企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)研究
——以呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

任建英

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。校園文化則是一所學(xué)校的靈魂。高職校園文化作為一所院校的“精氣神”，對(duì)于推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展意義重大。呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為山西省高職院校中的新生代，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展歷程。由于建校時(shí)間短，對(duì)校園文化建設(shè)的定位、內(nèi)涵研究較少，學(xué)院文化建設(shè)僅僅停留在淺層建設(shè)階段，有待于進(jìn)一步發(fā)掘和打造。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的界定

高職校園文化是師生共同認(rèn)可、遵循的價(jià)值觀，從文化載體來(lái)看，主要體現(xiàn)為辦學(xué)理念、規(guī)章制度、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操、文體活動(dòng)等方面，可以說(shuō)，高職校園內(nèi)小到一草一木，大到圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐廳都帶有文化氣息。大學(xué)應(yīng)該是一座由文化組成的美好的“家園”，物質(zhì)的、精神的、制度的文化就是其重要組成部分[1]。

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所創(chuàng)造的具有企業(yè)特色的精神財(cái)富，包括企業(yè)愿景、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)靈魂等，其中企業(yè)價(jià)值是企業(yè)文化的核心。從內(nèi)容來(lái)看，企業(yè)文化由表層的物質(zhì)文化、中層的制度文化和核心層的精神文化構(gòu)成。企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的使命、愿景與價(jià)值觀，是約束員工、激勵(lì)員工的理念，是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)的核心。

高職校園文化和企業(yè)文化都以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為己任、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，落腳點(diǎn)和歸宿都在“人”上，不管是“育人”還是“用人”，都注重“人”的價(jià)值觀的培養(yǎng)塑造，校企文化的相通之處決定了其融合發(fā)展的可能性。高職教育要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)，必須進(jìn)行深度的“校企結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，形成所謂高職院校的“企業(yè)化”校園文化[2]?！督逃康攘块T(mén)關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉的通知》(教職成〔2018〕1號(hào))中強(qiáng)調(diào)：校企文化融合，應(yīng)堅(jiān)持融合兩種文化的優(yōu)點(diǎn)，摒棄不適合交叉的文化因子。

二、企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)的意義

文化作為更深層、更持久的力量，在高職校園文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)于提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏都有重要意義。

(一)有利于提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力

辦學(xué)特色可以說(shuō)是一所高職院校的生存之道、發(fā)展之本。打造高職自己的辦學(xué)特色，不僅要在人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面做文章，特色校園文化建設(shè)也不容忽視。沒(méi)有特色的校園文化作支撐，高職發(fā)展只能是曇花一現(xiàn)、過(guò)眼云煙。高職院校要想提升競(jìng)爭(zhēng)力就要破解畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，突破口在于與企業(yè)的對(duì)接。與企業(yè)文化跨界交流、融合發(fā)展，不斷豐富完善自身校園文化建設(shè)，形成具有自身辦學(xué)特色的高職校園文化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

(二)有利于實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的重任，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體化，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠“用得上，留得住”；通過(guò)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶，發(fā)揮文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，這樣學(xué)生入職后可直接上崗，較快進(jìn)入工作角色，順利成長(zhǎng)為企業(yè)需要的職業(yè)人，從而有效解決學(xué)?！熬蜆I(yè)難”和用人單位“招工難”的問(wèn)題。

三、企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然進(jìn)行了需求文化融合的理論研究和實(shí)踐嘗試，但是效果并不理想，其反映出的問(wèn)題具有一定的代表性，可以為高職院校進(jìn)行校園文化建設(shè)提供借鑒。由于呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校時(shí)間短，目前校園文化建設(shè)尚處在淺層建設(shè)階段，存在校園文化建設(shè)定位不明確、內(nèi)涵不足、對(duì)工匠精神培育的重視度不夠等問(wèn)題。

(一)高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵不足

第一，缺乏對(duì)高職校園文化建設(shè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在高職文化建設(shè)方面，不僅要體現(xiàn)出高等教育尊重學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，追求學(xué)術(shù)自由，注重學(xué)術(shù)氛圍的傳統(tǒng)大學(xué)文化屬性，而且也要彰顯“學(xué)以致用”“實(shí)踐為主”的職業(yè)性文化特點(diǎn)[3]。作為高職院校，“職業(yè)性”屬性不鮮明，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，高職校園文化似乎是高校校園文化的影子，自身文化體系尚不成熟。第二，片面理解校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，校園文化尚處在自我封閉狀態(tài)。目前校園文化建設(shè)工作完全依賴(lài)學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部推動(dòng)，把高職校園文化建設(shè)與校園文化活動(dòng)畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的文體娛樂(lè)活動(dòng)，招生就業(yè)才是學(xué)院發(fā)展的后勁。

(二)校企文化融合發(fā)展處在淺層建設(shè)階段

首先，由于學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)起點(diǎn)低、物質(zhì)力量薄弱、文化積淀不足，學(xué)院發(fā)展面臨一系列難題，導(dǎo)致目前學(xué)院把重心放在學(xué)生的學(xué)業(yè)完成、畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題上，對(duì)于自身的校園文化建設(shè)重視度不夠。其次，在產(chǎn)教融合校企合作中學(xué)院更多關(guān)注如何利用企業(yè)資源為學(xué)院服務(wù)，沒(méi)有充分考慮自身發(fā)展特色和企業(yè)發(fā)展的契合度。目前學(xué)院在校企合作中主要采取訂單合作模式，即企業(yè)根據(jù)自身需要以訂單形式委托學(xué)院培養(yǎng)人才，同時(shí)企業(yè)指派人員參與教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，之后學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)，合作形式單一，合作尚處在“合而非和”的層面。此外，高職校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，從而影響了自身校園文化建設(shè)。

