我國會計教育及會計教學研究的現(xiàn)狀與對策研究

張鵬

（蘭州職業(yè)技術學院，甘肅蘭州 730070）

現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟體系的不斷改革與發(fā)展，會計人員在企事業(yè)發(fā)展過程中起到的作用越來越大，社會對于會計人員的綜合素養(yǎng)要求也越來越高，對我國會計教育及會計教學研究提出了更多、更高的要求。所以，為了加快會計教育發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，有必要對當前會計教育及會計教學研究的現(xiàn)狀及面臨的主要問題進行研討，并制定行之有效的對策進行問題解決，以此推動我國會計教育的全面發(fā)展。

1 我國會計教育及會計教學研究背景

我國當前經(jīng)濟環(huán)境良好，各行各業(yè)都蓬勃發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求量不斷增大，做好會計教育及會計教學研究是目前教育事業(yè)中的一個重點，獲得了社會各界的廣泛關注。在此情形下，注冊會計師成為市場上最炙手可熱的職業(yè)之一，人才缺口較大，而初級會計師則表現(xiàn)出供大于求的情形，就業(yè)競爭壓力較大[1]。以上問題的出現(xiàn)源于我國經(jīng)濟市場的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求也發(fā)生了相應變化，高端人才需求量大于人才供應量，而低層次的人才需求量少于人才供應量，給我國會計教育及會計教學研究帶去了很多難題，如果開展會計教育，培養(yǎng)高端人才是目前需要重點思考的問題，同時也是會計教學研究的重要課題。

2 我國會計教育及會計教學研究現(xiàn)狀

2.1 會計教育重視程度不足

從我國會計教育及會計教學研究現(xiàn)狀來看，普遍存在重視程度不足的問題，主要體現(xiàn)在教育設施不齊全、師資力量匱乏、理論與實踐脫離嚴重等方面。雖說會計專業(yè)一直都是我國熱門專業(yè)之一，并且就業(yè)前景良好，大多數(shù)的會計專業(yè)畢業(yè)學生都能找到心儀的工作。但是，會計教育在高校教育中的地位并不是很高，并且對會計專業(yè)的認識不足，將會計專業(yè)人員與簡單的記賬、結算工作畫等號，沒有認清會計職位在企事業(yè)單位中的重要性，進而導致在教育過程中忽視職業(yè)道德教育和實踐能力培養(yǎng)，制約了會計教育發(fā)展[2]。

2.2 會計教育目標不清晰

會計教育及會計教學研究的目標不清晰，缺少與社會企業(yè)和人才市場就業(yè)形勢的聯(lián)系，盲目開展教育活動，浪費教育資源，沒有取得好的教育效果。會計教育的最初目標是培養(yǎng)擁有良好會計專業(yè)知識的工作人員，但是隨著社會的進步與發(fā)展，企事業(yè)對于會計從業(yè)人員提出的要求越來越多，希望他們可以參與到企業(yè)決策和經(jīng)營管理中，從會計角度去提出有效建議，規(guī)避企業(yè)財務風險。會計專業(yè)人才綜合管理能力培養(yǎng)是目前會計教育所欠缺的，進而導致會計教育目標與人才培養(yǎng)目標不統(tǒng)一，造成會計教育實效性下降。

2.3 課程設置不合理

我國會計教育體系發(fā)展起步晚，缺少足夠的教育經(jīng)驗，因此在課程設置上不是特別合理，缺少系統(tǒng)設置，課程內容比較少，并且新穎度不高，覆蓋面小，其中有很多會計專業(yè)知識都是已經(jīng)被舍棄的老舊知識，在工作實際中已經(jīng)見不到了，在會計教育中卻占據(jù)了很多的篇幅，使得教育時間很緊[3]。另外，在會計教育的過程中，很多會計課程中的內容會出現(xiàn)重復的問題，好有一些比較重要的會計知識點在教材上一帶而過，沒有給予明確的講解，使得會計專業(yè)學生學到的知識不夠深刻。還有部門學校過于重視會計制度、理論的教育，而忽視職業(yè)道德的教育，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

2.4 會計教學方式老舊、單一

我國會計教育的主要方式就是課堂教育，以教師口述傳授知識為主，重理論、輕實踐是普遍存在的問題，大多數(shù)教材上的知識點都是進行概念的簡單復述和適當引申，需要學生通過記憶去背下來各個知識點，用來考取會計資格證書。這種教育方式十分老舊并且單一，沒有考慮到學生參加工作后的實踐應用問題，學生獲得知識的渠道僅僅是記憶，對于知識的理解不夠深入，在工作中也很難學以致用，將知識轉化為工作能力，使得會計教育形式化嚴重，無法達到良好的教育效果。

