課程思政視閾下高職傳統(tǒng)文化課程教學(xué)路徑探索

殷海燕

（煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院，山東煙臺 265500）

在高職院校當中，進行傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)，是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效手段，可以幫助學(xué)生增強民族自豪感和自信心。傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)符合高職院校學(xué)生本身的認知規(guī)律，在教學(xué)過程當中融入思想政治教育的內(nèi)容，可以利用現(xiàn)在先進的科學(xué)技術(shù)手段，幫助思想政治教育和傳統(tǒng)文化教育相融合，推進傳統(tǒng)課程形式的改革發(fā)展。這不僅能夠提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生對民族文化產(chǎn)生強烈的認同感，培養(yǎng)有正確價值觀的高素質(zhì)人才。

1 高職院校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當前大部分高職院校的教學(xué)工作，偏向于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，相對忽視了對學(xué)生的思想政治教育。針對一些必要的傳統(tǒng)文化課程以及思想教育，缺乏相關(guān)的安排管理。部分高職院校對此有一定的關(guān)注，會設(shè)計一部分有關(guān)人文的主要課程，提到中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。但是大部分的高職院校，不會強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程，而是將它作為一種選修課程，大部分學(xué)生并沒有意識到人文教育的重要性，并不會主動選擇學(xué)習(xí)此類課程。

學(xué)生在選擇選修課時，首先會考慮課程本身的難易程度，他們更會傾向于選擇簡單的課程，這導(dǎo)致選修課出現(xiàn)兩頭極端的現(xiàn)象。一部分簡易的課程選擇人數(shù)爆滿，另一部分課程則無人問津。出現(xiàn)了教育課程結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)文化教育的課程更加難以在學(xué)生當中推進。即便是部分高職院校開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程教學(xué)，在教學(xué)方式上沒有實現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不能夠真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要精神內(nèi)涵，不能夠增強學(xué)生對文化的認同，也就缺乏了文化自信，這樣的教學(xué)課程流于表面，并不能夠達到預(yù)期的教育目的[1]。

針對傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的情況，有部分研究專家對此進行了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解比較淺薄，積累的傳統(tǒng)文化知識較少，缺乏探索和研究傳統(tǒng)文化的興趣，但是大部分學(xué)生認為傳統(tǒng)文化的教育是非常重要的，只是比較抗拒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。當代的學(xué)生群體，他們在認識到繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化重要性的同時，也表現(xiàn)出對這部分教學(xué)內(nèi)容的控制心理和畏難情緒。這主要是由于在院校教育當中，針對這一部分內(nèi)容的教育形式和課程設(shè)計還不夠完善，根據(jù)這個情況，可以進一步改進高職院校當中傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的路徑安排[2]。

2 課程思政視閾下高職傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的意義

所謂的課程思政，是將思想政治教育融合在其他的教育課程中，從而達到培育正確思想和價值觀的人才的目的。在高職院校當中推進思想政治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，正確地了解社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵，促進學(xué)生的心理健康成長，擺脫心理困惑，實現(xiàn)人格上的健全，為黨和國家的發(fā)展而奮斗，與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合更加的緊密[3]。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史的長河中，汲取了多方經(jīng)驗，融合了歷朝歷代政治經(jīng)濟環(huán)境等不同影響因素，而形成的一個統(tǒng)一的民族精神文化，對現(xiàn)代中國文化的形成和發(fā)展有著極為重要的影響。中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式有很多，通過文獻記載以及文物，我們可以得知中華民族社會風(fēng)俗的變化過程，了解中華民族精神觀念的形成進程，體會到中華民族文化的思想價值觀念和道德行為品質(zhì)。而傳統(tǒng)文化歷史性質(zhì)比較特殊，不免帶有一點封建主義思想的殘留，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程當中，融入部分的思想政治教育，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，取其精華，去其糟粕，既學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓，還能夠提高思想政治覺悟。思想政治教育推進了傳統(tǒng)文化教學(xué)的進程，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化深層次的思想內(nèi)涵和民族價值觀，幫助高職院校的學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)出愛國愛民的擁有高覺悟的學(xué)生[4]。

