中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學的實踐探索

嚴仲涵

（昆山市亭林初級中學，江蘇蘇州 215341）

優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化是中華民族的精神生命線，是培育社會主義核心價值觀的重要來源，也是立足于世界文化風風雨雨的堅實基礎。物理學是自然科學的重要學科之一，對中國傳統(tǒng)文化和教育的有意識滲透，不僅是歷史賦予每位中學物理教師的使命，也是時代的責任。相較于其他初中課程而言，物理課程的知識點具有一定的抽象性，而實驗教學法則可以很好地解決這一問題。可以將原本抽象、煩瑣等不易于學生理解的理論知識，合理轉化為實驗操作步驟。實驗步驟可以幫助學生梳理物理理論知識脈絡，簡化生物知識的學習難度，與此同時，理論知識同樣可以作為實驗步驟的重要支撐，因此實驗教學法是物理課程教學環(huán)節(jié)必不可少的教學模式。

1 滲透中華傳統(tǒng)文化對初中物理教學的重要性

在新課程改革的背景下，中學物理教師正在積極尋求改革和創(chuàng)新物理教學方法的途徑，并因此提出了一種將中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與物理教學實踐相結合的方法，使學生能夠精益求精。中國傳統(tǒng)文化物理學的教育可以提高人們的人文素養(yǎng)技能，豐富學生的物理知識，從而為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎?？梢钥闯?，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入中學物理課堂是改革和創(chuàng)新教學活動的有效途徑，具有現實的重要意義[1]。因此，中學物理教師需要在創(chuàng)新和改革教學方法的過程中，深入探究中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與中學物理知識點緊密結合，結合學生的實際需求，不斷豐富教學內容。教師必須在真實的教室中熟練地滲透中國傳統(tǒng)文化思維，以幫助學生健康成長。

現階段，初中物理課程教學環(huán)節(jié)存在的主要問題是，理論知識內容與實驗教學環(huán)節(jié)契合度相對偏低。正是因為這一問題，導致多數學生在物理知識學習過程中，難以充分理解物理教師講解的物理概念以及各種實驗現象，更不要說通過物理課程學習熟練地掌握物理概念以及實驗現象了[1]。追根溯源，還是由于初中學生的思維能力與理解能力略顯不足，通過理論知識學習難以對各種抽象的理論知識進行熟悉與掌握，而實驗教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢也沒有充分發(fā)揮出來，還浪費一定的物理知識教學時間，同時，達不到理想狀態(tài)的情況下，學生的物理課程學習效果難以達到標準。除此之外，由于物理理論課程與實驗教學環(huán)節(jié)分離嚴重，絕大多數學生在開展實驗學習之前就對實驗結論有所了解，這種情況在某種程度上弱化了全體初中學生的物理學習積極性與實驗操作興趣[2]。不僅如此，學生首先對抽象化的物理知識進行學習，學生會受到物理知識難度較大的困擾，不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而通過單一的理論知識學習后，學生對部分概念性內容的理解錯誤，更是嚴重弱化了學生的實驗興趣。這樣學生即便在實驗學習環(huán)節(jié)掌握了實驗現象的具體操作流程，也會由于理論知識學習環(huán)節(jié)過于疏遠難以建立聯(lián)系，而初中物理知識點極為龐雜，教師的聯(lián)想環(huán)節(jié)稍有不慎就會造成學生的整體知識紊亂，不僅不利于學生對理論知識部分充分理解與掌握，而且使實驗教學環(huán)節(jié)逐漸處于邊緣部分，起到畫蛇添足、 適得其反的效果，不僅不利于學生的實踐操作能力與觀察能力、分析能力的培養(yǎng)，而且還降低了物理課程教學效率與教學質量。實際上，在初中物理課程教學環(huán)節(jié)，實驗教學環(huán)節(jié)是不可或缺的重要組成部分，初中物理教師應該在初中物理課程教學活動開展過程中提高概念性知識與實驗教學環(huán)節(jié)之間的契合程度，通過二者的有機融合，進一步提升學生對理論知識的理解與掌握，激發(fā)學生的實驗學習熱情，促進學生自己自主進入到實驗學習過程中，積極探索各個實驗步驟背后的理論知識，進而總結物理知識規(guī)律，從而深化自身的物理印象，提升對物理知識與實驗現象的掌握與理解。

