新媒體時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究

張巖 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130118

引 言

從高考恢復(fù)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育體系經(jīng)過(guò)不斷的改革和發(fā)展，到目前為止已經(jīng)相對(duì)比較完善。隨著社會(huì)信息技術(shù)的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，促使高校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才，必須能夠掌握牢固的英語(yǔ)理論知識(shí)，并應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)自身的主觀能動(dòng)性，使自身的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、慕課資源平臺(tái)是順利開(kāi)展混合式教學(xué)的基本前提

在信息媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，通過(guò)新媒體技術(shù)的在線(xiàn)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新形式的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用大學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及混合式教學(xué)模式的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有全球化特點(diǎn)的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，就是把多媒體信息平臺(tái)上的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課資源加以改進(jìn)，使之成為適合自身教學(xué)發(fā)展需要，建設(shè)成本不高，使用方便靈活的私募課平臺(tái)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上慕課資源平臺(tái)可供選擇的有將近4000門(mén)課程，美國(guó)一家著名的慕課平臺(tái)EDX就擁有1500多門(mén)課程。由此可以看出，利用慕課資源有較大的選擇課程的空間，在學(xué)校云平臺(tái)引入高質(zhì)量的MOOC課程，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，可以有效提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的成效。

在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行混合式實(shí)踐教學(xué)，利用慕課+私募課的形式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織線(xiàn)下英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)它們的有機(jī)結(jié)合形成完整的混合式英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，慕課平臺(tái)是開(kāi)展混合式教學(xué)的基本前提，根據(jù)高校自身的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這種平臺(tái)的課程資源加以改進(jìn)，以滿(mǎn)足本身英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提高。目前，建議使用的國(guó)外慕課平臺(tái)Edx、Khan Academy和國(guó)內(nèi)“學(xué)堂在線(xiàn)”等，教師可以把這些資源豐富的慕課引入學(xué)校教學(xué)信息系統(tǒng)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，建設(shè)符合自身教學(xué)環(huán)境的私募課課程，使學(xué)生能夠便捷高效的利用移動(dòng)信息終端進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)創(chuàng)新的私募課平臺(tái)為開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)提供有力保障

任何教學(xué)活動(dòng)生搬硬套別人的教學(xué)方式和教學(xué)方法都是極不可取的，應(yīng)該在借鑒別人先進(jìn)方式方法的時(shí)候，結(jié)合自身的實(shí)際情況加以改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之符合自身發(fā)展的需要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)也一樣，許多國(guó)外的慕課平臺(tái)資源很豐富，他們的發(fā)展也較好，但并不一定適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是國(guó)內(nèi)的一些成功的慕課平臺(tái)，在借鑒使用的時(shí)候也一樣需要根據(jù)自身的教學(xué)情況加以改動(dòng)，建設(shè)符合本校實(shí)際情況的SPOC課程，從而可以利用這樣多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下的無(wú)縫對(duì)接教學(xué)，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，促進(jìn)師生的溝通交流，解決當(dāng)前社會(huì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用慕課和私募課平臺(tái)，對(duì)自己線(xiàn)下教學(xué)的內(nèi)容加以檢驗(yàn)，防止講課內(nèi)容重復(fù)，節(jié)省備課時(shí)間，便于教師把更多的精力投入到教學(xué)的整體規(guī)劃中，對(duì)教學(xué)全程有清晰的了解并加以掌控。而學(xué)生通過(guò)混合式的教學(xué)，可以利用線(xiàn)上信息設(shè)備學(xué)習(xí)到各種先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，感受線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)活躍的氣氛，從線(xiàn)上及時(shí)得到自己的學(xué)習(xí)情況反饋，便于他們靈活機(jī)動(dòng)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校還未開(kāi)通云服務(wù)，可以利用“對(duì)分易”這樣一個(gè)信息平臺(tái)建設(shè)自己或團(tuán)隊(duì)的課程共享私募課平臺(tái)。利用這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)、課程資源的搜集和在線(xiàn)使用等混合式教學(xué)，并且該平臺(tái)還能開(kāi)發(fā)許多有實(shí)際應(yīng)用意義的輔助功能，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式課堂發(fā)揮著關(guān)鍵作用

應(yīng)用混合式教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的慕課平臺(tái)作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況加以改進(jìn)，建設(shè)個(gè)性化、實(shí)用化的私募課平臺(tái)，充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的信息優(yōu)勢(shì)，最后利用翻轉(zhuǎn)課堂與之進(jìn)行無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下完整的一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的講授一般通過(guò)慕課和私募課平臺(tái)完成，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同主題的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)討論的形式，小組匯報(bào)和練習(xí)等形式對(duì)學(xué)生在信息平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生吸收和鞏固線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)式課堂，教師要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)責(zé)任，和學(xué)生建立融洽平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步提高。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)式課堂在過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，它可以科學(xué)合理考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究分析，混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系由線(xiàn)上考核部分，學(xué)習(xí)成果線(xiàn)下展示和每學(xué)期的兩次測(cè)試這三個(gè)方面組成，其中線(xiàn)上考核占有40%的比重，包括單元測(cè)試，期末成績(jī)和線(xiàn)上的互動(dòng)討論部分，其他兩項(xiàng)各占30%，包含著線(xiàn)下學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生互相評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)等三項(xiàng)成績(jī)，另外，學(xué)生的期中測(cè)試和期末測(cè)試兩部分成績(jī)也計(jì)入了線(xiàn)下的成績(jī)考核。由此看來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中起著非常關(guān)鍵的作用，它把教學(xué)評(píng)估的形成性和總結(jié)性結(jié)合起來(lái)，并加大了形成性評(píng)估的比例。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂隨著社會(huì)的進(jìn)步得到不斷的發(fā)展，從以往的共享課件、教學(xué)案例到后來(lái)的精品課程，再到現(xiàn)在的微課和慕課平臺(tái)，每一次發(fā)展都使教學(xué)模式得到了相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)它也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師不斷提升本學(xué)科業(yè)務(wù)能力水平，還要與時(shí)俱進(jìn)的掌握更新發(fā)展的多媒體技術(shù)，利用這一先進(jìn)的媒體技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建設(shè)符合學(xué)校實(shí)際的線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化整合英語(yǔ)教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，發(fā)揮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前新媒體發(fā)展背景下，慕課平臺(tái)已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的一種重要課程資源，教師利用線(xiàn)上慕課平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的私募課信息系統(tǒng)，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這種新生事物的興趣進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，然后利用翻轉(zhuǎn)式課堂無(wú)縫銜接線(xiàn)上線(xiàn)下課程。教師在線(xiàn)上平臺(tái)上可以查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，在線(xiàn)下對(duì)學(xué)生線(xiàn)上的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)各種表現(xiàn)做出線(xiàn)下評(píng)價(jià)，客觀合理的對(duì)兩種評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而掌握學(xué)生的整體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行工作改進(jìn)。這種混合式的教學(xué)模式不光可以提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固了他們的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)造能力。