基于“工匠精神”視角下的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

何芳 南京城市職業(yè)學(xué)院 江蘇 南京 21000

一、引 言

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了巨大作用，它是社會進(jìn)步、國家發(fā)展的關(guān)鍵所在。在黨的十九大當(dāng)中，多次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的思想，工匠精神也受到了更高程度的重視。

伴隨著社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)體制出現(xiàn)了深入的革新，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)入到了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，各行各樣對于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也不斷提高。現(xiàn)階段，我國正著手于對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，不但提倡發(fā)明創(chuàng)造，同時也支持將好創(chuàng)意變?yōu)楦哔|(zhì)量的產(chǎn)品，而這些方面的實(shí)現(xiàn)，都依賴于創(chuàng)新人才以及工匠人才，因此，怎樣才能夠做好對創(chuàng)新人才及工匠人才的培養(yǎng)，成為了高職院校所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，本文立足于工匠精神，結(jié)合高職教育的實(shí)際情況，對工匠精神下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。

二、工匠精神的內(nèi)涵

就工匠精神來，它主要就是對社會主義核心價值觀當(dāng)中愛崗敬業(yè)以及誠信友善的集中體現(xiàn)，也就說，工匠們需要對自己的職業(yè)有足夠的敬畏與熱愛，在產(chǎn)品當(dāng)中，傾注自己獨(dú)特的匠心，必須要以精益求精的端正態(tài)度來確保產(chǎn)品的質(zhì)量，在實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高技藝水平，并堅持自己的品牌。工匠精神主要包括了以下精神特質(zhì)：

(一)一絲不茍的制造精神

在科技水平取得突破性發(fā)展的今天，制造業(yè)的發(fā)展趨勢已經(jīng)逐漸更加的高端化、精細(xì)化。在此時代背景下，工匠精神受到了人們的廣泛關(guān)注，現(xiàn)代的工匠精神，必須要全身心的投入到工作當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷提高自我技能水平，從而在高端制造業(yè)迅速發(fā)展的過程當(dāng)中，滿足時代發(fā)展需求，發(fā)揮自身價值。

(二)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

無論是對于哪個人而言，對于自己的工作、學(xué)習(xí)，都必須要有一心一意的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)對工作與學(xué)習(xí)保持足夠的敬畏之心。隨著時代的不斷發(fā)展，知識與技術(shù)的更新速度加快，須要提高自我，積極探索更多未知領(lǐng)域。

(三)精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)精神

就精益求精來看，它表現(xiàn)為一種端正的職業(yè)態(tài)度，是從業(yè)者必須要無時無刻的以精品意識嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自身技能水平。

(四)知行合一的實(shí)踐精神

在實(shí)踐當(dāng)中，知行合一是非常重要的哲學(xué)思想，知、行與其造詣的高低有著非常密切的關(guān)聯(lián)，工匠要想充分發(fā)揮自身的技藝水平，創(chuàng)造出完美的作品，就必須要在技藝的實(shí)踐操作當(dāng)中，盡可能的做到知行合一。

三、高職院校培養(yǎng)“工匠精神”雙創(chuàng)人才的必要性

(一)是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人才建設(shè)的客觀要求

對于高職院校而言，最為主要的一個教育任務(wù)，是要為社會培養(yǎng)出既有一定道德素養(yǎng)、又有一定專業(yè)才能的人才。要利用專業(yè)知識來對崗位技能進(jìn)行塑造，以此來培養(yǎng)出充分結(jié)合了“術(shù)業(yè)有專攻”和“創(chuàng)新思維”的復(fù)合型人才，將“大國工匠”作為發(fā)展目標(biāo)，最大程度的發(fā)揮自身價值。

(二)是高職教育改革對人才培養(yǎng)的正確方向

在高職院校思想政治教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神都是重要內(nèi)容。兩者都是必不可少的。盡管它們彼此獨(dú)立，但彼此互補(bǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，技能儲備，行業(yè)認(rèn)可，創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)校知識學(xué)習(xí)，技能掌握，社會就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的過程。 這就需要不斷積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)有更深刻的理解以及對行業(yè)機(jī)會價值的更深刻理解。

