基于CNKI的公安實戰(zhàn)化教學研究的知識圖譜分析

宋祥斌

（江蘇警官學院 江蘇省南京市 210031）

1 引言

公安院校是預備警官的搖籃，其行業(yè)性、應用型院校的辦學類型定位，職業(yè)化的培養(yǎng)導向，決定了公安院校教學必須堅持實戰(zhàn)化的特色。2011年美國麥肯錫公司揭示“大數(shù)據(jù)”時代到來后，“大數(shù)據(jù)”已成為社會最活躍的生產(chǎn)力，與云計算、人工智能（AI）等新技術一起構建起當今時代最鮮明的技術背景[1]。在大數(shù)據(jù)背景下，各級公安機關的警務實戰(zhàn)和日常業(yè)務也正經(jīng)歷深刻變化，不斷被賦予新的能量?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能引擎、圖像識別、視頻技術、數(shù)據(jù)挖掘、知識圖譜等技術在各級公安機關中的應用蓬勃興起，提升了公安隊伍在情報研判、組織指揮、案件管理、犯罪預防等實戰(zhàn)領域的戰(zhàn)斗力[2]，開拓了打擊犯罪、服務人民的新空間。與此同時，公安院校的領導和學者也敏銳地意識到大數(shù)據(jù)的巨大變革作用，并感知到了人才培養(yǎng)與實戰(zhàn)應用的脫節(jié)，積極探索新時代公安院校人才培養(yǎng)模式。作為與實戰(zhàn)對接的院校教學需要在這種背景下學習實戰(zhàn)中的數(shù)據(jù)賦能機理和經(jīng)驗，構建大數(shù)據(jù)條件下的實戰(zhàn)化教學體系，將數(shù)據(jù)進一步賦能于公安人才培養(yǎng)中。

這輪公安實戰(zhàn)化教學改革的研究熱點有哪些?隨著時間的演進路徑是什么?哪些機構和學者為該研究的發(fā)展做出了貢獻?學者之間的合作關系是什么樣的?存在哪些研究的薄弱環(huán)節(jié)?本文將通過文獻定量可視化分析與信息挖掘，揭示公安實戰(zhàn)化教學研究主題的內(nèi)涵、相關性及發(fā)展脈絡，嘗試對以上問題做出回答。這不僅有利于從事公安實戰(zhàn)化教學研究的學者更好地把握該領域的研究趨勢和發(fā)展態(tài)勢，也能為后續(xù)的理論和實踐研究提供參考。

本文的數(shù)據(jù)樣本取自被CNKI學術期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄，并在社會科學和信息科學領域期刊上發(fā)表的公安實戰(zhàn)化教學方面的學術論文。

2 公安實戰(zhàn)化教學研究的基本態(tài)勢分析

進入中國知網(wǎng)（WWW.CNKI.NET），選擇“主題”檢索，檢索條件設計為“(公安+警務)*實戰(zhàn)化*教學”，截止到2021年11月5日，共檢索出536篇相關文獻。通過手工篩選，剔除報道、會議通知、文件、征稿啟事、卷首語等，共得255篇有效文獻，包括題目、作者、來源、被引、摘要等字段。通過CNKI自帶的“計量可視化分析”功能對搜索結果進行知識圖譜分析。

2.1 研究的整體趨勢

公安實戰(zhàn)化教學研究的發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上可以通過研究成果隨時間的分布情況加以展示，圖1顯示了發(fā)文量趨勢，可以看出關于公安實戰(zhàn)化教學的研究文獻呈明顯的階梯狀增長態(tài)勢。

圖1：公安實戰(zhàn)化教學研究的年度發(fā)文量

第一階段是2006年之前，每年平均不足10篇，公安實戰(zhàn)化教學方面的文章發(fā)表量很少，主要從射擊、格斗、偵查技戰(zhàn)術等實操層面上探討如何與公安實戰(zhàn)的規(guī)范和標準保持一致，如《射擊教學必須面向?qū)崙?zhàn)》[3]、《警察體育教學實施與競技實戰(zhàn)的探索》[4]等。從另一方面來理解，也說明這期間公安院校的教學與實戰(zhàn)貼合較緊密，培養(yǎng)的人才滿足崗位需求，未出現(xiàn)“教與戰(zhàn)”兩張皮的現(xiàn)象。