2 中華傳統(tǒng)文化資源融入物理教學的意義

2.1 增強學生的人文素養(yǎng)

增強學生人文素養(yǎng)的過程中，需要融合中國傳統(tǒng)文化，因為中華傳統(tǒng)文化是民族智慧的結晶。廣泛、深刻而多樣的國學經典都是寶貴的教育資源，經過合理開發(fā)和有效使用，能夠培養(yǎng)學生學習專業(yè)技能、提高綜合素質，彌補由文理科分裂所造成的差距。

2.2 對學生的非智力因素有積極的影響

非智力因素是除了智力以外，會影響人類認知的心理因素，例如，注意力，情感，意志和個性。無論專業(yè)知識多么出色，都無法培養(yǎng)一個全面、和諧發(fā)展的人。物理教育的文化有助于健全學生人格，而學生的個性有助于激發(fā)學生的學習動機、 學習興趣和學生的學習情感[2]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中物理教學中的實踐

3.1 聲學教學應用

通常在物理教學的過程中，教師需要結合書上實際知識點，融合中國傳統(tǒng)文化，豐富教學內容。學生在學習物理知識的過程中，還能感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深。教師在上課的過程中，需要將課程所設計知識點進行整合，搜索相關材料。例如，《夢溪筆談》記錄說，在行軍中露營時，所有士兵都用牛皮箭袋作為枕頭入睡，這樣，如果突然發(fā)生敵人襲擊，可以盡快聽到馬蹄聲。教師需要與學生進行互動，并且談論軍事知識，同時結合教科書內容提出問題，主要提問此故事所涉及的知識點，引導學生思考、討論。結合教科書知識，學生可以通過該故事進行分析，以此激發(fā)學生的想象力，加深學生對古代智慧的欣賞，激發(fā)學生學習物理的興趣。

3.2 光學教學應用

在初中物理教育的實踐中，教師應堅持以人為本的教學原則，根據學生的實際需要培養(yǎng)學生的綜合素質，深入研究與物理有關的物理和光學知識。例如，在實踐教育中，如果學生在某種程度上了解光學知識，老師可以引用李白《月下獨酌》的著名句子“舉杯邀明月，對影成三人”，并使用多媒體進行講解，與學生一起思考和分析古代詩歌中包含的物理和光學知識。通過分析，學生可以看到“對影成三人”意味著明亮的月亮，詩人和陰影，而光的直線形成陰影。當月光射向李白的身體時，會在李白后面形成一個暗處，而這個暗處就是陰影。教師對傳統(tǒng)文化的充分利用，不僅可以擴大他們對物理和光學的知識，還能實現意想不到的教育效果[3]。

3.3 力學教學應用

在初中物理力學教學的過程中，首先需要將傳統(tǒng)文化的內在含義進行融合。如“曹沖稱象”，教師可以結合水的浮力，對相關知識展開教學。在講到“流體的流速與壓強的關系” 時，我們用水流來進行探究，在解釋知識點的過程中，可以插入“上善若水，水善利萬物而不爭”，以傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識。教師可以采用分組的方式對知識點進行探究，從而加強學生對知識點本質的認識。學生對水本身具有一定的認知，這樣，教師可以根據學生現有的對于水的認知結合相關力學知識，提高學生的學習熱情，實現教學效果的最大化。