(三)是高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要素養(yǎng)

對于高職學(xué)生，其職業(yè)技能的培養(yǎng)有兩點(diǎn)：一方面，他們必須掌握職業(yè)技能；另一方面，他們必須塑造自己的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的特點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用，而專業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)是開拓進(jìn)取的精神，支持專業(yè)技能向更深遠(yuǎn)和長期目標(biāo)的發(fā)展，從而使人們形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，并且還可以樹立敬業(yè)的態(tài)度追求完美。

四、基于“工匠精神”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)問題

(一)缺乏工匠精神理念與政治制度

在高職院校當(dāng)中，培養(yǎng)理念主要包括了兩點(diǎn)，即教育性與職業(yè)性。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，他們更加注重高職教育的“職業(yè)性”，在辦學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，重視學(xué)生的“技能成才、技能創(chuàng)業(yè)”，在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)校缺乏對工匠精神的培養(yǎng)，許多學(xué)校把工匠精神納入到人才培養(yǎng)技術(shù)，也過于形式化。

(二)缺乏對工匠精神、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)相關(guān)課程的設(shè)置

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的工匠精神，必須有一個健全合理的課程體系。 但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校利用教師的理論解釋，就業(yè)指導(dǎo)，心理健康教育等課程灌輸專業(yè)講師和工匠精神，使學(xué)生無法得到足夠的專業(yè)實(shí)踐教育，無法建立起制度化、系統(tǒng)化的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有自己的特色，并充分發(fā)揮其理論體系在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

(三)課堂教學(xué)活動沒有充分體現(xiàn)工匠精神，理論和教學(xué)體系缺乏支持

在許多高職院校當(dāng)中，都并不會對學(xué)生詳細(xì)講解敬業(yè)、誠信等和工匠精神相關(guān)的知識內(nèi)容，或是完全不講解。在時代發(fā)展日新月異的今天，這樣就會逐漸落后于時代。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，無法靈活的對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行對應(yīng)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的了解與掌握，沒有科學(xué)可靠的理論來作為支持，也沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、基于“工匠驚魂”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

(一)轉(zhuǎn)變高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念

對于高職教育而言，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所進(jìn)行的培養(yǎng)，是其中最為重要的內(nèi)涵之一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，能夠在促進(jìn)就業(yè)的同時，實(shí)現(xiàn)對就業(yè)的創(chuàng)造。高職院校應(yīng)當(dāng)在以人為本的原則下，結(jié)合自身實(shí)際情況，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，盡可能的增強(qiáng)學(xué)生的德美品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，提高學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

(二)構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)課程知識體系

在高職院校當(dāng)中，必須要深入優(yōu)化相關(guān)的課程體系以及課程結(jié)構(gòu)，同時還要進(jìn)一步改革教學(xué)的內(nèi)容以及方法，潛移默化的實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)文化教育、專業(yè)課程教育以及雙創(chuàng)類課程的有機(jī)結(jié)合，從而為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)實(shí)現(xiàn)校企研三位一體的融合，落實(shí)協(xié)同育人的理念

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的主要陣地，而企業(yè)則是用以對理論知識實(shí)踐的地方，科研理論則是在理論以及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新。所以，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校就一定要實(shí)現(xiàn)對校企研的充分結(jié)合，以此來開展融合性的教學(xué)。

(四)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，給學(xué)生帶來實(shí)踐機(jī)會

為了培養(yǎng)出有足夠綜合素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來可靠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，對于學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是非常有必要的。必須要經(jīng)過足夠的實(shí)踐，才可以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，高職院校一定要建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠得到有效的實(shí)踐，確保學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地當(dāng)中展開實(shí)訓(xùn)。與此同時，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入的和企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠得到更多的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)會。

六、結(jié) 語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，工匠精神逐漸受到了社會各界的廣泛關(guān)注，成為了當(dāng)前最為重要的一個職業(yè)精神。在此背景下，高職院校必須要在雙創(chuàng)人才的教育工作當(dāng)中，充分融入“工匠精神”，把握工匠精神的內(nèi)涵，推動高職教育的深化改革，順應(yīng)時代發(fā)展。