基于當(dāng)代信息技術(shù)背景下的三位一體化過(guò)程性體育教學(xué)的實(shí)踐探究

蔣軍文，覃麗雯

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西南寧 530222）

歸根結(jié)底，今天的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在人才培養(yǎng)的最高端的教育體系中，大學(xué)的重要使命是培養(yǎng)具有道德、智力和身體素質(zhì)的人才。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球一體化的到來(lái)，新時(shí)代的人才培養(yǎng)對(duì)教育提出了明確的要求[1]。當(dāng)今的人才競(jìng)爭(zhēng)不僅是智力競(jìng)爭(zhēng)，而且還是身體、心理和其他非智力因素?？梢哉f(shuō)，整體人才的素質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。在所有教育活動(dòng)中具有獨(dú)特功能的體育運(yùn)動(dòng)在全民發(fā)展中起著舉足輕重的作用。然而，在我國(guó)，由于人們長(zhǎng)期以來(lái)的誤解，公共體育評(píng)估過(guò)程常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能和體育表現(xiàn)評(píng)估。它不僅忽略了體育的基本特征，還忽略了體育對(duì)人們的影響和重要價(jià)值。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院在《深化教育改革，促進(jìn)各級(jí)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康的體質(zhì)是年輕人為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，這是中國(guó)人民生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！斌w育的首要目標(biāo)“健康第一”首次進(jìn)入我們的視線，這個(gè)概念的決定不僅為中國(guó)體育教育改革提供了目標(biāo)取向，而且是一種新型的體育評(píng)價(jià)方法。

與以前的公共體育教學(xué)大綱相比，《國(guó)家大學(xué)體育與健康課程教育指南》于2002年8月6日正式實(shí)施。教育目標(biāo)是希望學(xué)生不僅可以改善自己的身體健康，還可以掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；而且還要表現(xiàn)出人際交往能力，并形成體育鍛煉、健康的生活方式以及積極、樂(lè)觀和充滿活力的生活方式。它還強(qiáng)調(diào)“健康至上”的意識(shí)形態(tài)，致力于身體，心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康。新課程目標(biāo)不僅克服了以前的健康標(biāo)準(zhǔn)的局限性，而且與著重于以前的“生物健康”的單一維度相比，不僅努力克服了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的觀念變化，而且還努力克服了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，提出了強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)形成了新的評(píng)估體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和協(xié)作精神、身體素質(zhì)、知識(shí)和技能均在學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)估的范圍之內(nèi)，評(píng)估過(guò)程的核心是學(xué)生的身體狀況即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生興趣?；诠P者多年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，該文介紹了基于當(dāng)代信息技術(shù)背景下的三位一體化過(guò)程性體育教學(xué)的實(shí)踐探究。

1 信息技術(shù)與體育教育相結(jié)合

（1）信息技術(shù)是學(xué)生能夠接受的一種認(rèn)知工具。信息技術(shù)是一項(xiàng)特定的方式，學(xué)生自然會(huì)將信息技術(shù)被用作信息獲取，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。它也可以用作信息技術(shù)演示，同時(shí)，信息技術(shù)還可以用作演示，交流，個(gè)人咨詢，上下文探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，信息處理和知識(shí)構(gòu)建工具以及協(xié)作工具、研發(fā)工具，情緒激勵(lì)工具等。

（2）構(gòu)建具有意義地課程?；凇叭灰惑w”詢問(wèn)的培訓(xùn)模型使用各種主題和任務(wù)來(lái)教育和自覺(jué)地開(kāi)發(fā)與信息技術(shù)和體育課程相關(guān)的橫向和全面培訓(xùn)。相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和體育能力要求通過(guò)一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)，不但能夠復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以完成目標(biāo)。

（3）增強(qiáng)能力訓(xùn)練。基于“三位一體”的教育模型應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，不僅包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)如何使用信息，掌握信息并發(fā)展學(xué)生的技能。學(xué)生使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿想象力和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。并通過(guò)基于他們獨(dú)立探究的教學(xué)過(guò)程，逐步將其解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科。

（4）促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)使用合理的信息技術(shù)，可以進(jìn)行各種教育活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求。設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)后，可以通過(guò)組合多個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生可以使用不同的方法和工具來(lái)完成相同的任務(wù)。這種個(gè)性化的教育策略對(duì)于學(xué)生的全面領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人學(xué)習(xí)完全有用。