第二階段是2006年到2015年，相關文獻發(fā)表量有明顯的增加，每年的發(fā)表量達25篇左右，討論和研究的話題增多，涉及教學內(nèi)容、教學模式、教學技術應用、教學體系等多個方面，如《虛擬現(xiàn)實技術在公安實戰(zhàn)教學中的應用》[5]、《淺議面向公安實戰(zhàn)的公安教育教學新體系構建思路》[6]、《基于多Agent技術的江西警察學院教學平臺的設計與實現(xiàn)》[7]等。在此期間，公安“金盾工程”深入推進，信息引領著警務改革[8]，傳統(tǒng)的偵查手段和破案方式發(fā)生了新變化，而公安院校的教學由于自身慣性，一時無法跟上實戰(zhàn)部門的發(fā)展節(jié)奏，不可避免產(chǎn)生了“教與戰(zhàn)”的脫節(jié)，這一問題自然引起了公安機關和院校研究者的關注，使研究的維度和視野大為拓展。

第三個階段是2015年至今，公安實戰(zhàn)化教學方面的論文大量涌出，呈現(xiàn)活躍的研究態(tài)勢，每年的發(fā)表量達50篇左右，特別是隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的興起，大數(shù)據(jù)條件下的公安實戰(zhàn)化教學逐步成為研究的前沿，如《公安院校大數(shù)據(jù)條件下實戰(zhàn)化教學改革：內(nèi)涵、依據(jù)及行動體系》[9]、《公安“實戰(zhàn)化教學”智慧型實驗平臺構建》[10]。這期間大數(shù)據(jù)研究和建設開始在我國逐漸展開，公安信息化進入了云計算大數(shù)據(jù)階段，公安工作從事后偵查走向事前防控和事中預警，移動警務、無人警局、快警務等業(yè)務模式不斷涌現(xiàn)。大數(shù)據(jù)條件下實戰(zhàn)部門快速的創(chuàng)新節(jié)奏，加劇了“教與戰(zhàn)”的裂隙，使公安機關對大數(shù)據(jù)警務人才更加渴望、公安院校對實戰(zhàn)化教學的改革更加迫切。

上述時間趨勢分析的結果說明公安實戰(zhàn)化教學一直緊盯公安實戰(zhàn)部門的發(fā)展，自覺以公安實戰(zhàn)需求建設為引領，但自公安開展信息化建設以來，公安實戰(zhàn)化教學與公安實戰(zhàn)產(chǎn)生了脫節(jié)和滯后現(xiàn)象，特別是大數(shù)據(jù)浪潮襲來后，這種矛盾更為突出，倒逼公安院校必須進行大數(shù)據(jù)條件下的實戰(zhàn)化教學改革，可以看出，大數(shù)據(jù)是這新一輪公安實戰(zhàn)化教學改革中最鮮明的誘發(fā)因素和推動力。

2.2 研究的空間分布

研究成果的空間分布特征分析，主要包括研究資源和學科分布、文獻來源和基金資助分布、研究機構分布、作者分布等，能夠進一步展示國內(nèi)公安實戰(zhàn)化教學研究領域的研究現(xiàn)狀。因CNKI中定量化分析有數(shù)量限制，所以選擇數(shù)據(jù)集中時間最近的200篇論文進行分析。

公安實戰(zhàn)化教學的研究成果主要分布于期刊、碩士論文、會議、報紙（見圖2中的資源類型分布），其中期刊發(fā)表的文獻189篇，占比94.5%；碩士論文5篇，占比2.5%；國內(nèi)會議3篇，占比1.5%（因很多會議論文知網(wǎng)未收錄，所以統(tǒng)計數(shù)量較少），此外，報紙2篇，輯刊1篇。說明期刊論文是公安實戰(zhàn)化教學發(fā)表觀點和分析經(jīng)驗的主陣地。

圖2：資源和學科分布

學科分布主要在社會科學、經(jīng)濟與管理科學、哲學與人文科學、工程科技Ⅱ輯、信息科技（見圖4中的學科分布），其中，社會科學領域研究文獻最多，占到絕對多數(shù)，工程科技和信息科技領域僅有11篇，說明對公安實戰(zhàn)化教學的概念、機制、體系、模式等研究較多，對如何抽取實戰(zhàn)知識、如何加工為教學內(nèi)容、如何搭建實戰(zhàn)教學平臺等具體技術方法和解決方案研究較少。