3.4 熱學教學應用

在實際課程中，結合中國傳統(tǒng)工藝進行講解可以拓寬學生的視野。例如，“省油燈——夾瓷盞”是中國的傳統(tǒng)工藝，經常出現在電影和電視作品中，許多學生對此都很熟悉。教師可以從對生產過程的描述開始，激發(fā)學生思考其中所包含的熱量知識。如何實現省油的目標？這與物理知識有什么關系？在制造瓷托的過程中，學生們發(fā)現“省油燈”之所以能夠省油，是因為它們在中間層添加了冷水。物理中熱學的知識表明，通過降低油溫來避免油溫過高和快速蒸發(fā)，可以利用冷水來達到節(jié)省燃料的目的[4]。

3.5 電磁學教學應用

在講解電磁學知識時，教師可以熟練地將傳統(tǒng)文化應用于課堂教學，以便學生快速了解物理電磁學知識。教師可以為學生布置課堂作業(yè)，并結合他們學到的電磁知識來模擬和設計教室中的避雷針實驗。學生可以使用生活材料和簡單的實驗室設備來完成模擬實驗。在完成模擬實驗的過程中，學生對避雷針的原理和結構有了更具體的了解，還開發(fā)了實踐技能[5]。

在物理課堂上融入中國傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學生的思維。要想達到這個效果，需要教師全面掌握物理學科的知識點，并且提高自己專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。通常在教學實踐的過程中，需要把中國傳統(tǒng)文化與物理知識點有效對接，同時對知識點創(chuàng)新和完善，這樣才可以實現對中國傳統(tǒng)文化的深刻研究。圍繞學生生活所涉及的物理學，可以引導學生逐步建立起對家園的熱愛。物理課程標準在課程內容和要求中有許多具體的內容和要求，例如，《磁現象》中提到的“司南（指南針）”，為我國古代四大發(fā)明之一。漢代王充《論衡·是應》：“司南之杓，投之于地，其柢南指。”就是對磁現象的精彩描述。我國古代的“四大發(fā)明”遍布世界各地，直到今天依然令人無限神往，通過這些知識的補充，能夠增強學生的民族自豪感和民族認同感。

3.6 力學教學應用

多媒體教學的方式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，并且把教學內容生動形象化，營造一種生動有趣的教育環(huán)境。要想克服傳統(tǒng)黑板教學的弊端，可以在課堂上加深對愛國主義和民族精神的教育。例如：在講授《牛頓第一定律 慣性》這節(jié)內容時，播放相關視頻，如“神舟十號太空授課”，或者向學生推薦觀看《輝煌中國》[5]。教師平時要多注意物理思想和物理方法的滲透，物理學中所涉及內容非常豐富，因此需要重視思維方式選擇。教師需要掌握學生對這些思維方式是否有所了解。思維引導學生理解物理與社會發(fā)展之間的關系，了解物理與人們的日常生活密切相關，激發(fā)學生學習物理的內在動力，并將所學的知識應用到現實生活中。通過這些研究活動，學生可以了解國情和學校狀況，激發(fā)民族自豪感和集體榮譽感，培養(yǎng)團結與合作的精神，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[7]。

4 傳統(tǒng)文化融入物理課堂教學的體會

關于傳統(tǒng)文化，就目前而言，我們必須堅持過去，取其精華，去其糟粕，充分利用現狀，并加深對它的研究，使其在新時代發(fā)揮積極作用。作為新時代的中學物理老師，我們不能局限于教現有教科書的知識。在注重傳授物理基本知識的過程中，有必要教會學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚中國古代傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學生更好地學習物理知識[8]，掌握物理知識，并應用物理知識。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育符合新的課程標準，提供源于歷史和現實的素質教育，著眼于師生的發(fā)展，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化真正滲透到現代生活中[9]。

簡而言之，我們不能局限于現有教科書中的知識教學。在注重傳授基礎物理的過程中，還必須教會學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們了解中國古代傳統(tǒng)文化的魅力，同時了解文化經典的無限意義和教育價值，讓中國傳統(tǒng)文化適應新課程標準，服務于、植根于歷史和現實的優(yōu)質教育，并著眼于師生的發(fā)展，使傳統(tǒng)中國優(yōu)良文化滲透到現代生活中[10]。