安全科學(xué)在高校實驗室安全文化中的應(yīng)用與研究

黨亮亮 西安交通工程學(xué)院 陜西 西安 710300

在高等院校的教育過程中，實驗室教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖朔N情況，安全管理實驗室愈發(fā)重要，成為了確保課程順利開展、教育工作順利進行和科研項目順利完成的關(guān)鍵。以下，便通過簡析當前高校實驗室存在的安全問題，對安全科學(xué)在高校實驗室安全文化中的具體應(yīng)用展開探究，旨在更好地發(fā)展和建設(shè)高校的實驗體系和教學(xué)框架。

一、引發(fā)高校實驗室問題的主要原因

在高校的教育過程中，實驗室安全是確保教學(xué)高效進行的基礎(chǔ)，也是維系正常教學(xué)制度、有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。在國家提出人才強國的戰(zhàn)略背景下，維護高校實驗室的安全穩(wěn)定是高等院校提高核心競爭力，為國家、社會輸送人才的先決條件。總體來說，引發(fā)高校實驗室問題的主要原因可以從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面進行研究：

第一，學(xué)校方面的問題。學(xué)校方面的問題主要集中在實驗室安全管理體系的漏洞上。對于高等院校而言，實驗室的存在是為了進一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，進而為未來學(xué)生踏入社會奠定基礎(chǔ)。在這一理念下，一部分院校會過于注重對實驗技能的培養(yǎng)，從而忽視了安全意識的培養(yǎng)，安全制度也存在漏洞。長此以往，學(xué)生和教師會忽視安全規(guī)范，沒有一定的風(fēng)險掌控意識，進而引發(fā)一系列的實驗室安全問題。

第二，教師方面的問題。對于高等院校的實驗室而言，這里不僅僅是教學(xué)的場所，更是師生科研工作最為集中的場所。與此同時，在高校的教學(xué)過程中，教師科研任務(wù)繁重，壓力較大。因此，在實際的實驗室教學(xué)中，往往沒有時間提前開展課前安全知識的培訓(xùn)。除此之外，有一部分的高校教師并未重視安全風(fēng)險的控制工作，或者是只在意化學(xué)品和實驗儀器帶來的風(fēng)險，忽略了實驗室水電風(fēng)險。在這種理念中，學(xué)生也會跟隨教師，被教師潛移默化地影響，進而產(chǎn)生了錯誤的實驗室安全意識。

第三，學(xué)生方面的問題。在開展實驗室教學(xué)工作之前，大部分高校會進行集體式的實驗室安全教育講座，但是依舊避免不了一些學(xué)生的消極行為。這類學(xué)生沒有安全意識和風(fēng)險意識，在思想層面并未重視起實驗室安全，進而容易因違規(guī)操作引發(fā)實驗室風(fēng)險，帶來安全隱患。與此同時，在實驗實訓(xùn)課程的累加下，同類專業(yè)的不同學(xué)生相繼進入實驗室進行實驗實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，這種高頻率的使用，使得學(xué)生的操作規(guī)范和安全意識將直接影響實驗室的整體安全。但是從目前的發(fā)展形式來看，大部分學(xué)生依舊未重視潛在的風(fēng)險和隱患。尤其是一些第一次進行實驗的學(xué)生，更是對整個實驗抱有極強的好奇心，總是想通過實驗來證明自己，從而導(dǎo)致實驗違規(guī)現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，各種不安全的行為相繼而出。

二、安全科學(xué)在高校實驗室安全文化中的應(yīng)用研究

現(xiàn)階段高等院校的實驗室安全管理工作可謂是任重而道遠。因此，將安全科學(xué)應(yīng)用到高校實驗室安全文化中就顯得尤為必要。安全科學(xué)的應(yīng)用不僅使得實驗室安全風(fēng)險大幅度降低，還為規(guī)范實驗室安全體系，優(yōu)化實驗室安全制度提供了更多的方向，為高校實驗室的綜合發(fā)展和科學(xué)建設(shè)提供了更多的可能性。以下，便對安全科學(xué)在高校實驗室安全文化中的應(yīng)用展開研究。

