弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校大學(xué)生文化自信培育探究

王彝靜 南京科技職業(yè)學(xué)院

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)著中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，是高職大學(xué)生文化自信培養(yǎng)的寶貴資源。大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)下各種思想文化交流交融交鋒日益頻繁，迫切需要深化高職大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，增強(qiáng)其文化自信。高職院校應(yīng)嘗試從課程、師資隊(duì)伍、傳統(tǒng)文化類社團(tuán)建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行探索，建構(gòu)起合理的文化自信培育體系，真正培養(yǎng)出熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、具有高度文化自信的高職院校大學(xué)生。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣博、源遠(yuǎn)流長，是構(gòu)成中華民族的文化基因，是中華民族和中華文明延續(xù)和發(fā)展的精神支柱、精神標(biāo)識(shí)，是我們在世界文化激蕩中保持文化自信的堅(jiān)實(shí)根基。包含各類思想、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、藝術(shù)、節(jié)日等，可謂是教育資源寶庫。高職院校在人才培養(yǎng)過程中可以充分借鑒挖掘其中精華，不斷增強(qiáng)以文化人、以文育人的思想性、理論性、針對性、親和力，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下探究高職院校大學(xué)生文化自信的培育。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校大學(xué)生文化自信培育的意義

（一）提升高職院校大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為文化自信筑牢根基

我們要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神展現(xiàn)出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有價(jià)值意義的文化展示出來，弘揚(yáng)并繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直延續(xù)下去。學(xué)校提升高職院校大學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，才能正確地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)和價(jià)值取向，更好地做到古為今用，與時(shí)俱進(jìn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根脈，也是文化自信培育的根源，加深高職院校大學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更利于為文化自信筑牢根基。

(二)提升高職院校大學(xué)生的文化鑒別能力，為文化自信提供支撐

文化鑒別能力是文化自信的內(nèi)在要求，是文化自信的堅(jiān)實(shí)支撐。文化自信并非要求全盤接受傳統(tǒng)文化、全盤否定外來文化。而是要求辯證地對待傳統(tǒng)文化和外來文化，取其精華，揚(yáng)長補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)。高職院校大學(xué)生通過課程、社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)外交流等方式提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對傳統(tǒng)文化的鑒別能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理性思考，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀積極因素，摒棄不符合時(shí)代發(fā)展的落后因素。提升對外來文化的鑒別能力，對外來文化中有益成分進(jìn)行挖掘借鑒，能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)生樹立文化自信提供更有力的支撐。

(三)提高高職院校大學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，為文化自信注入可持續(xù)動(dòng)力

文化是需要?jiǎng)?chuàng)新的領(lǐng)域。中華文明歷經(jīng)五千年從未中斷，之所以能夠歷經(jīng)歲月洗禮經(jīng)久不衰、延續(xù)至今越發(fā)光彩奪目，是因?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化的與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新。高職院校大學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新精神，他們在不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，將自己的感悟、流行的因素等都融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)中，形式更加靈活，更容易被其他人接受。高職院校在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠激活它的生命力，增強(qiáng)它的感召力和影響力，為高職院校大學(xué)生文化自信注入可持續(xù)動(dòng)力。

高職院校大學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀

(一)高職院校大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握不足

大學(xué)生是文化的傳承者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，是文化自信培育的重要對象。進(jìn)入高職院校后，除了傳統(tǒng)文化相關(guān)專業(yè)學(xué)生，大學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的途徑相對單一、狹窄。大學(xué)生在傳統(tǒng)文化類選修課的學(xué)習(xí)過程中更注重學(xué)分的獲得，學(xué)習(xí)停留在表面，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，效果不盡如人意，理解不夠深刻。另外，大學(xué)生在課余時(shí)間更多地用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠用來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)間并不多。這就導(dǎo)致大學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握不足，難以產(chǎn)生認(rèn)同感，缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層面的文化自信。