所謂的“三位一體”評(píng)分系統(tǒng)是當(dāng)前大學(xué)三項(xiàng)獨(dú)立體育活動(dòng)（常規(guī)的大學(xué)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，體能測(cè)試成績(jī)和陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)）的有機(jī)結(jié)合[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的總體評(píng)估稱為 “大學(xué)體育成績(jī)”。此評(píng)估系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)得分包括兩個(gè)部分： 學(xué)習(xí)過(guò)程和測(cè)試得分即過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，特別是定期體育教育是過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的結(jié)合。體能測(cè)試分?jǐn)?shù)主要是結(jié)果評(píng)估，而陽(yáng)光體育活動(dòng)成績(jī)?yōu)檫^(guò)程評(píng)估。

2 體育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

（1）知識(shí)獲取。

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)中最有效的信息收集工具。在線教育使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，分析和處理信息，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

（2）運(yùn)動(dòng)技能形成。

運(yùn)用信息技術(shù)教授圖片和文字，聲音和視頻，動(dòng)作示范可常速、快速，因此學(xué)生可以清楚地看到每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，重復(fù)觀察和分析動(dòng)作的要點(diǎn)，困難和錯(cuò)誤，并且學(xué)生習(xí)慣于在體育中使用信息技術(shù)，激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣，有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。

（3）提倡多樣化學(xué)習(xí)。

多樣化學(xué)習(xí)方法包括個(gè)性化主動(dòng)學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)使用以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模型，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、家庭作業(yè)要求和學(xué)習(xí)方式來(lái)使用信息并選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種獨(dú)立和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證。體育教師使用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生組織、描述和使用材料。信息技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生掌握信息社會(huì)所需的解決問(wèn)題的技能。信息技術(shù)在學(xué)生的控制下創(chuàng)建了基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠探索特定的內(nèi)容領(lǐng)域。

（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生需要接觸的技術(shù)行為是抽象的，僅靠教師的解釋和示范學(xué)生很難激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和探索的興趣。相同的技術(shù)練習(xí)，包括生動(dòng)的圖像和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加舒適和愉快，并有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（5）優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過(guò)使用信息技術(shù)可視化和個(gè)性化教育內(nèi)容，學(xué)生可以幫助理解更復(fù)雜和抽象的技術(shù)行為。展示難以理解的技能，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能創(chuàng)新的要點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

（6）采用輔助學(xué)習(xí)軟件。

“增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)體育教育”計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)交互功能和最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（硬件，軟件）的發(fā)展和普及所形成的一種新的學(xué)習(xí)方法和模型。這種方法滲透到我們生活的方方面面。在運(yùn)動(dòng)中計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方法和模型，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)行為從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以更好地發(fā)揮主觀性和主動(dòng)性。

3 “三位一體”評(píng)價(jià)體系的意義

（1）樹(shù)立體育觀念。

意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)。政府和學(xué)校一直提倡“終身體育”。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育對(duì)健康和終身體育的重要性和價(jià)值?！叭灰惑w”教育評(píng)估系統(tǒng)將陽(yáng)光體育納入了綜合性體育評(píng)估，這將有利于部分不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在外力的影響下，逐漸重視體育鍛煉。在四年制大學(xué)期間，學(xué)生將幫助從外部意識(shí)過(guò)渡到主動(dòng)意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展。通過(guò)將“我想學(xué)”更改為“我能學(xué)”，將“我想運(yùn)動(dòng)”更改為“我能運(yùn)動(dòng)”，樹(shù)立了新的鍛煉理念，為體育鍛煉和終身體育奠定了基礎(chǔ)。

（2）滿足身心發(fā)展。

在當(dāng)今社會(huì)的變化中，特殊的社會(huì)和歷史時(shí)期、特殊的時(shí)代、特殊的生活環(huán)境，特殊的教育內(nèi)容以及他們所扮演的特殊角色和使命使現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了一系列心理問(wèn)題。它表現(xiàn)出不同的心理特征，不同時(shí)代的大學(xué)生的心理觀、心理矛盾和心理問(wèn)題。他們不成熟，正處于人生的重要時(shí)刻。這一時(shí)期的興趣如果得不到滿足，其興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移，“三位一體”評(píng)估系統(tǒng)在一定程度上滿足了學(xué)生的愛(ài)好。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身也是減輕心理壓力的一種手段，青年學(xué)生渴望接觸更多新事物。新的評(píng)估系統(tǒng)可以增加對(duì)課外體育的參與，并在一定程度上滿足學(xué)生的需求。此外，當(dāng)學(xué)生參加體育鍛煉時(shí)，體育鍛煉是獨(dú)特的。同時(shí)，人們的精神和文化魅力具有微妙的影響力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）加強(qiáng)校園體育氛圍。