2.5 師資力量有待提升

會計教育及會計教學研究效果的好壞，在很大程度上取決于教師的綜合素養(yǎng)。在我國當前的會計教育發(fā)展過程中，相關任課教師的綜合素養(yǎng)是明顯不足的，尤其是在實踐教學方面，教學經(jīng)驗比較匱乏[4]。因為大多數(shù)的任課教師都是畢業(yè)后直接參加工作，投身于教育事業(yè)，沒有基層企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，對于當期企業(yè)會計崗位的工作流程和具體要求了解不深，所以無法為學生提供有效的實踐教育，使得理論教育和實踐教育相脫離，難以形成統(tǒng)一整體。

2.6 考核方式單調

會計教育的考核方式以試卷考試為主，在參加工作的時候，對于會計專業(yè)人員的考核又依靠各種職業(yè)資格證書，考核方式單調，缺少對會計專業(yè)人員的綜合評定?？荚嚦煽円埠?，職業(yè)資格證書也罷，雖然可以在一定程度上反映學生的學習效果，但是也只是局限在理論知識的掌握上，對于學生綜合運用能力的考核不到位，無法反映出學生真正的學習效果[5]。另外，當前會計教育考核制度中缺少職業(yè)道德方面的考核，職業(yè)道德水平高低決定了會計人員的工作態(tài)度，職業(yè)道德差的人即使專業(yè)知識再豐富，業(yè)務能力再強也不會有企業(yè)愿意聘請，所以應該在考核上增加職業(yè)道德考核項目。

3 會計教育及會計教學研究發(fā)展對策

3.1 加強會計教育社會宣傳，提高教育重視度

針對我國當前會計教育及會計教學研究現(xiàn)狀來看，要想有效推進會計教育及會計教學研究事業(yè)發(fā)展，首先要做的事情就是提高社會大眾對于會計教育的重視程度，需要學校采取有效措施進行社會宣傳。首先，學校需要在每年招生季的時候，向各個學院的新生和家長進行現(xiàn)場宣傳，對會計專業(yè)就業(yè)前景和發(fā)展態(tài)勢進行宣傳，借助學生和家長的社會交際網(wǎng)絡向外發(fā)散，傳遞會計教育的相關內容。其次，學校還應該定期邀請已經(jīng)畢業(yè)參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生返校進行演講，向學弟、學妹們講述自己的工作經(jīng)歷，向其傳授工作經(jīng)驗，并回答學弟、學妹提出的各種有關于會計工作的問題，增長見識。最后，學校需要利用校園網(wǎng)站、微博、微信公眾號等，定期傳播會計教育相關內容，發(fā)布一些最新的行業(yè)制度和法律制度等，加強學生對會計教育的認識，提高重視[6]。

3.2 明確會計教育目標，貼近我國經(jīng)濟市場實際

會計教育及會計教學研究發(fā)展需要有一個明確的目標作為指導，因此需要學校領導以及各位任課教師立足于會計教育實際，從我國當前人才市場上會計從業(yè)人員供需關系方面入手，設立一個貼近我國經(jīng)濟市場實際，符合人才培養(yǎng)規(guī)劃的會計教育目標，確保會計教育及會計教學研究得以順利實施。在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候，除了要關注到學生會計基礎理論知識的掌握以及會計事務方面以外，還要特別強調學生綜合實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)方面的提升，將會計教育朝著社會職業(yè)化的方向發(fā)展，加強理論教育和實踐教育的融合，提升會計專業(yè)學生綜合能力[7]。另外，在社會不斷發(fā)展的前提下，企事業(yè)單位對于會計專業(yè)人才的需求也是不斷變化的，這就要求學校在設立會計教育目標的時候緊跟社會發(fā)展腳步，與時俱進，及時更新教育目標，保證教育目標的先進性和前瞻性，以此培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

