高校第二外語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)模塊的實(shí)施策略研究

王凱 信息工程大學(xué) 河南 鄭州 450002

一、前 言

從2017年開始，央視綜藝節(jié)目《朗讀者》的兩季節(jié)目引發(fā)了全民對(duì)經(jīng)典閱讀的關(guān)注熱潮。在高校第二外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅有語(yǔ)言知識(shí)模塊的設(shè)置，也包含文化知識(shí)的傳播。外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的力量不可小覷，特別是表達(dá)愛國(guó)主義和英雄主義情懷的戰(zhàn)爭(zhēng)主題文學(xué)作品。

二、俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品精神要義剖析

以筆者承擔(dān)的第二外語(yǔ)（俄語(yǔ)）課程中的經(jīng)典文學(xué)模塊為例。俄羅斯文學(xué)對(duì)我國(guó)人民產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響，許多俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品也在中國(guó)流傳甚廣。而俄羅斯文學(xué)史上源源不斷地涌現(xiàn)過(guò)大量戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品，從最早期的壯士歌等民間口頭創(chuàng)作，到俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)史的開篇之作《伊戈?duì)栠h(yuǎn)征記》，到《上尉的女兒》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，再到二戰(zhàn)時(shí)期涌現(xiàn)的大量經(jīng)典作品，俄羅斯文學(xué)史形成了關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)、書寫戰(zhàn)爭(zhēng)的傳統(tǒng)。這里我們挑選三部俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品最鼎盛的二戰(zhàn)時(shí)期的不同流派典型性作品來(lái)分析：戰(zhàn)爭(zhēng)初期“局部性”傾向作品代表《俄羅斯性格》、戰(zhàn)后“第二次浪潮”作品代表《一個(gè)人的遭遇》、以描述真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)情景而聞名的“戰(zhàn)壕真實(shí)派”作品代表《這里的黎明靜悄悄……》。

《俄羅斯性格》這部短篇小說(shuō)誕生于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，講述了坦克手德里莫夫的故事。在一次戰(zhàn)役中，德里莫夫面部被嚴(yán)重?zé)齻?，從一個(gè)帥氣的青年變成了面部猙獰的人。以他的身體狀況來(lái)考慮，本應(yīng)不再繼續(xù)戰(zhàn)斗，但他強(qiáng)烈請(qǐng)求繼續(xù)留在作戰(zhàn)部隊(duì)。德里莫夫被批準(zhǔn)回到原來(lái)的部隊(duì)，同時(shí)也獲得探親機(jī)會(huì)。回到家鄉(xiāng)的德里莫夫心情非常矛盾，一方面想告訴母親自己的事情，另一方面又怕母親知道自己的真實(shí)情況受到驚嚇，所以他假裝自己的戰(zhàn)友來(lái)給母親捎信，用講述別人經(jīng)歷的口吻給母親講自己的事，還趁機(jī)見了自己的未婚妻。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己燒傷的面容給親人和未婚妻帶來(lái)驚嚇的事實(shí)后，促使他心灰意冷地當(dāng)即決定離開。可是，就在他歸隊(duì)兩周后，收到了母親來(lái)的一封信。在信中，母親認(rèn)定他就是自己的兒子，并在不久后就和他的未婚妻一起到部隊(duì)探望他，接納他。因?yàn)槿说男撵`美，他收獲了母愛和愛情。本文情節(jié)生動(dòng)感人，思想內(nèi)涵深邃豐厚，正是通過(guò)男主人公德里莫夫的個(gè)人縮影，來(lái)彰顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下每一個(gè)“戰(zhàn)斗者”的偉大，展示他們百折不撓和英勇頑強(qiáng)的精神。同時(shí)也將蘇維埃人保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗精神和崇高的道德情操融為一體，從側(cè)面體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品中的英雄主義情結(jié)。

肖洛霍夫的短篇小說(shuō)《人的命運(yùn)》寫了一個(gè)不能再過(guò)普通的平凡人的經(jīng)歷：主人公索科洛夫本來(lái)生活幸福，但在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后就離開家鄉(xiāng)加入戰(zhàn)斗，卻不幸成了俘虜，在集中營(yíng)里經(jīng)歷了非人的折磨。當(dāng)他歷經(jīng)艱辛，回到祖國(guó)，卻發(fā)現(xiàn)在自己黑暗時(shí)刻支撐信念的家人全部死去。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孤身一人的他并沒有放棄愛和希望，收養(yǎng)了在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孤兒萬(wàn)尼亞，繼續(xù)充滿善意、努力地活著。作品中，作者充滿戲劇性地描寫了索科洛夫和集中營(yíng)警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)米勒的一番“對(duì)決”。面對(duì)死亡的威脅，索科洛夫視死如歸、大義凜然，嚴(yán)厲拒絕為敵人的所謂勝利而喝酒，卻愿為自己以身殉國(guó)而干杯。這個(gè)場(chǎng)景既體現(xiàn)了俄羅斯民族的愛國(guó)主義情懷和英雄主義情懷，又彰顯了一個(gè)普通人的崇高品格。

