高職?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”汽車類專業(yè)課程混合式教學模式的研究與實踐

黃晶晶

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇鹽城 224005）

在當前高職院校汽車類專業(yè)課程教學過程中，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，過于枯燥單一的理論知識教學導致忽視了學生的主體作用，影響學生的學習積極性和課堂教學效果。為了改變這種課堂教學現(xiàn)狀，必須要進一步加強和創(chuàng)新課堂教學模式，以學生為教學中心，調(diào)動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在實踐中學習，在學習中提升，更好地適應社會的發(fā)展與進步。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時期，學校、教師與企業(yè)互相合作，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務與教學資源，幫助學生全方面提升自身專業(yè)能力與技術(shù)水平，從而提升學校的綜合競爭力，也為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”以及混合式教學模式的內(nèi)涵

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及內(nèi)涵

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很大程度的發(fā)展與提升，也推動我國經(jīng)濟不斷進步，不僅豐富了人們的日常生活，還帶動各行各業(yè)的融合與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”從本質(zhì)上來說就是互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的融合，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的音樂，帶動其他行業(yè)的縱深發(fā)展，提高社會企業(yè)活力，有效推動經(jīng)濟的飛速發(fā)展[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種新的信息技術(shù)，在高職院校教學過程中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，與教育行業(yè)進行有效的融合，幫助提高教學課堂有效性，也給高職院校的發(fā)展帶來了很大的機遇，最重要的是能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識能力以及實踐操作能力，幫助學生緩解部分就業(yè)壓力，更好地適應社會的發(fā)展與需求。

1.2 混合式教學模式的內(nèi)涵

混合式教學是一種創(chuàng)新型的教學策略，將課堂教學與學生自主在線學習進行有效融合，更好地提升課堂教學效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，混合式教學模式利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，讓學生通過課前觀看微課視頻進行預習，對重點與難點有一定的了解，在課堂中教師再進行深入的分析與教學，提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也能夠幫助學生建立完善的知識體系，有助于學生對于知識的理解與消化?；旌鲜浇虒W主要以學生為教學中心，讓學生能夠更積極地參與到課堂活動當中，提高學生的自我學習與思考能力，進一步加強學生的主觀能動性，為學生以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

2 專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在的問題及原因分析

2.1 傳統(tǒng)教學存在的問題

2.1.1 學生對于傳統(tǒng)理論知識缺乏學習興趣

在當前高職院校汽車專業(yè)課程教學過程中，教師主要還是依靠教材進行教學，但是課本知識往往是由大段的文字知識與簡單的靜態(tài)圖片組成，無法讓學生提高學習興趣，形象直觀地去學習汽車類專業(yè)課程。很多學生缺乏專業(yè)知識，也不具備良好的想象能力，導致在學習的過程中無法消化和理解課堂知識。一旦前期有知識點未能夠及時理解，后期課程也不能夠得到充分的吸收，長此以往，學生產(chǎn)生厭學心理，逐漸失去學習興趣，影響課堂知識的學習，也不利于學生的成長與發(fā)展[2]。

2.1.2 教學方法單一刻板

大部分教師在課堂教學過程中采用的都是灌輸式、填鴨式教學，在課堂中一味地講解理論知識，較少關(guān)注學生的學習能力與學習狀態(tài)，導致課堂教學效果不理想。在汽車類專業(yè)課程教學課堂中，基本上會分為理論知識學習與實踐操作練習兩個部分，理論課教師與實操課教師無法將教學內(nèi)容與實際練習內(nèi)容有效地結(jié)合，導致學生在兩部分知識鏈接的學習過程中失去連續(xù)性，不利于學生能力的提升，還會導致出現(xiàn)各種狀況與問題，影響學生的學習效果。

2.2 專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在問題的原因分析

2.2.1 專業(yè)課程設置不合理，缺乏實用性

在高職院校汽車類專業(yè)課程教學的過程中，教師過于注重理論知識的教學，忽視了學生實際操作能力的訓練，使學生無法將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，不僅不利于理論知識的理解與鞏固，也無法提升學生的自身專業(yè)能力[3]。這種教學情況會影響學生綜合素質(zhì)能力的提升，不利于學生的就業(yè)發(fā)展，給學生造成極大的心理壓力，影響學生的學習積極性。除此之外，課堂教學中教材理論性過強、內(nèi)容較為落后都會影響學生的學習效果，導致學生學習的理論知識與汽車維修等實際操作脫節(jié)，影響學生能力的提升。

2.2.2 高職院校教育培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相匹配

與其他專業(yè)相比，汽車類專業(yè)的學生更加需要具備良好的技術(shù)能力，才能夠更好地適應市場的需求與發(fā)展。當前課堂教學過程中，過于重視理論學習，忽視學生的實際操作練習，導致學生的技術(shù)能力得不到有效的提升，影響學生就業(yè)。當然有一部分學習開始推廣虛擬車間，但是存在的問題也是一樣的，訓練課程相對來說比較少，很多訓練與課堂教學只是為了應付考試，無法達到預期的教學效果，在很大程度上也導致了學校培養(yǎng)的學生不符合企業(yè)的需求，影響學生的就業(yè)情況，也阻礙了汽車行業(yè)發(fā)展。

2.2.3 教學理念落后，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

在高職院校課堂教學過程中，教師與學生的角色較為單一，教師負責講課，學生在課堂中聽講并學習知識，這種教學方式使教師和學生都處于被動的狀態(tài)，不利于調(diào)動學生的學習積極性，也不利于提高學生自主學習的意識與能力。就目前來看，很多高職院校還是采用板書與教材結(jié)合的方式進行教學，只能夠?qū)⑵囶悓I(yè)課程知識進行簡單的展示，不利于課堂教學效果的提升。很多教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學的接受程度比較低，很難改變傳統(tǒng)的教學思維，利用多媒體與信息技術(shù)進行課堂教學，因此導致課堂教學質(zhì)量得不到提高，學生能力也不能夠進一步加強。