3.3 優(yōu)化會計課程體系，豐富教育內容

當前社會發(fā)展十分迅速，企事業(yè)單位經(jīng)營項目越來越多，企業(yè)規(guī)模越來越大，對于會計專業(yè)人才的需求量也隨之增加，同時對會計專業(yè)人才的要求也多了起來，人格健全、職業(yè)道德好、業(yè)務能力突出的優(yōu)秀人才十分緊缺，給我國會計教育及會計教學研究帶去了巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，各高校會計專業(yè)在設置相關課程的時候，就需要進行全面考量，將理論知識、業(yè)務能力、職業(yè)道德等多方面人才培養(yǎng)內容考慮全面，優(yōu)化會計課程體系，豐富教育內容[8]。另外，在進行會計專業(yè)課程內容設置時，要對課程內容進行重新梳理，將重復的內容進行整合和精簡，增添一些必要的理論知識解讀，加強理論和實際聯(lián)系，通過工作實例去分析理論知識，簡化教育難度，提高學生學習效率。

3.4 創(chuàng)新會計教學方式，提高教育實效性

為了全面提升會計教育的效果，會計專業(yè)任課教師需要及時轉變自己的教學理念，引入并借鑒國內外優(yōu)秀的課堂教學案例，充實自己的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新會計教育方式，提高教育實效性。傳統(tǒng)的課堂說教式教學早已過時，經(jīng)過多年的教學實踐研究可以證明，學生被動學習的效果并不好，多數(shù)學生會感受到學習過程的枯燥和乏味，學習興趣差。所以，教師需要站在學生的角度去看待教育問題，采取多元化的教學手段去營造良好的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主角，主動去進行學習，以此改變會計教育現(xiàn)狀，提高教學效果[9]。教師可以采用項目式教學法，為學生布置與學習內容相關的具體項目，要求學生自己查找資料，利用教材知識去完成任務，在做任務的過程中獲得知識的積累和能力的提升，并且有助于學生團隊合作能力和思維能力的培養(yǎng)，一舉多得。

3.5 加大教師隊伍建設投入，提高教師教學能力

無論在什么時候教師都是會計教育中不可或缺的一員，因此需要各學校加大教師隊伍建設投入，提高教師教學能力，給予學生足夠的幫助，促進他們學業(yè)發(fā)展和個人進步。首先，學校需要加強教師的思想政治教育，增強教師的事業(yè)心、責任心，全身心地投入到教育事業(yè)中，提高教育活動重視，確保教育質量。其次，要加強教師會計專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校需要定期組織教師進行業(yè)務學習，豐富專業(yè)知識，掌握最新的會計事務。同時要開展企事業(yè)掛職實習活動，讓教師可以掌握會計專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀，擴展知識面，更好地開展實踐教學。最后，要制定嚴格的教師考評機制，由學生對教師的教學過程進行打分，以此客觀反映教師的業(yè)務水平和職業(yè)道德，實行優(yōu)勝劣汰制度，提高教師競爭意識，不斷完善自己。

3.6 采取多元化考核方式，客觀反映教育實際情況

會計教育的根本目標是培養(yǎng)符合社會發(fā)展，擁有良好專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平的優(yōu)秀人才，所以在對會計教育考核的時候，就需要對學生進行全面的考核，采取多元化的考核方式，客觀反映出學生的真實水平，便于教師了解學生實際情況，及時調整教學方案。首先，試卷考試是不可缺少的，可以評價學生對理論知識的掌握情況，應該占據(jù)考核總成績的40%。其次，要重點考核學生實踐能力，即將會計專業(yè)理論知識轉化為工作技能的能力，應該占據(jù)考核總成績的30%，確保學生可以綜合發(fā)展，理論學習和實踐學習兩不誤。最后，要對學生課堂表現(xiàn)和職業(yè)道德進行綜合評估，由教師對學生課堂表現(xiàn)進行打分，由實習企業(yè)對學生職業(yè)道德進行打分，各占考核總成績的20%和10%，給予學生全方位的評價，關注學生個體的綜合發(fā)展。

4 結語

綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，我國會計教育及會計教學研究的相關工作開展與落實存在很多問題，老舊的教育理念、方式與當前社會發(fā)展的實際需求不相符，不利于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，急需得到有效解決。為此，在教育環(huán)境不斷優(yōu)化、教學模式深化改革的推動下，會計教育及會計教學研究需要立足于社會發(fā)展實際，緊跟時代發(fā)展腳步，對當前教育過程中存在的問題進行了深入分析與研究，找到問題根源，采取有效對策進行解決，以此改變會計教育及會計教學研究現(xiàn)狀，提高教育效果，為社會培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的會計專業(yè)人員，保持社會發(fā)展動力。