公安實戰(zhàn)化教學研究的機構以公安院校為主，其中論文貢獻量最多的是江蘇警官學院，共發(fā)表23篇，占比11.4%，其他發(fā)表論文排名靠前的院校有：中國人民公安大學、中國刑事警察學院、遼寧警官學院、中國人民警察大學等。

2.3 研究的合作網(wǎng)絡

發(fā)文量排名前10位的作者：高航（5篇）、郟紅雯、趙富斌等6人（每人4篇）、謝海軍等3人（每人3篇），這些作者都來自公安院校，說明這些單位對實戰(zhàn)化教學的研究比較關注，理論和實踐探索的積極性較高。但分析作者的合作網(wǎng)絡（見圖3），發(fā)現(xiàn)研究機構之間、作者之間的合作較少，限制了教改信息的交流共享，制約著公安實戰(zhàn)化教學創(chuàng)新發(fā)展，需要領導和學者在公安實戰(zhàn)化教學改革中重視該問題。

圖3：作者合作網(wǎng)絡

3 研究熱點及前沿動態(tài)分析

3.1 主題詞分布與關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡

主題詞是反映文獻主題思想內(nèi)容最直接的詞語表達，分析文獻在一定時間段內(nèi)的主題分布，能夠總覽該研究領域在這一時期內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢，其中高頻詞代表研究的主流和熱點，對分析學術研究的狀況和走向有著重大意義。通過對數(shù)據(jù)集的文獻主題詞詞頻統(tǒng)計，分析主題詞分布狀態(tài)，可以了解一定時間段內(nèi)被眾多學者共同關注、研究的話題，更準確地把握公安實戰(zhàn)化教學研究的脈絡。

從數(shù)據(jù)集的主題分布柱狀統(tǒng)計（圖4）中，可以看出排名靠前的主題詞中實戰(zhàn)、院校、機關、校局合作等詞重復頻率較高，說明公安院校和機關是實戰(zhàn)化教學改革的主要參與者，加強校局合作，增強實戰(zhàn)對教學的引領，是開展實戰(zhàn)化教學的共識，是研究者共同關心的問題。此外，警務技能、教學模式、實戰(zhàn)能力、實戰(zhàn)教官等主題詞出現(xiàn)頻率也較高，說明研究者們著力探索實戰(zhàn)化教學的具體方法和途徑，比如通過聘請實戰(zhàn)教官、革新教學模式等辦法來對接實戰(zhàn)，引入實戰(zhàn)技能和能力。

圖4：主題詞分布

令人意外的是，排名靠前的主題詞中沒有信息化、大數(shù)據(jù)、智能化等常用技術詞匯，從關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡（圖5）也能看出同樣的現(xiàn)象，說明在公安實戰(zhàn)化教學研究的過程中，大部分人關注與實戰(zhàn)能力直接相關的案例、技能、規(guī)則、流程本身，而對引發(fā)和支撐實戰(zhàn)能力變革的技術機理、平臺系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、標準規(guī)范、算法模型等缺少深入研究，未能從產(chǎn)生矛盾問題的技術根源去思考解決辦法。不過，這問題已經(jīng)引起了部分研究者的重視，研究熱點正逐步與大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技相結合，2017年以后已有16篇相關論文發(fā)表（在數(shù)據(jù)集中以大數(shù)據(jù)和信息化為關鍵詞進行搜索得到）。特別是2019年1月《江蘇警官學院學報》發(fā)表的文章對公安院校大數(shù)據(jù)條件下實戰(zhàn)化教學改革的內(nèi)涵和依據(jù)進行了科學闡述，并制定了合理的行動體系，在體系性、創(chuàng)新性和操作性方面有了新的突破[9]。

圖5：關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡

3.2 引文網(wǎng)絡

文獻引文網(wǎng)絡能直觀反映文獻對應節(jié)點在整個網(wǎng)絡中的中介和橋梁作用。被引頻次越高，則在知識領域中有重要貢獻，在可視化圖譜中具有不同的視覺特征。

