基于初中英語以話題為核心的寫作教學策略分析

伍勝蘭

【摘? 要】在英語教育質(zhì)量高速發(fā)展的近些年里，英語教學的要求也在遞增。教師應(yīng)該在分析學生學習特點的基礎(chǔ)上，以話題為核心開展英語寫作教學，進一步提升初中學生英語寫作水平。本文將以話題為核心的英語寫作教學策略作探究分析，希望可以為初中英語作文教學工作帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;話題;寫作教學;策略

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0159-02

An Analysis of Writing Teaching Strategies Based on Topics as the Core in Junior High School English

（No.3 Middle School of Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China）WU Shenglan

【Abstract】In recent years when the quality of English education has developed rapidly， the requirements for English teaching have also increased. Teachers should carry out English writing teaching based on the analysis of students' learning characteristics and focus on topics to further improve the English writing level of junior high school students. This article will explore and analyze the English writing teaching strategy with topic as the core， hoping to help the junior high school English composition teaching.

【Keywords】Junior high school English; Topic; Writing teaching; Strategies

談到寫作，初中學生都會覺得有困難，他們除了語法、詞匯、句式等的積累不足，還存在寫作話題涉獵不廣的問題。教師在課堂上以書本課文話題為核心展開寫作教學，將會幫助學生降低寫作難度。

一、初中英語寫作教學現(xiàn)存問題分析

在初中英語教學的工作中，學生進行英語知識學習和積累的重要資料便是英語教材。若是英語教師可以對英語教材加以合理的運用，英語教材便可以成為學生在英語學習旅途上的寶貴教學資源，學生可以從中獲得豐富多樣的英語知識以及英語表達。然而，在現(xiàn)實的英語寫作教學中，仍有不少的問題存在。比如，英語教師在實際寫作教學過程中，容易過度地傾向于尋找課本外的寫作話題素材，而對于英語教材中的內(nèi)容沒有給予特別的重視。這無疑會給學生的英語寫作學習帶來一定難度，進一步地會破壞學生對英語寫作的興趣。又如，英語教師在日常的教學過程中有時會過度重視對重點英語單詞的講解，在學生自主閱讀課文內(nèi)容方面沒有安排充足的時間。這就導(dǎo)致學生在英語學習中沒有辦法充分地應(yīng)用英語知識，無法將新的英語知識內(nèi)化，故在英語寫作中也就只能使用自己以前使用過的單詞或者句式，并沒有將課文中新的英語知識及時地學以致用，并進行自主創(chuàng)新。

二、以話題為核心的初中英語寫作教學策略分析

（一）初中英語寫作教學的課前準備

教師在進行英語寫作教學前，應(yīng)該要在課前就做好準備，研究并且聯(lián)系和課文話題相關(guān)的知識點以及語言語法點，充分地應(yīng)用課文的話題，使學生明白幫詞匯和句子的應(yīng)用，會簡單對文章進行分析，從而幫助學生拓寬寫作視野，這樣做可以為之后的英語寫作教學奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行關(guān)于人物作文寫作時，教師在備課環(huán)節(jié)就要明確主要是讓學生寫哪個方面，在明白這一點后，教師可以在前一天的課后作業(yè)中讓學生搜集相關(guān)資料，可以是關(guān)于這方面的英語文章，也可以是自己生活中的觀察。在第二天教學中，教師就可以拋出話題，引導(dǎo)學生完成作文框架從而進行寫作。