3 高職院校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中面臨的問題

3.1 忽視了傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的重要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，對人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，大部分高職院校為了幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會環(huán)境，快速就業(yè)，在人才培養(yǎng)上偏向于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，相對忽視了對學(xué)生的思想政治教育。忽略了傳統(tǒng)文化教學(xué)對學(xué)生人格形成和價值觀形成的影響和幫助，忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。部分高職院校的學(xué)生，在社會當中會由于自身的學(xué)歷問題、感受到自卑等相關(guān)不良情緒，會更加關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，過于關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠了解，也無法產(chǎn)生深入了解的興趣，不利于學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提升。目前思想政治教育主要教學(xué)方式的研究還處于初步階段。在日常的教育教學(xué)過程當中，思想政治教育流于表面，不能夠系統(tǒng)性的全方位完善思想政治教育。在高職傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中，教師沒有進行思政教育的意識，而且教師本身缺乏思政能力和德育能力，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學(xué)與思政教學(xué)分離[5]。

3.2 缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式和整合教學(xué)資源的意識

傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式流傳已久，教師已經(jīng)習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教育，同時也沒有系統(tǒng)性地將教學(xué)資源進行整合的意識。教師在日常的教學(xué)工作當中，可能會對思想政治教育工作有所懈怠，并且不能夠根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展情況進行相關(guān)的教育調(diào)整，思想政治教育課程與社會實際情況出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，學(xué)生并不適應(yīng)于這一類的教學(xué)形式。高職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所積累的相關(guān)知識內(nèi)容不太扎實。這些要求教師在教育的過程當中，不僅要關(guān)注知識的傳遞效果，還需要進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時，更要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育。

4 課程思政視閾下高職院校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

在高職院校的課程規(guī)劃當中，僅開設(shè)一門傳統(tǒng)文化課程無法達到思想政治教育的目的。因此在日常的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，可以和學(xué)生的課程緊密連接，通過一系列實踐活動來幫助傳統(tǒng)文化教育的實際落實，進一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.1 加強對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度

在課程思政視閾下，推進高職院校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的發(fā)展，要加強院校以及教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度，教師通過轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，在日常的傳統(tǒng)文化課程教學(xué)當中，關(guān)注并融入思想政治教育，讓學(xué)生能夠理解和體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后深層次的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到古代中國勞動人民和知識分子的優(yōu)秀精神品質(zhì)，通過榜樣的作用幫助學(xué)生樹立起正確的社會主義核心價值觀，并且能夠用正確的眼光來看待歷史的發(fā)展，能夠從傳統(tǒng)文化中汲取自身的文化自信，加強對中國傳統(tǒng)文化和中華民族的認同感和自豪感。傳統(tǒng)文化的課程教學(xué)，需要收集不同的歷史史料，并且根據(jù)學(xué)生自身的知識接受程度，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解更多的文化知識，加強學(xué)生與社會生活實際的聯(lián)系，在日常的學(xué)習(xí)生活當中，調(diào)動對傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)的積極性，進一步地提升自身的思想道德品質(zhì)[6]。

4.2 提升教師綜合素質(zhì)水平，發(fā)揮示范作用

在歷史的長河中積淀形成的中國傳統(tǒng)文化，代表著中華民族的民族特色和文化特征。為了更好地在傳統(tǒng)文化課程中加強對學(xué)生的思想政治教育，首先要從教師自身做起，通過不斷地學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)水平，加強對傳統(tǒng)文化的認知，關(guān)注思想政治教育，能夠在日常的教學(xué)工作當中，逐漸地融入思想政治教育的內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生高度的思想政治教育水平。教師還需要自主地學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并且探究思想政治教育與傳統(tǒng)文化教學(xué)當中所蘊含的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去探究傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。在一些主要的傳統(tǒng)文化教學(xué)過程當中，發(fā)揮自身的示范帶頭作用，讓學(xué)生更加了解傳統(tǒng)文化，在實際生活中如何進行運用，并且理解傳統(tǒng)文化內(nèi)部的一些人文情懷。結(jié)合一些生活實例，講解傳統(tǒng)文化美德對生活的改變，讓學(xué)生有正確的價值觀念和道德信仰，正確認識自己并且有方向地去提升自己，使高職院校的學(xué)生能夠成為一個綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才[7]。