對數(shù)據(jù)集按“被引”字段正向排序，得到被引數(shù)排名靠前的論文有：公安院校實戰(zhàn)化教學改革探析[11]（被引19次）、關于強化公安院校交通管理工程專業(yè)建設的思考——以公安交通管理實戰(zhàn)為導向[12]（被引12次）、改進公安院校人才培養(yǎng)模式和路徑的思考——以軍事、醫(yī)學院校為借鑒[13]（被引11次）、淺談公安院校實戰(zhàn)化教學模式的現(xiàn)實效果及改進——基于江蘇警官學院實戰(zhàn)化教學改革的思考[14]（被引10次）。

對數(shù)據(jù)集進行文獻互引網(wǎng)絡可視化分析，發(fā)現(xiàn)《大數(shù)據(jù)時代》的被引頻次非常醒目（見圖6），引用率遙遙領先。該書作者維克托?邁?舍恩伯格被譽為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應用第一人”，是最早洞見大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)科學家之一。高頻次引用《大數(shù)據(jù)時代》，也說明在公安實戰(zhàn)化教學的研究中相關研究者對大數(shù)據(jù)推動公安實戰(zhàn)發(fā)展的敏銳把握，以及對開展大數(shù)據(jù)條件下的公安實戰(zhàn)化教學改革的時代緊迫感。

圖6：文獻引文網(wǎng)絡

4 研究結論

運用科學知識圖譜的方法，對中國知網(wǎng)(CNKI)收錄的有關公安實戰(zhàn)化教學研究方面的文獻進行了不同層次的分析和可視化研究，得出以下結論。

（1）公安實戰(zhàn)化教學具有鮮明的時代特征，與技術進步有很強的相關性，大數(shù)據(jù)是新一輪公安實戰(zhàn)化教學研究的驅(qū)動力。時間分布圖譜表明：公安類院校行業(yè)特色鮮明，歷來重視實戰(zhàn)化教學，實戰(zhàn)化教學研究對于培養(yǎng)適應社會現(xiàn)實需求的合格公安人才具有重要的價值。實戰(zhàn)化教學方面的研究成果總體呈“臺階式”逐年增長趨勢。2006年前平穩(wěn)發(fā)展，2006年后隨著公安信息化建設的深入推進而快速增長，2015年后隨著大數(shù)據(jù)的興起開始集中涌現(xiàn)?？梢钥闯?，公安實戰(zhàn)化教學與技術發(fā)展有著很強的相關性，技術進步推動社會發(fā)展，社會發(fā)展引發(fā)公共安全需求的變化，進而要求警察的技術手段、業(yè)務能力和思維方式隨之更新發(fā)展。特別是大數(shù)據(jù)時代來臨后，公安院校的教學與實戰(zhàn)出現(xiàn)了更大的脫節(jié)，急需從體系構建、平臺建設、師資培養(yǎng)、課程資源等全方位進行研究，觸發(fā)了大數(shù)據(jù)條件下公安實戰(zhàn)化教學研究的熱潮[15]。

（2）空間分布圖譜表明：公安實戰(zhàn)化教學具有廣泛的參與度，公安院校和公安機關都有研究者，科研人員隊伍不斷壯大，但社會科學領域研究的多，自然科學領域研究的很少，研究力量分散、合作關系松散，缺少具有足夠影響力的科研機構和領軍人物?？臻g圖譜從研究資源和學科分布、文獻來源和基金資助分布、研究機構分布、作者分布等方面進行了分析，結果反映出公安實戰(zhàn)化教學研究主要集中在社會科學領域，自然科學領域的研究力量很少，這與實戰(zhàn)化教學的技術相關性嚴重不符[16]?，F(xiàn)有研究在宏觀層面集中在問題描述、需求闡述、制度構建等方面，微觀層面主要集中在課程建設、教學設計、環(huán)境構設等方面，對于“大數(shù)據(jù)”這一核心驅(qū)動力，缺乏技術層面的解讀和解決能力，難以擺脫傳統(tǒng)實戰(zhàn)化教學研究的思維慣性，容易在理念和概念中打轉，無法深入和清晰地提出大數(shù)據(jù)條件下實戰(zhàn)數(shù)據(jù)資源如何轉化為課程資源、教學平臺如何對接實戰(zhàn)數(shù)據(jù)平臺等可操作的思路和方案[17]。所以，要加強多領域研究者之間的合作，特別是要激發(fā)信息科學領域的研究人員加入，共享資源、充分合作，持續(xù)保持科研機構和作者的研究關注度，形成多維交叉的研究方向，促進大數(shù)據(jù)條件下公安實戰(zhàn)化教學研究的良性發(fā)展。