瓦西里耶夫的《這里的黎明靜悄悄……》講述了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，瓦斯柯夫準(zhǔn)尉率領(lǐng)五名“菜鳥”女兵小分隊(duì)在林中和16個(gè)武裝到牙齒的德軍空降兵遭遇的故事。在與敵人的周旋中，五名姑娘全部犧牲，有的甚至死地悄無(wú)聲息。準(zhǔn)尉孤身奮戰(zhàn)，勇敢地與敵人周旋，最終取得了勝利。這部“戰(zhàn)壕真實(shí)派”作品寫出了女兵相比較男性略顯柔弱但在戰(zhàn)場(chǎng)上同樣鼓起勇氣頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。小說(shuō)中有一個(gè)場(chǎng)景令人印象深刻。當(dāng)被準(zhǔn)尉派去請(qǐng)求救援的女兵麗莎發(fā)現(xiàn)自己身陷沼澤時(shí)，她又害怕又絕望，直至無(wú)聲地犧牲在了泥潭里，水面上只留下她探路的木棍。作者通過(guò)女性的視角寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也道出了廣大俄羅斯人民面對(duì)敵人英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

通過(guò)對(duì)《俄羅斯性格》《一個(gè)人的遭遇》《這里的黎明靜悄悄……》這三部經(jīng)典俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品的剖析，我們可以得出俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品中崇尚的精神要義包括：

第一，愛國(guó)主義情懷。俄羅斯是一個(gè)多民族國(guó)家，在歷史上經(jīng)歷了侵略、戰(zhàn)爭(zhēng)和分裂之后，俄羅斯人民對(duì)和平十分渴望。在不屈不撓的斗爭(zhēng)中，愛國(guó)主義思想早已深入廣大民眾的心中，并成為一種崇高的道德品質(zhì)。這種品質(zhì)體現(xiàn)在文字上，就誕生了大量表達(dá)愛國(guó)主義情懷的戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品。

第二，英雄主義情懷。受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的影響，俄羅斯民族是個(gè)崇尚英雄、英勇頑強(qiáng)的民族?？v觀俄羅斯民族的歷史，其中超過(guò)半數(shù)的時(shí)間都是在戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)。歷史被文字記載，所以在俄羅斯文學(xué)史上就出現(xiàn)了數(shù)目龐大的戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品。戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品里會(huì)謳歌英雄，歌頌英雄主義情懷。

三、俄羅斯經(jīng)典文學(xué)模塊的功能分析

從俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫，可以看出作家對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度、情感、心理?；趷蹏?guó)主義情懷與英雄主義情懷是俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品的精神要義，俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)模塊的功能培育具體體現(xiàn)在：

第一，可充分利用這些經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品對(duì)在校大學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

通過(guò)閱讀俄羅斯經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)，為學(xué)生講解相關(guān)歷史背景及文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生“沉浸式”地深入體會(huì)作品內(nèi)涵，從而深刻理解作品中愛國(guó)主義情感的由來(lái)及表現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的愛國(guó)主義教育。

第二，可充分利用這些經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。

通過(guò)閱讀俄羅斯經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品，學(xué)生不但可以與作者情感發(fā)生共鳴，也可以以辨證、批判的眼光看待歷史背景下的產(chǎn)物。在這個(gè)過(guò)程中，其思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)得到顯著的提升，為未來(lái)全面人格的塑造及能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，可充分利用這些經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品提升學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵能力”。

跨文化交際能力是指擁有不同文化背景的人可以跨越文化交流的隔閡，進(jìn)行交流的技巧和能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)也要學(xué)習(xí)外國(guó)文化，這樣才可以更好的接納理解對(duì)方，從而順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際。對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)多讀俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品的方式，促進(jìn)自己跨文化意識(shí)的形成，才能夠逐步提升自身跨文化交際能力。

四、俄羅斯經(jīng)典文學(xué)模塊的策略研究

第一，加強(qiáng)引導(dǎo)，提倡經(jīng)典文學(xué)閱讀的實(shí)用性

閱讀經(jīng)典俄羅斯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品的過(guò)程也是提升愛國(guó)主義情感，提高修養(yǎng)的過(guò)程。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該重視經(jīng)典文學(xué)的閱讀，從思想上意識(shí)到閱讀經(jīng)典文學(xué)作品尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品的必要性，且知行合一、身體力行地開展經(jīng)典閱讀。不僅泛讀，還要精讀，反復(fù)讀。遇到對(duì)自己有啟發(fā)、有感觸的點(diǎn)還可做相關(guān)的讀書筆記。

第二，群策群力，推廣外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的移動(dòng)閱讀

隨著社會(huì)及技術(shù)的發(fā)展，大眾的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了翻天覆地的變化。如今大學(xué)生的閱讀方式更傾向于使用手機(jī)、Ipad、Kindle電子書等移動(dòng)設(shè)備閱讀，大部分高校的圖書館也順應(yīng)時(shí)代潮流，設(shè)立了電子借閱機(jī)。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)本校圖書館實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源電子化功能，在資料庫(kù)中增加外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品（下設(shè)不同主題），學(xué)生們只需用手機(jī)掃一掃就能下載閱讀。此外，還可以通過(guò)相關(guān)部門在學(xué)校公眾號(hào)上定期發(fā)布推薦書目，吸引大家的注意力。

第三，聚焦重視，增開外國(guó)經(jīng)典文學(xué)選修課

在高校里，除了開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程，還可由相關(guān)專業(yè)的老師增開外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞等選修課程。目的在于在大量的閱讀賞析后，老師在課堂上運(yùn)用文學(xué)對(duì)比的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的思考及研究。學(xué)生在聆聽老師的講解分析后，了解外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步深刻理解作者的內(nèi)在情感。如在筆者工作的學(xué)校，根據(jù)學(xué)生未來(lái)任職的品格塑造需求，已開設(shè)《外國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)》課程，講述俄羅斯、英美、日本、法國(guó)、朝韓經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品。