guān)專家和行業(yè)能手傳授基本的勞動技能和勞動方法，增強勞動的能力。四是高校要給學生提供更多參與勞動的機會：一方面通過設(shè)置勤工儉學崗位增加學生的校內(nèi)勞動機會，調(diào)動學生參與勞動的積極性；另一方面可以組織校內(nèi)外的勞動實踐活動和志愿活動，讓學生能夠與普通的勞動者有更加深入的接觸，更加直觀地體悟勞動的不易，提高對勞動及勞動者的熱愛和尊重。

（三）家庭應當重視孩子勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，為孩子在家庭生活中創(chuàng)造一個熱愛勞動、勤奮勞動的環(huán)境

習近平強調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！保?］個人素養(yǎng)的養(yǎng)成與從小到大的生活環(huán)境息息相關(guān)，家長要從小教育孩子熱愛勞動，給子女樹立一個好的榜樣，幫助子女樹立良好的勞動觀念和正確的勞動態(tài)度。家長要從小給予孩子參與勞動的機會，讓孩子自己從事一些力所能及的勞動，在潛移默化中引導孩子養(yǎng)成良好的勞動習慣、掌握一定的勞動技能；在寒暑假期間鼓勵孩子去完成一些有意義的勞動實踐，通過多種實踐形式來進一步提高勞動素養(yǎng)。

（四）全社會要重視勞動教育，營造尊重勞動、熱愛勞動的社會氛圍

一要進一步完善相關(guān)法律和社會保障制度，給廣大普通勞動者提供充分的保障，提高勞動者的獲得感。只有普通勞動者的權(quán)益得到充分的保障，其勞動價值得到充分實現(xiàn)，能夠得到與勞動相匹配的收獲，廣大學生才會真正認識到勞動的重要性。二要營造正確的輿論導向，在全社會樹立勞動光榮的觀念，大力宣傳普通勞動者通過辛勤勞動實現(xiàn)價值、獲得財富、實現(xiàn)美好生活的典型例子，在社會樹立正確的價值導向，積極引導人們樹立誠信勞動、辛勤勞動的勞動觀念，營造尊重勞動、尊重勞動者的良好氛圍。

2020年3月20日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，把勞動教育的重要性和重大意義以中央和國家文件形式加以確認和強調(diào)。《意見》指出，要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，對勞動教育基本內(nèi)涵、總體目標、勞動教育課程設(shè)置、內(nèi)容要求等作出了詳細的闡述，特別是提到了要健全勞動素養(yǎng)評價制度，要把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，并作為評優(yōu)評先、進一步深造和畢業(yè)的參考和依據(jù)。［5］勞動素養(yǎng)作為勞動教育最終成效的體現(xiàn)，相信會越來越受到國家、社會、學校、家庭、個人等方面的重視，培育大學生良好的勞動素養(yǎng)的重要性和意義會日益凸顯，相關(guān)的培育措施和支撐保障也會進一步健全和完善。