（3）關鍵詞共現(xiàn)圖譜表明：實戰(zhàn)化教學研究的主題覆蓋面廣，涉及課程改革、實戰(zhàn)環(huán)境構設、校局合作、教官培養(yǎng)等眾多方面，但熱點的時代特征不明顯，受傳統(tǒng)實戰(zhàn)化教學研究的思路和方法影響較大。排名前30的主題詞中實戰(zhàn)、院校、機關、校局合作等詞重復頻率較高，此外，警務技能、教學模式、實戰(zhàn)能力、實戰(zhàn)教官等主題詞也頻頻出現(xiàn)。直覺以為大數(shù)據(jù)條件下實戰(zhàn)化教學的研究飛速增長，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、智慧警務等詞應該能成為熱點詞匯，但出乎意料的是，從主題詞分布和關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡中發(fā)現(xiàn)排名靠前的主題詞中沒有此類新興技術詞匯。結合文獻內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)主要有兩個方面的原因，一是現(xiàn)有研究思路和方法缺乏創(chuàng)新，圍繞新興詞匯進行深入研究的不多，依舊習慣于從加強與實戰(zhàn)部門聯(lián)系、引進實戰(zhàn)教官、培養(yǎng)實戰(zhàn)技能等傳統(tǒng)途徑來入手解決問題，未能理解到大數(shù)據(jù)條件已對實戰(zhàn)化教學體系產(chǎn)生了質(zhì)的改變。解決之路不能僅對教學體系進行完善，更要對教學體系進行重構[18]。但令人欣喜的是已有越來越多的機構和學者意識到了這一問題，只是文獻量偏少；二是公安實戰(zhàn)化教學研究相對于大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展有個滯后效應，研究大數(shù)據(jù)條件下的公安實戰(zhàn)化教學也是近幾年開始的，有個積累過程，相應的文獻在總量上還不凸顯。

5 研究反思

公安實戰(zhàn)化教學研究的需求和內(nèi)容受公安信息化引領，特別是大數(shù)據(jù)條件下，公安實戰(zhàn)部門的警務模式，工作方法和機制發(fā)生了質(zhì)的改變，公安教學對接實戰(zhàn)的需求越來越迫切[19]。公安實戰(zhàn)化教學研究總體上呈現(xiàn)蓬勃向上的勢頭，但通過分析也看到公安院校教育由于自身慣性和大數(shù)據(jù)技術、資源的缺乏，還不能跟上實戰(zhàn)部門的創(chuàng)新節(jié)奏，實戰(zhàn)化教學研究的深度和廣度還不夠，對大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)化教學的具體方法和技術途徑研究還很少。

大數(shù)據(jù)條件下公安實戰(zhàn)化教學中遇到的問題，表面上是教學不能對接實戰(zhàn)，實質(zhì)是現(xiàn)有教學水平和模式不能對接大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)條件下的公安院校實戰(zhàn)化教學應該順應新文科建設的浪潮，遵循高等教育教學規(guī)律和公安人才成長規(guī)律，充分利用大數(shù)據(jù)特別是公安機關的警務數(shù)據(jù)、人員、案例、平臺、裝備、機制等教學資源，按實戰(zhàn)內(nèi)容進行教學設計、為實戰(zhàn)需要培養(yǎng)人才、用實戰(zhàn)效果檢驗教學成效[20]。目前，很多公安機關啟動了“數(shù)據(jù)賦能”行動，即通過構建科學高效的數(shù)據(jù)模型和計算引擎，創(chuàng)新應用模式和優(yōu)化服務方式，將打擊犯罪和服務群眾所需的數(shù)據(jù)產(chǎn)品主動、及時、精準地輸送到公安工作各個環(huán)節(jié)、各個崗位[21]。公安實戰(zhàn)化教學也應樹立“數(shù)據(jù)賦能”理念，對實戰(zhàn)和教學中的大數(shù)據(jù)資源、大數(shù)據(jù)技術和大數(shù)據(jù)應用建立正確的認識，對實戰(zhàn)內(nèi)容進行抽取、處理、展現(xiàn)、演示、講解，將實戰(zhàn)內(nèi)容轉化為教學用的數(shù)據(jù)產(chǎn)品，精準高效地在教學各個環(huán)節(jié)中賦能。