(二）高職院校大學(xué)生文化自信培育體系有待完善

受到專業(yè)設(shè)置、師資力量等因素影響，高職院校課程體系設(shè)置很少能夠把傳統(tǒng)文化類課程納入到所有學(xué)生必修課程當(dāng)中，而選修課的課程數(shù)量少，覆蓋面不夠?qū)挘n程時(shí)間相對較少，課程內(nèi)容也講得不夠透徹。一些高職院校缺少專業(yè)的傳統(tǒng)文化課程教師，傳統(tǒng)文化課程由其他專業(yè)教師兼任，課程的質(zhì)量有待提升。另外學(xué)校思政課程的力度不夠，一些舉措停留在表面，未能得到很好的落實(shí)。學(xué)校的校園文化建設(shè)更多地傾向于流行的文化，這使得高職院校沒有建立起合理的文化自信培育體系，無法為大學(xué)生文化自信的培育提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

(三）各種外來文化沖擊

在信息化高速發(fā)展的今天，各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，多元文化相互激蕩，以各種各樣的方式?jīng)_擊著主流價(jià)值觀念。高職院校作為學(xué)習(xí)文化、傳播文化的重要場所，文化交流研討活動(dòng)較多，各種外來的影視、音樂、節(jié)日文化等正在以大學(xué)生便于接受的形式進(jìn)入他們的日常生活。大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，各種外來文化的沖擊對大學(xué)生產(chǎn)生的影響較大。當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，世界文化格局也在不斷調(diào)整，如果不能在各種沖擊下堅(jiān)守中華文化立場，弘揚(yáng)與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則不利于促進(jìn)大學(xué)生對于文化自信的樹立。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校大學(xué)生文化自信培育探究

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生文化自信是高職院校的教育職責(zé)所在，高職院?？蓮恼n程、師資隊(duì)伍、傳統(tǒng)文化社團(tuán)建設(shè)三個(gè)方面著手，建構(gòu)起合理的文化自信培育體系。

（一）課程建設(shè)

通過開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課程，保證課程的時(shí)間和覆蓋面，在選修課程中拓寬大學(xué)生自主選擇的面，是對必修課程的必要補(bǔ)充。必修課和選修課雙管齊下，促進(jìn)高職院校大學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在家期間，也可通過大學(xué)生慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，氛圍更輕松，時(shí)間更自由，由此可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。線下課和線上課同時(shí)發(fā)力，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一定程度上可以增強(qiáng)高職院校大學(xué)生文化自信。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的領(lǐng)路人。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。要完善傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍，提升專業(yè)教師數(shù)量，組織專任教師、兼任教師定期開展培訓(xùn)、講座、研討會(huì)等，豐富教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的知識(shí)量與教授方法與時(shí)俱進(jìn)；另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中要著重培養(yǎng)青年教師，通過教學(xué)觀摩等方式進(jìn)行“傳幫帶”，提升傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍中青年教師力量，更好地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給大學(xué)生，進(jìn)一步讓大學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

（三）傳統(tǒng)文化社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)開展

高職院校學(xué)生社團(tuán)種類繁多，其中不乏書法、戲曲、剪紙等傳統(tǒng)文化社團(tuán)。高職院校不僅可以創(chuàng)造條件加強(qiáng)傳統(tǒng)文化類社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)傳統(tǒng)文化社團(tuán)做好建設(shè)、交流工作，開展更多受學(xué)生歡迎的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)；還能鼓勵(lì)社團(tuán)走出校園，和其他院校進(jìn)行交流合作，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貢▍f(xié)會(huì)、戲曲協(xié)會(huì)等合作與交流；同時(shí)也可以開展各類文化遺址、傳統(tǒng)文化傳承基地參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)；還可以組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化志愿服務(wù)活動(dòng)，例如結(jié)對幫扶留守兒童，帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)書法、戲曲等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。這些社團(tuán)活動(dòng)可以有效提升高職院校大學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而提升其文化自信。