教師可以根據(jù)英語課文，引導(dǎo)學生做好前期的知識儲備。以仁愛版八年級英語上冊教材為例，里面有“Our hobbies”這個話題，教師在進行寫作教學的時候，就可以將這一話題作為引導(dǎo)材料。首先，教師可以讓學生學習課文中和話題有關(guān)的語言點，如同學之間相互了解愛好，用“What do you often do in your free time？”“What is your hobby？”等。其次，讓學生學習一些和個人愛好有關(guān)的短語，如“l(fā)isten to music”“watch TV”“keep pets”“go fishing”等。最后，可以引導(dǎo)學生掌握一些與表達自己愛好相關(guān)的語句，如“I am fond of......”“I am interested in......”“I love......”等。讓學生做好和話題有關(guān)的英語知識儲備，這樣的引導(dǎo)可以讓學生將課堂中學到的知識應(yīng)用到實際的英語寫作中，幫助學生拓展英語寫作思路，達到教師最初的英語寫作課堂目標。在引導(dǎo)學生做好英語知識的前期學習后，英語教師可以將課文話題加以合理的利用，設(shè)置和話題相關(guān)的教學活動。教師可以讓學生應(yīng)用課文相關(guān)的語句進行分組的對話練習，比如，S1： “What do you often do in your free time？ ”S2： “I often play ball games. ”S1：“ Really？ What is your favorite ball game？” S2：“ I am fond of playing basketball， what about you？ ”等。教師通過引導(dǎo)學生創(chuàng)造這樣貼近生活的對話，讓每個學生都可以自信地對話，兩人或者多人之間的互動，讓每個學生都有機會學習到對方的表達形式。同時，也可以拉進教師和學生，學生和學生的關(guān)系。如此，學生會更加愿意參與到課堂中。當學生都愿意開口講英語，自然而然地就把英語學習的難度慢慢降低，學生會獲得話語權(quán)，成為課堂主人。這樣做可以很好地為英語寫作教學服務(wù)。同時，教師也要引導(dǎo)學生做好課外閱讀。因為寫作除了要求有好的知識儲備，還要求有好的寫作技巧。教師除了可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的學習資料，還可以讓學生自主地閱讀一些有益的英語讀物，如《英語周報》《新概念英語》，意在擴展學生的閱讀面。在閱讀過程中，教師可以要求學生積累好詞好句，并開展朗誦、背誦等分享活動，鼓勵學生在寫作過程中模仿別人精彩的句式或者高級用詞。比如，以“Keep healthy”這個話題為例，可以將“some fruits every day， healthy body forever. ”之類讓人眼前一亮的語句應(yīng)用到寫作中，增強英語作文的文學性。

（二）初中英語寫作中的話題應(yīng)用

在寫作前，要做好各方面知識的滲透和鋪墊，使學生對于要進行的寫作有充分的認識。例如，在教學完“Our hobbies”后，可以以此設(shè)計寫作話題“My hobby”，布置學生進行課后的寫作。那么學生就會應(yīng)用到之前所學的詞匯、句式、短語、等進行寫作，同時，使用的正確性也會提高。接著，學生也會應(yīng)用一些在課堂內(nèi)外收集到的優(yōu)美語句來潤色自己的文章。比如，“Love is the first step to obtain knowledge.”“Accordance with his interest in learning can benefit from.”等，提升寫作的文采。在學生寫作過程中，教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生厘清寫作思路，引導(dǎo)學生使用“on one hand”“firstly”等有承接性、分層性的詞匯來保障作文的結(jié)構(gòu)清晰。除此之外，教師也可以讓學生閱讀一些精彩的范文，讓學生仿寫、改寫，不斷取得進步。對寫作話題的設(shè)計與應(yīng)用書籍的選擇就需適度增加難度，而且寫作話題的設(shè)計與應(yīng)用的內(nèi)容需要有一定的內(nèi)涵。如，My name is Emma. Im from China. I am twelve. I like playing computer games.另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。并將交流的內(nèi)容進行優(yōu)化，形成寫作素材。

在學生結(jié)束了寫作后，教師要做好批改工作，將學生出色的地方勾畫出來，同時，將錯誤或者不妥的地方圈出來，給予學生修改意見，讓學生可以認識到不足，不斷潤色修改，形成自己的寫作體系。除此之外，在改正的過程中，教師首先可以讓學生進行作文的自我檢查，找出其中的人稱、時態(tài)、句式、詞語拼寫等錯誤。例如，“He also like play basketball.”這句話中，學生就犯了兩個錯誤，一個是謂語“l(fā)ike”沒有按照第三人稱單數(shù)的規(guī)定在末尾加“s”，而“l(fā)ike”的后面一般加不定式“to do”或者ing形式。又如，學生可能會經(jīng)常性地拼寫錯單詞，如“abroad”寫成“aboard”。其次，可以讓學生自行交換自己的作文，進行作文互評，學生之間要做好點評工作，不可以馬虎。

綜上所述，以話題為核心的初中英語寫作教學需要教師做好充分準備，做好學生知識學習的前期工作。同時，拓展話題深度，讓學生真正地掌握和話題相關(guān)的知識，最終可以學以致用。

參考文獻：

[1]潘強燕.初中英語主題作文教學策略探究[J].考試周刊，2020（46）.

（責任編輯? 王小飛）