民族鋼琴音樂(lè)文化在地方高校教學(xué)中的建構(gòu)策略

周子瑜 湖南交通工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院

近幾年，國(guó)內(nèi)很多高校開設(shè)了鋼琴課程，在一些地方高校中，民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建得到了很多關(guān)注，部分地方高校也進(jìn)行了一些針對(duì)性的嘗試。應(yīng)用文獻(xiàn)綜述法與觀察法可以發(fā)現(xiàn)，文化構(gòu)建并不簡(jiǎn)單，存在諸多難點(diǎn)，制約因素的影響也十分明顯。當(dāng)諸多難點(diǎn)無(wú)法得到有效破解時(shí)，具體文化構(gòu)建基本上無(wú)從談起。文章將具體分析民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建上的難點(diǎn)，并結(jié)合地方高校實(shí)際，提出更為有效的構(gòu)建策略。

傳統(tǒng)文化、民族文化在高等教育階段傳承、發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，在這一背景下，民族鋼琴音樂(lè)文化在地方高校教學(xué)中的文化構(gòu)建優(yōu)勢(shì)十分明顯。隨著高校的鋼琴課程陸續(xù)開設(shè)，越來(lái)越多的地方高校嘗試相應(yīng)的音樂(lè)文化構(gòu)建。這些努力和嘗試雖然取得了一定成績(jī)，但實(shí)際上，大部分地方高校并未進(jìn)行有效的音樂(lè)文化構(gòu)建，諸多難點(diǎn)尚未攻破，制約因素的影響也不容忽視。很多地方高校在這一進(jìn)程中十分茫然、被動(dòng)，為此，探討民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的策略是十分必要的。

構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化概述

民族鋼琴音樂(lè)文化在地方高校教學(xué)中的構(gòu)建具有重要意義，這也是很多高校紛紛進(jìn)行音樂(lè)文化構(gòu)建的直接原因。一方面，民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建能夠創(chuàng)設(shè)出更加良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，甚至有利于創(chuàng)新地方高校音樂(lè)教學(xué)模式，為鋼琴教學(xué)創(chuàng)新提供有效支持。另一方面，在音樂(lè)文化構(gòu)建的進(jìn)程中，師生充分了解相關(guān)文化內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)也有很大幫助。但也要清醒地看到，無(wú)論是具體的音樂(lè)文化構(gòu)建，還是構(gòu)建相應(yīng)的音樂(lè)文化價(jià)值都不是容易的。部分高校的相關(guān)嘗試也表明，已經(jīng)存在的一些音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題制約了音樂(lè)文化構(gòu)建進(jìn)程。在倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)改革的大背景下，越發(fā)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，在地方高校教學(xué)中進(jìn)行民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建工作的緊迫感會(huì)不斷增強(qiáng)。對(duì)于各地高校以及音樂(lè)教師而言，其也應(yīng)當(dāng)多思考關(guān)于民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的事宜。

民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的難點(diǎn)

民族鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較少

在很多地方高校課程體系中，音樂(lè)教學(xué)雖然是一個(gè)基本組成部分，但音樂(lè)教學(xué)中民族鋼琴音樂(lè)內(nèi)容較少，這不僅是一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，也是民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建中的一個(gè)難點(diǎn)。一直以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)理教授、樂(lè)感培養(yǎng)等是重要的教學(xué)方向，大部分教師會(huì)結(jié)合西方經(jīng)典、流行音樂(lè)曲目開展教學(xué)。從民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的角度看，要進(jìn)行民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建，自然需要在音樂(lè)教學(xué)中引入相應(yīng)的教學(xué)資源，并以此來(lái)驅(qū)動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，助力民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建。但在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師缺乏相關(guān)的民族鋼琴曲目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，搜集和應(yīng)用新的教學(xué)資源存在很大難度，這也導(dǎo)致教學(xué)中的民族鋼琴音樂(lè)內(nèi)容占比極低。缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支撐，想要在地方高校內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的文化體系，或是達(dá)成音樂(lè)文化構(gòu)建的目標(biāo)也會(huì)有很大難度。

音樂(lè)教學(xué)模式固化

很多地方高校的音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)固化，這一教學(xué)問(wèn)題也對(duì)民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建產(chǎn)生了很大的影響。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，雖然音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境較好，但教師在創(chuàng)新教學(xué)方法方面給予更多關(guān)注，基于創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新也成為了一個(gè)常規(guī)選擇。這一情形下，很多教師忽視了教學(xué)模式優(yōu)化。在民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的過(guò)程中，教學(xué)層面的互動(dòng)、交流必不可少，教學(xué)互動(dòng)過(guò)程也成為學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)文化意識(shí)的過(guò)程。但在固化的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師機(jī)械地圍繞一些鋼琴曲目、音樂(lè)曲目講解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生彈奏鋼琴曲目，抑或是嘗試演唱音樂(lè)曲目等成為了教學(xué)的基本形式。在這一狀態(tài)下，地方高校的音樂(lè)教學(xué)通常只是簡(jiǎn)單、機(jī)械性重復(fù)，想要在音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化體系存在很大的難度，這也是很多地方高校音樂(lè)文化構(gòu)建情況較差的直接原因。