3 開展線上線下混合式教學的必要性

3.1 有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生自主學習的能力

在混合式教學模式的應用過程中，教師可以引導學生通過多媒體技術(shù)設備進行線上學習，不僅突破了時間與空間的限制，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，拓寬學生的學習途徑。通過相關(guān)的技術(shù)支持，教師可以有效地掌握學生的學習情況，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容與教學計劃，更好地幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，提高學生的自主學習能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源較為豐富，內(nèi)容更加多元化，可以消除學生在課堂中的枯燥乏味的狀態(tài)，從而更好地投入到知識的學習當中，改變學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量[4]。

3.2 有利于整合教學資源，豐富學生的學習內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學當中，教師依賴于教材進行知識的講解，但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺當中有各種各樣的教學相關(guān)的資源與信息。通過整合信息，在課堂中進行案例的講解與分析，讓學生更加直觀地學習相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，能夠快速地消化和吸收教師教學的內(nèi)容[5]。通過教學資源的整合，能夠拓寬學生的學習渠道，增加知識的積累，更好地為實踐操作提供幫助，也為學生以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 有利于學生鞏固知識，開展自主學習

混合式教學模式的開展，可以將學生的學習路徑更好地連貫起來，從預習到課堂學習再到課后鞏固復習，都能夠更好地激發(fā)學生自主學習的意識，提高學生的學習效率。教師通過線上、線下的觀察，可以更好地掌握學生的學習情況，對學生存在的問題能夠及時有效地解決，很大程度上改變了學生的學習方式，提高了學生的學習能力，從而使學生的學習質(zhì)量得到有效的提升。

4 在汽車類專業(yè)課程教學中應用混合式模式的有效策略

4.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平

汽車類相關(guān)行業(yè)的發(fā)展離不開高水平的技術(shù)人才，這意味著在高職院校教育教學過程中，不僅要加強理論知識的教學，還要提高學生的實踐操作能力水平，才能夠更好地適應社會的需求與發(fā)展。如果教師自身缺乏汽車相關(guān)方面的實踐能力，根本沒有辦法培育出優(yōu)秀的專業(yè)人才。因此，加強課堂教學質(zhì)量，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，增強師資力量。通過與各大企業(yè)的合作，實現(xiàn)教師教學與企業(yè)實際需求有效匹配的目標，增強教師的專業(yè)素質(zhì)能力，同時，學校也可以引進具備豐富經(jīng)驗知識的技術(shù)人員，為學生進行實訓指導，優(yōu)化教學效果。除此之外還要培養(yǎng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，加強其對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，指導其更加熟練有效地開展教學活動，為學生的個人發(fā)展提供有力的幫助。

4.2 加強“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式教學的應用

現(xiàn)代生活水平的提升也為學生的學習提供了更好的環(huán)境與設備。學生可以通過手機進行自主學習，不再僅僅依賴教師的課堂教學，而是通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學資源的檢索與學習，教師大部分時間只需要為學生解決知識的重點與難點部分即可，這就在很大程度上提升了學生的自主學習意識與能力，也方便學生之間進行合作交流，更好地提升學習效果[6]。通過搭建學習平臺，拓寬學生的學習途徑，為學生營造更加輕松便利的學習環(huán)境，能夠有效提高課堂的教學效率。比如，在混合式教學課堂當中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學知識內(nèi)容，學生通過手機或者電腦進行學習，并且完成考核，有效利用資源進行學習。并且，教師可以在后臺掌握學生的學習情況，及時進行調(diào)整與優(yōu)化，更加合理地安排學習任務，不僅可以提高學生學習的有效性，還能夠增強學生對于市場發(fā)展的認知與了解。

4.3 與企業(yè)開展合作，合理安排崗位工作

學校通過幫助學生制定學習與發(fā)展目標，科學地對學生的個性與學習狀態(tài)進行分析與研究，制訂有效的崗位實習計劃，激發(fā)學生的實踐操作熱情，能夠提高學生的綜合素質(zhì)能力。在汽車類專業(yè)課程的學習過程中，要注重學習的實用性與專業(yè)性，學校通過開展任務型的教學課堂，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠通過學校和企業(yè)的合作，有效鍛煉自己的實際操作能力與綜合素質(zhì)水平。除此之外還要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學生的發(fā)散思維能力與自主學習意識。教師有針對性地安排教學內(nèi)容，幫助學生了解每個崗位的需求以及自身的能力水平，利用微信、QQ 等客戶端的分享實現(xiàn)課堂知識測評，也能夠幫助學生解答問題，提高學生的學習質(zhì)量[7]。課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)項目的要求安排實踐活動，鍛煉學生的實際操作能力，讓學生對自身的優(yōu)缺點有正確的認識，并及時改正、優(yōu)化，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

隨著生活水平的日益提升，人們對于汽車的需求也越來越大，高職院校擔負著培養(yǎng)專業(yè)汽車行業(yè)優(yōu)秀人才的責任與義務，需要及時更新培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更加適應市場需要的高質(zhì)量人才。學校通過加強教師隊伍的建設，增強與汽車企業(yè)之間的合作，能夠幫助學生更好地掌握汽車崗位所需要的知識與技能，對自身水平和能力有清晰的認知。合理地開展混合式教學模式，可以提高學生的自我學習素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生終身學習奠定良好的基礎，推動汽車教育行業(yè)的發(fā)展，提升市場競爭力。