(三)對(duì)工匠精神培育的重視度不夠

從“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值判斷到今天的“唯學(xué)歷”“唯文憑”，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可和重視度普遍較低。工匠精神與課程設(shè)置融合度不高，也沒(méi)有將工匠精神很好地融入日常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，大國(guó)工匠離不開(kāi)工匠精神，學(xué)院應(yīng)將工匠精神融入課程教學(xué)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)中，追求精益求精的品格。

四、企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)的實(shí)施路徑

針對(duì)呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前校企文化融合發(fā)展的現(xiàn)狀，從法律制度層面、高職校園文化內(nèi)涵建設(shè)以及校企文化協(xié)同育人機(jī)制等方面選擇最佳實(shí)施路徑。

(一)完善相關(guān)法律制度，為校企合作提供堅(jiān)強(qiáng)保障

第一，完善校企合作組織機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)規(guī)范的校企合作章程，明確校企合作的具體內(nèi)容、職責(zé)，明確各參與方的權(quán)利和義務(wù)、規(guī)范準(zhǔn)入、退出機(jī)制。第二，加快修訂完善《職業(yè)教育法》，增加校企文化融合的條款，使校企合作有法可依；在現(xiàn)有《勞動(dòng)法》中增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間勞動(dòng)權(quán)益保障條款。第三，政府應(yīng)制定相關(guān)激勵(lì)政策并給予資金支持，對(duì)涉及企業(yè)利益保障的規(guī)定應(yīng)明確并附之可操作性的具體實(shí)施細(xì)則。

(二)加強(qiáng)高職校園文化內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合

高職院校在育人文化方面應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)從制度層、物質(zhì)層、精神層以及行為層等方面構(gòu)建高職校園文化體系。

第一，制度層面。整合校企資源優(yōu)勢(shì)，制定人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等方案，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，建立與之對(duì)應(yīng)的教師入企鍛煉制度、學(xué)生入企實(shí)踐制度、企業(yè)參與學(xué)院建設(shè)制度等，將校企制度文化貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，物質(zhì)層面。在重點(diǎn)區(qū)域融入企業(yè)文化內(nèi)容，在標(biāo)志性建筑，如行政樓、圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、報(bào)告廳等落實(shí)文化裝飾設(shè)計(jì)，懸掛著名企業(yè)家畫(huà)像、座右銘、張貼企業(yè)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)；將教室打造成班組，實(shí)訓(xùn)室建成具有企業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)功能的車(chē)間，學(xué)院的道路以企業(yè)家或企業(yè)命名；?；招Ｓ?xùn)校歌中體現(xiàn)企業(yè)文化、企業(yè)精神，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中就可以感知企業(yè)文化氛圍。第三，精神層面。開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程，而且是必修課，在日常課程教學(xué)中有意融入工匠精神，發(fā)揮思政課育人功能，讓學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大國(guó)工匠的職業(yè)精神，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；定期舉辦校企名家論壇、“大國(guó)工匠”系列講座等，邀請(qǐng)知名企業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)校開(kāi)展交流會(huì)，逐步形成師生認(rèn)可、企業(yè)認(rèn)同的跨界文化核心價(jià)值觀；利用線上資源，如學(xué)院網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)向?qū)W生推送企業(yè)文化內(nèi)容，提升對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。第四，行為層面。通過(guò)工裝文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，塑造學(xué)生的行為模式；通過(guò)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽等，在增強(qiáng)體質(zhì)、野蠻體魄的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。

(三)構(gòu)建校企文化協(xié)同育人機(jī)制，形成高職獨(dú)特辦學(xué)特色

目前校企合作較為成功的是德國(guó)的“雙元制”教育模式，在此模式下，高職院校和企業(yè)形成了命運(yùn)共同體，二元辦學(xué)結(jié)構(gòu)既提升了企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性和貢獻(xiàn)度，又能發(fā)揮高職的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化。高職院校和企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)有效合作，就必須尋找社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)利益的平衡點(diǎn)。

第一，人才培養(yǎng)模式方面。現(xiàn)代高職教育之本在育人，核心在人才培養(yǎng)質(zhì)量，活力在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將優(yōu)秀企業(yè)文化貫穿人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過(guò)程，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系和課程體系，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化，校企崗直通的人才培養(yǎng)模式。第二，課程建設(shè)方面。由校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、完成教學(xué)過(guò)程，對(duì)于操作性強(qiáng)的課程企業(yè)教師負(fù)責(zé)教授。第三，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面。校企文化融合發(fā)展離不開(kāi)“雙師型”教師隊(duì)伍做后盾，因此，學(xué)院每年應(yīng)安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。第四，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面。發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制師傅傳幫帶的作用，把高職院校的實(shí)訓(xùn)室和學(xué)生打造成企業(yè)的“車(chē)間”和“工人”，統(tǒng)一工服，打卡上崗，嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)操作流程和安全操作規(guī)程“工作”，在校園內(nèi)營(yíng)造鮮活的企業(yè)文化氛圍。

高職校園文化應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的文化系統(tǒng)，隨著產(chǎn)教融合、校企合作的提出，高職校園應(yīng)該以更加開(kāi)放的姿態(tài)吸收產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化等，使學(xué)院培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念、行為規(guī)范上更加契合企業(yè)需求，同時(shí)形成高職院校自身辦學(xué)特色，提升其知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。