校園文化是一種以學(xué)生為主體，課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，校園為主要空間，校園精神為主要特征的群體文化。校園體育文化是校園文化與體育文化之間的直接或間接關(guān)系。校園文化關(guān)系的一部分是定位，它影響人們的興趣和參與校園體育活動(dòng)。這種文化的形成受學(xué)校輿論的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)水平，參與者人數(shù)和參與者熱情，輿論和社會(huì)情感的影響。這是體育校園的社區(qū)認(rèn)同和價(jià)值取向。體育鍛煉和學(xué)生的參與態(tài)度是許多因素的結(jié)果[3-4]。“三位一體”評(píng)估系統(tǒng)鼓勵(lì)學(xué)生參加某種程度的課外運(yùn)動(dòng)，并允許學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地參與建設(shè)校園體育文化。學(xué)生可以參加體育賽事，體育賽事和其他體育活動(dòng)，以根據(jù)自己的興趣，專長(zhǎng)和體育技能進(jìn)行鍛煉，保持健康和幸福，并成為校園體育文化的代言人。這使校園充滿生機(jī)和活力，并豐富了校園體育文化的生活。

（4）創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是國(guó)家繁榮的不竭動(dòng)力，教育活動(dòng)也不例外?！叭灰惑w”評(píng)估系統(tǒng)對(duì)教師及其創(chuàng)新能力提出了很高的要求。評(píng)估系統(tǒng)中包含的常規(guī)體育課、陽(yáng)光體育活動(dòng)和體能測(cè)試在中國(guó)的普通大學(xué)中已經(jīng)普遍存在，但是這3 個(gè)部分始終是相互獨(dú)立且無(wú)關(guān)的。將這3 個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合到一個(gè)新的評(píng)估系統(tǒng)中能夠有效科學(xué)和合理地改善學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)的方法，這么做需要教師和教師研究教學(xué)理念、教學(xué)方法和方式上有所創(chuàng)新。尤其是教學(xué)第一線體育教師的創(chuàng)新活動(dòng)顯得十分重要和關(guān)鍵。

4 應(yīng)用

（1）具體內(nèi)容。

根據(jù)許多常年基層公共體育實(shí)踐和與相關(guān)專家的多次訪談，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和篩選后，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，得出主要的基本補(bǔ)充原則是建立有規(guī)律的身體結(jié)構(gòu)教育課程評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生適應(yīng)性參加太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的測(cè)試與學(xué)生的比例為6∶3∶1。體育課中學(xué)生的總分為100 分，普通體育分?jǐn)?shù)為60%，體檢分?jǐn)?shù)為30%，陽(yáng)光體育活動(dòng)為10%。

此外，為了增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣并監(jiān)督他們對(duì)體育鍛煉的參與，建議將他們的身體素質(zhì)評(píng)估與學(xué)校的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和畢業(yè)資格直接聯(lián)系起來(lái)[5-6]。例如，在評(píng)估過(guò)程中，成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法獲得三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等各種學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)不佳的學(xué)生則無(wú)法正常畢業(yè)。以上評(píng)分系統(tǒng)針對(duì)的是正常健康的學(xué)生，對(duì)于身體不適合正常體育鍛煉的學(xué)生，這部分內(nèi)容取決于健身水平。

（2）“三位一體”實(shí)施途徑。

體育成績(jī)： 體育老師根據(jù)學(xué)生的上課態(tài)度和身體（項(xiàng)目）技能提供體育成績(jī)?？偣? 個(gè)學(xué)期的綜合分?jǐn)?shù)是體育課的成績(jī)，占60%[7]。體能測(cè)試結(jié)果：以年度體能測(cè)試為基礎(chǔ)的5 項(xiàng)指標(biāo)綜合得分占30%。陽(yáng)光體育表現(xiàn)： 主要基于參加冬季長(zhǎng)跑和冬季體育活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，并根據(jù)參與校院競(jìng)賽、體育單項(xiàng)俱樂(lè)部的競(jìng)賽活動(dòng)記載給出綜合成績(jī)，占10%；體育成績(jī)=體育成績(jī)+身體檢查成績(jī)+陽(yáng)光下的體育鍛煉成績(jī)（3 個(gè)單項(xiàng)任何一項(xiàng)或一次不合格者體育成績(jī)?yōu)椴缓细瘢?/p>

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三位一體” 探究訓(xùn)練模型可以實(shí)現(xiàn)新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主，合作和探究”的新教育理念。此外，信息技術(shù)教師可以利用他們的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)教育環(huán)境，創(chuàng)建具有重要內(nèi)容的靈活互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供豐富的資源來(lái)開(kāi)展高中信息技術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，它為師生之間的協(xié)作與交流提供了廣闊的空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以實(shí)現(xiàn)并實(shí)施自我探索式學(xué)習(xí)，這是一種自主，獨(dú)立和創(chuàng)新的思維方式，使學(xué)生可以從“我要學(xué)”開(kāi)始對(duì)“我能學(xué)”產(chǎn)生信心。