“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式構(gòu)建的策略研究
——以高校美術(shù)理論課程為例

孫虹 谷莉 張家口學(xué)院美術(shù)學(xué)院 河北 張家口 075000

前 言

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是廣大高校緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是大學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中的重要的教育理念。因?yàn)楫?dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)代，教育想要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，還要融入到基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程之中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展也具有重要的推動(dòng)作用。思政教育和美術(shù)理論課程兩者的發(fā)展達(dá)到一個(gè)契合點(diǎn)，從而能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、課程思政的發(fā)展內(nèi)涵

在高校階段進(jìn)行單純的思政課程，學(xué)生的積極性較低，學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法領(lǐng)略其內(nèi)涵，課程效果不明顯。但是“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”則與之不同，實(shí)現(xiàn)了思政課程與互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，形成一種綜合的教育理念，能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程思政與傳統(tǒng)的思政教育方式不同，課程思政構(gòu)建的是一整個(gè)、全過(guò)程的教育模式，將諸多的課程與思政教育結(jié)合在一起，從而能更好的發(fā)揮協(xié)同效果。

二、美術(shù)教育對(duì)于高校學(xué)生的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升

想要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全方位發(fā)展，藝術(shù)教育是十分重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。對(duì)于廣大美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)就是其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)教育能進(jìn)一步強(qiáng)大學(xué)生的審美功能，在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過(guò)程中可以通過(guò)更專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)作品做出分析，也能在作品欣賞的過(guò)程中汲取其中的有用“養(yǎng)分”為自己所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校良好的教學(xué)氛圍

在高校教學(xué)之中，不僅僅美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行美術(shù)教育，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)槊佬g(shù)教育不僅僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)作品還可以進(jìn)行情感的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)的全面提升。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)造良好的學(xué)校教學(xué)氛圍，因?yàn)槊佬g(shù)是藝術(shù)的重要組成部分之一，而美術(shù)教育與其他教育相比具有一定的隱形功能，在潛移默化之中就可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”融入美術(shù)理論課程的意義

(一)為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才

現(xiàn)如今我國(guó)進(jìn)入了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的階段，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加，現(xiàn)在國(guó)家建設(shè)需要綜合發(fā)展的人才，所以在高校教育階段，更需要將思政課程融入到美術(shù)理論課程之中，這一方式不僅體現(xiàn)了高校對(duì)于思政課程的重視，也可以促進(jìn)美術(shù)理論課程的影響力，美術(shù)理論課程的引導(dǎo)之下可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的藝術(shù)熏陶，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)為國(guó)家文化軟實(shí)力發(fā)展增磚添瓦

大學(xué)是進(jìn)行國(guó)家未來(lái)接班人培養(yǎng)的“主要戰(zhàn)場(chǎng)”，在大學(xué)階段進(jìn)行學(xué)生的思想政治教學(xué)能提升大學(xué)生的思想理論水平，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。美術(shù)理論與思政課程的結(jié)合可以將二者的優(yōu)勢(shì)更好的結(jié)合在一起，在提升大學(xué)生文化認(rèn)同感的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，為國(guó)家文化軟實(shí)力的發(fā)展帶來(lái)一定的推動(dòng)作用，也能更好的實(shí)現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”美術(shù)理論課程中存在的問(wèn)題

(一)思政課程內(nèi)容與美術(shù)理論結(jié)合不到位

現(xiàn)在部分高校將工作的重點(diǎn)放在了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)之上，也因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足，導(dǎo)致高校的思政教學(xué)不到位或者是浮于表面、流于形式。從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政課程內(nèi)容與美術(shù)理論課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不僅學(xué)不到專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量也有所下降。思政課程內(nèi)容與美術(shù)理論結(jié)合不到位，導(dǎo)致教育主體不明確，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治的提升和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，最終的結(jié)果就是事倍功半。

(二)美術(shù)課程在高校出現(xiàn)頻率低

廣大高校在美術(shù)課程設(shè)置上是存在嚴(yán)重的偏差的，首先是藝術(shù)類(lèi)院校尤其是美術(shù)類(lèi)院校，所有的課程都是圍繞著美術(shù)開(kāi)展的，但是對(duì)于一些綜合類(lèi)的高?；蛘呤抢砜圃盒４嬖诿佬g(shù)課程設(shè)置不足和不設(shè)置的情況，但是美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及陶冶情操方面都發(fā)揮了重要的作用。在其學(xué)習(xí)之中更突出了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的思想政治內(nèi)容了解較少，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提升，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

(三)美術(shù)理論課程與思政課程融合仍處于進(jìn)行階段

在對(duì)現(xiàn)在諸多的高校思政課程進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高校的思政課程都是依托互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)自開(kāi)展，而且對(duì)于美術(shù)理論課程與思政課程融合的研究文獻(xiàn)也是比較少的，所以美術(shù)理論課程與思政課程的融合在高校的思政課程發(fā)展的過(guò)程中還處于進(jìn)行階段，想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論課程與思政課程的全方位融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，還有很漫長(zhǎng)的道路要走，也正是因?yàn)槊佬g(shù)理論課程與思政課程的融合處于進(jìn)行階段，也導(dǎo)致其作用無(wú)法最大化的發(fā)揮，達(dá)不到想要的思想政治教育效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”美術(shù)理論課程中的解決方案

(一)理論與實(shí)際聯(lián)系，推動(dòng)美術(shù)理論課程與思政課程融合

無(wú)論是美術(shù)理論課程還是思政課程都是以理論教學(xué)為主，傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得無(wú)論是美術(shù)理論還是思政理論都不能更好地被學(xué)生理解，這也就會(huì)學(xué)校最初設(shè)定的思政課程與美術(shù)理論課程融合的想法是相違背的。美術(shù)雖然有理論課程但是也應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，所以可以在美術(shù)理論課程中發(fā)揮實(shí)踐性，能通過(guò)作品感受到背后的深遠(yuǎn)意義，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素質(zhì)的提升。

(二)積極探尋美術(shù)理論課程與思政課程二者的相通元素

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論課程中思政課程的更好融合就要找尋二者之間的相通元素。因?yàn)樗颊n程是沒(méi)有統(tǒng)一的教材的，需要教師自己進(jìn)行摸索和挖掘，所以挖掘美術(shù)理論課程中的思想政治元素，能更好地推進(jìn)美術(shù)理論課程中的思政教育的發(fā)展。俗語(yǔ)有云：“每一件作品都帶著時(shí)代的烙印”。美術(shù)作品作為時(shí)代特色的重要表達(dá)方式之一，也是思政教育的“富礦”，無(wú)論是美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是美術(shù)作品的欣賞，其中都包含著豐富的思想政治教育元素，也能通過(guò)美術(shù)理論和美術(shù)作品更深度地挖掘其中的思想內(nèi)涵，進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。

(三)進(jìn)行教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

隨著美術(shù)理論課程和思政課程的融合，要求教師的業(yè)務(wù)能力也隨之提升，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)教師工作能力的培養(yǎng)，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的同時(shí)也要進(jìn)一步拓展更多的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。比如，可以通過(guò)美術(shù)理論進(jìn)行思想政治要素的整合，還可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思政品質(zhì)的提升。

結(jié) 語(yǔ)

思政課程是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方式之一，思政課程與其他課程的融合也是大勢(shì)所趨，美術(shù)理論課程中蘊(yùn)含著大量的思政課程資源，所以美術(shù)教育在高校教育中的重視力度也在不斷加強(qiáng)，希望美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程和思政課程的更好融合，學(xué)生在課程之中可以汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。