專項(xiàng)民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)缺失

在很多地方高校的音樂(lè)教學(xué)中，專項(xiàng)民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)明顯缺失，這不僅導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)明顯缺乏層次性、高質(zhì)量。在組織相關(guān)的音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)時(shí)，民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建自然有更大難度。在部分地方高校的音樂(lè)教學(xué)中雖然開展了一些音樂(lè)文化鑒賞、音樂(lè)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，但大多圍繞著西方音樂(lè)曲目進(jìn)行，與民族鋼琴音樂(lè)曲目直接相關(guān)的音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)基本上不存在。在這一狀態(tài)下，相應(yīng)的鑒賞活動(dòng)也無(wú)法為民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建提供足夠支撐。當(dāng)前，很多地方高校的音樂(lè)教師明顯缺乏開展民族鋼琴音樂(lè)鑒賞活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)開展的一些音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)，并未做好規(guī)劃，導(dǎo)致音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，無(wú)法開展高質(zhì)量的民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)，給在地方高校民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建帶來(lái)更大的難度。

民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的具體策略

促進(jìn)民族鋼琴音樂(lè)文化與音樂(lè)教學(xué)的融合

在地方高校的音樂(lè)教學(xué)中，構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化體系是一個(gè)重要目標(biāo)，高校需要對(duì)教師加以引導(dǎo)，同時(shí)，教師要積極推動(dòng)民族鋼琴音樂(lè)文化與常規(guī)音樂(lè)教學(xué)的融合。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，需要引入、應(yīng)用與構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化體系直接相關(guān)的教學(xué)資源。例如，《八月桂花遍地開》《黃楊扁擔(dān)》《繡金匾》等民族鋼琴音樂(lè)曲目，這些曲目十分經(jīng)典，且?guī)в幸欢ǖ拿褡鍤庀ⅰv史氣息。

在具體的音樂(lè)教學(xué)以及鋼琴?gòu)椬嘀?，教師便可以結(jié)合這些曲目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本樂(lè)理知識(shí)，或是彈奏鋼琴時(shí)能夠?qū)γ褡邃撉僖魳?lè)有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。不僅如此，在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以從解讀民族鋼琴音樂(lè)文化的角度，制作微視頻，應(yīng)用微課教學(xué)法，講解民族鋼琴音樂(lè)文化內(nèi)涵，這也能為校內(nèi)構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化提供有效支持。

在多維互動(dòng)的教學(xué)中加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)

在固化的音樂(lè)教學(xué)模式下，想要在地方高校內(nèi)構(gòu)建出良好的民族鋼琴音樂(lè)文化氛圍存在很大難度。因此，除了在音樂(lè)教學(xué)中有選擇地引入一些新資源、新內(nèi)容外，教師也要注重優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建多維互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)模式，將教學(xué)互動(dòng)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生民族鋼琴音樂(lè)文化學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，樹立民族鋼琴音樂(lè)的文化意識(shí)，這是十分可取的。例如，在布朗族《美好的前程》這一鋼琴曲目的相關(guān)教學(xué)中，教師可以結(jié)合手指、手腕、前臂斷奏等練習(xí)創(chuàng)設(shè)基本的鋼琴曲目彈奏訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合這一少數(shù)民族鋼琴曲的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等講解這首曲目的一些音樂(lè)情感內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在聆聽與彈奏中進(jìn)行探討、思考與交流。通過(guò)設(shè)置諸如此類的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)也能成為構(gòu)建民族鋼琴音樂(lè)文化體系的有效載體。

定期開展民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)

為了縮短地方構(gòu)建高校民族鋼琴音樂(lè)文化的時(shí)間周期，為民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建提供更多的幫助與支持，定期開展相應(yīng)的音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)也十分重要。特別是現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)民族鋼琴音樂(lè)以及相應(yīng)的音樂(lè)文化知識(shí)缺乏足夠了解時(shí)，定期開展一些高質(zhì)量的音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)對(duì)于營(yíng)造校內(nèi)音樂(lè)文化氣氛也有很大幫助。例如，以學(xué)期為單位，學(xué)校每學(xué)期定期組織5-7次民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)，這是十分可取的。開展少數(shù)民族的鋼琴音樂(lè)曲目鑒賞活動(dòng)，教師也要做好文化解讀，通過(guò)不斷開展民族鋼琴音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)，地方高校以及音樂(lè)教師也能積累更多民族鋼琴音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開展專項(xiàng)音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)有助于陶冶師生群體的音樂(lè)情操。因此，開展音樂(lè)文化鑒賞活動(dòng)，要根據(jù)不同的鋼琴曲目，選取相應(yīng)的主題，是民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建的重要途徑。

地方高校要對(duì)民族鋼琴音樂(lè)文化的構(gòu)建予以足夠的關(guān)注，并積極嘗試構(gòu)建相應(yīng)的文化體系。在音樂(lè)文化構(gòu)建的進(jìn)程中，除了要做好預(yù)期規(guī)劃，破解相應(yīng)難題外，也應(yīng)當(dāng)定期對(duì)構(gòu)建狀況審視、回顧、評(píng)價(jià)和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，破解相應(yīng)難點(diǎn)，解決相應(yīng)問(wèn)題，為民族鋼琴音樂(lè)文化構(gòu)建提供更多幫助。