第一，事故法則的具體應(yīng)用。在高校實驗室教學(xué)工作的開展過程中，事故法則的應(yīng)用必須要針對具體的事故類型和事故規(guī)模進行應(yīng)用。首先，要秉承“防控”第一的原則，預(yù)防和避免大型事故和重大事故的出現(xiàn)，尤其是一些可能危及到生命安全的事故，更是要重點針對，定點預(yù)防。其次，分層次處理小型事故和輕微事故，對于一些事故未遂或是安全隱患，要找尋最佳的時機進行消除，通過規(guī)范操作流程和操作行為的方式，確保師生處于安全的實驗環(huán)境中。最后，重點對待“物”的不安全狀態(tài)。在實驗過程中，實驗器材和實驗材料有時也存在一定的風(fēng)險性，但通常這種風(fēng)險是人為造成的。同樣地，這也是實驗室事故出現(xiàn)的主要原因。因此，在應(yīng)用事故法則的過程中，學(xué)校要培養(yǎng)教師的安全意識，教師要培養(yǎng)學(xué)生的安全防護能力，進而在合理、科學(xué)、規(guī)范、標準的前提下進行實驗操作，以此來更好地維系實驗室的安全。

第二，危險源的分類應(yīng)用。首先，危險源的分類工作。以高校的機械類專業(yè)為例，在此專業(yè)的實驗操作中，危險源可以分成三類。第一類危險源，即：高速運轉(zhuǎn)的齒輪或是機械設(shè)備，這類危險源也是決定事故隱患程度的主要影響因素。第二類危險源，即：設(shè)備漏油現(xiàn)象、實驗室場地積油現(xiàn)象導(dǎo)致的滑倒，或是不停機操作現(xiàn)象引發(fā)的問題，這類危險源雖不能直接決定事故的程度，但卻能決定事故發(fā)生的概率和可能性。第三類危險源，即：設(shè)備檢修不合理、現(xiàn)場安全狀況差、不遵守安全規(guī)范等問題，這類危險源大多由人為引起，主要是因為安全理念的缺失導(dǎo)致的，是誘發(fā)實驗室事故的關(guān)鍵，也是最大的危險源。其次，危險源的控制應(yīng)用。在高校實驗室危險源控制的過程中，通常采用的是6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）管理方法。該管理方法主要是依照現(xiàn)實的實驗環(huán)境，通過規(guī)范實驗流程，控制實驗場所的方式，為實驗工作營造出一種安全、協(xié)調(diào)并且有序的內(nèi)部環(huán)境，進而從根本上消除事故隱患。與此同時，6S管理方法重視學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，能夠最大程度地提高學(xué)生的安全文化水平。除此之外，該管理方法重視“人”的作用，對于違反制度和規(guī)范的人會采取必要的批評，對維護安全的人會采用激勵表揚。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實驗室的責(zé)任感，進而發(fā)揮學(xué)生的主動性，為安全實驗提供條件。

第三，事故樹的分析應(yīng)用。首先，設(shè)備的選擇。在高校實驗室中，設(shè)備的選擇是確保實驗室安全的基礎(chǔ)。比如說，在化學(xué)品冰箱的選擇上，選擇工作要根據(jù)化學(xué)品的特點和儲存的規(guī)格大小來確定冰箱的類型和保護級別，對于一些可能爆炸的化學(xué)品，更是要選擇防爆類的冰箱。與此同時，為了更好地進行防爆工作，還可以采用壓縮機澆封的方式進行隔爆處理。除此之外，在冰箱的選擇上，儲存的空間內(nèi)最好不要有線路，以此來減少電火花引發(fā)的安全事故，并且最好在冰箱的內(nèi)部噴涂導(dǎo)電物質(zhì)，以此來避免靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次，試劑的密封。對于一些容易揮發(fā)或是暴露在空氣中容易分解的物質(zhì)，一定要做好密封工作，并且應(yīng)放置在平坦處，定時清理和檢查是否存在漏劑現(xiàn)象，在特定情況時，可以采用選擇惰性氣體進行保存。這里要格外注意的是，對于酸堿物質(zhì)的存在，一定要根據(jù)其化學(xué)品的特性選擇抗腐蝕，并且不會污染物質(zhì)試劑的容器，容器下放置托盤，以此來避免容器被腐蝕后的試劑物質(zhì)泄漏現(xiàn)象。

三、結(jié) 語

綜上所述，對于高校實驗室安全管理工作而言，將安全科學(xué)應(yīng)用到實驗室安全文化中是重要且必要的。故此，在實際的管理中，教師、學(xué)校和學(xué)生應(yīng)從自身的問題出發(fā)，端正對安全管理的意識，遵循安全科學(xué)理念，進而為我國高校實驗室教學(xué)活動的安全開展奠定基礎(chǔ)。