4.3 利用教學(xué)實踐活動，加強傳統(tǒng)文化知識的理解和吸收

實踐活動是高職傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和吸收，提高學(xué)生的綜合能力[8]。思想政治教育以及傳統(tǒng)文化的教學(xué)單純依靠理論知識的傳遞不能起到很好的教學(xué)效果，只有在實踐活動當中，通過行動才能將知識融入自身，從而形成由內(nèi)而外的真正的傳統(tǒng)文化認同。教師可以利用多種不同類型的實踐活動，從多個角度來加強高職院校的學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解和吸收，在真正的實際環(huán)境當中，更好地將知識融會貫通，運用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題，提高實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的理解。通過一些適當?shù)慕逃虒W(xué)活動和特殊的興趣小組活動，讓學(xué)生自主搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，并且主動去探究文化當中的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族人物的精神內(nèi)涵，進一步弘揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生自愿去繼承和傳播傳統(tǒng)文化，并且也能夠在傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程當中實現(xiàn)思想政治道德品質(zhì)的教育[9]。

4.3.1 開展多種讀書活動，營造文化氛圍

收集到多種不同的文化資源，通過多種途徑，使用多種方式來開展讀書活動。讀書活動的展現(xiàn)形式要體現(xiàn)出多樣化，這可以不同程度地吸引學(xué)生參與進來，并且在校園內(nèi)以及社會當中營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境當中感受到文化的氣息和人文情懷，樹立正確的價值觀念和道德信仰。

4.3.2 舉辦傳統(tǒng)文化主題相關(guān)朗誦比賽

傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的朗誦比賽，主要是針對中國歷史上優(yōu)秀名篇的朗誦，以此來加強學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和感悟，并且能夠激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)熱情，進一步弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族文化認同感，同時也能夠陶冶自己的情懷，提升自己的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出高職學(xué)生積極向上的素質(zhì)風(fēng)采。

4.3.3 舉辦傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)辯論賽

將傳統(tǒng)文化與實際社會情況熱點進行聯(lián)系，要求學(xué)生對此進行思考，同時將自己的想法表達出來。這樣的表達可以通過辯論賽來進行，學(xué)生進行思考和研究的過程就是深入了解中國傳統(tǒng)文化的過程。并且也能夠幫助學(xué)生開發(fā)自己本身的潛力，鍛煉肢體和言語的表達能力。辯論賽是一個團體性的比賽，在這個過程當中也能夠?qū)W會團結(jié)合作的重要性，并且感受到強烈的思想政治道德教育。

4.3.4 舉辦傳統(tǒng)文化知識相關(guān)知識競賽

知識競賽是一項考查學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識水平的競賽項目，包含內(nèi)容多種多樣，都是中國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域當中的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生在比賽過程中，看到自身對傳統(tǒng)文化的掌握和理解能力，同時也能夠根據(jù)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)，來豐富和鞏固自己的知識儲備，這也是增強學(xué)生文化自信的一個重要手段，在這個過程中學(xué)生能夠有強烈的自信以及積極樂觀向上的精神品質(zhì)[9]。

4.3.5 舉辦傳統(tǒng)文化知識講座

不僅是在校園當中，要進行傳統(tǒng)文化實踐活動，校園外也有許多可以弘揚和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。比如，開展傳統(tǒng)文化知識講座，不僅是到現(xiàn)場進行聽講，也可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑來進行聽講，增加文化的交流，在這個過程當中不斷體會中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生進行思想政治教育。

4.3.6 開展志愿者公益活動

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中蘊含了樂于助人、勇于奉獻、合作共進等優(yōu)秀的民族文化精神。而這些民族文化精神的傳播，可以通過一系列的志愿者公益活動來進行。通過這些活動，不斷地加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同，還能夠增強學(xué)生的民族文化精神品質(zhì)，也能夠鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。讓學(xué)生在了解到社會實際情況后，能夠通過傳統(tǒng)文化的熏陶，做出有利于社會、有利于國家的優(yōu)秀行為，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又傳承了中國傳統(tǒng)文化，還能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育的目標。

在課程思政視閾下，高職傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)實現(xiàn)了新的突破和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程當中，不斷地加強自身的思想政治道德品質(zhì)，既幫助繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還能培養(yǎng)出擁有正確價值觀念的高素質(zhì)的綜合人才。為了更好地將思想政治教育與中國傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，在具體的教學(xué)過程中一定要根據(jù)生活實際和學(xué)生的自身規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)觀念和方式，才能夠達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加有競爭力的人才。