紅色文化融入大學生價值觀教育研究

趙紀龍，韓斐琳

（青島理工大學馬克思主義學院，山東青島 266520）

紅色文化的形成和發(fā)展離不開馬克思主義的引領，在長期的革命、建設和改革實踐中，紅色文化由中國共產(chǎn)黨領導廣大人民群眾共同創(chuàng)造，并且是在歷史發(fā)展的進程中在揚棄、繼承、整合歷史文化成果的基礎上發(fā)展的先進文化，具有豐富的物質(zhì)和精神內(nèi)涵，是高校進行大學生價值觀教育的重要資源。狹義的紅色文化主要指革命文化，廣義的紅色文化指的是中國共產(chǎn)黨自成立以來，領導人民群眾在長期革命、建設和改革實踐中形成的理想信念、道德倫理等先進文化，以及內(nèi)含著中國共產(chǎn)黨人領導廣大人民群眾追求民族復興、國家富強、人民幸福這一歷史過程的文化形態(tài)，具有豐富的時代價值和教育意義。

1 紅色文化融入大學生價值觀教育的時代價值

紅色文化在發(fā)展的過程中沉淀了豐富的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。其物質(zhì)內(nèi)涵即承載紅色文化精神的物質(zhì)載體，包括文藝作品、史實資料、革命遺址舊址、紀念館以及愛國教育示范基地等。精神方面則體現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨人所堅持的理想信念和道德倫理等精神要素，包括對歷史事件、革命人物事跡的精神提煉，如五四精神、紅船精神、延安精神、長征精神、雷鋒精神等都是紅色文化的精神形態(tài)。隨著社會歷史的發(fā)展，紅色文化的內(nèi)容不斷得到充實和詮釋，其內(nèi)在的與時俱進的理論品質(zhì)，使其體現(xiàn)的時代價值是無可比擬的。

1.1 紅色文化與理想信念

習近平總書記曾指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神[1]?！奔t色文化的產(chǎn)生和發(fā)展與馬克思主義的傳播有著深切的關聯(lián)，是馬克思主義中國化歷史過程中的重要組成部分，因此體現(xiàn)著馬克思主義的鮮明特征。紅色文化的核心特征表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨人的理想信念、初心使命和價值理念，它以崇高的共產(chǎn)主義信仰和社會主義共同理想引領時代思想文化，推動社會發(fā)展進步，影響一代又一代先進分子投身到偉大實踐當中。中國共產(chǎn)黨在革命、建設和改革開放的歷史實踐中始終堅持為人民服務的價值取向，始終離不開人民群眾這一價值主體。紅色文化所體現(xiàn)的精神譜系正是繼承和發(fā)展了中國共產(chǎn)黨的價值理念。同時，紅色文化無不體現(xiàn)為人民對美好生活的向往和為中華民族偉大復興而奮勇向前的理想和決心。生活在紛繁復雜的社會環(huán)境之下，當代大學生更需要接受紅色文化的價值教育引領，通過了解史實資料，革命英雄事跡及紅色文化精神，去追尋其中的深意，接受激勵和啟發(fā)教育。在這種熏陶之下，相信大批新時代青年，會用自己的方式為祖國建設、民族復興添磚加瓦，發(fā)揮自身的光和熱。

1.2 紅色文化與愛國主義情懷

紅色文化的顯著特征表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨和人民群眾對于國家和民族未來的關切和無私奉獻。隨著時代的發(fā)展和變化，人民生活水平和質(zhì)量得到極大提高，同時又存在諸多新問題，如道德失范、價值觀迷茫、歷史虛無主義等問題。紅色文化形成的歷史背景和時代條件雖然不復存在，但針對以上問題的解決，仍離不開紅色文化所體現(xiàn)的愛國主義情懷和追求民族獨立、人民幸福的高尚情操。紅色文化的物質(zhì)形態(tài)和精神內(nèi)涵本身就充分彰顯了愛國主義情懷，是愛國主義情懷的集中表達，其鮮活的教育案例和歷史題材具有意義深遠的時代價值。愛國主義是當代大學生行為處事的最基本的準則。中國共產(chǎn)黨在長期實踐中形成的為人民服務、 實事求是、 創(chuàng)新實干、吃苦耐勞、勇于擔當?shù)募t色文化精神，是中國共產(chǎn)黨始終堅守愛國主義情懷和為民初心、 復興使命的體現(xiàn)。紅色文化既內(nèi)含著史實資料所表達的愛國精神，也包括革命歷史人物以自身的言行舉止所展現(xiàn)的愛國行為，其愛國情懷給當代大學生以潤物細無聲的價值觀教育。

1.3 紅色文化與社會風尚

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展給個體的生活方式帶來了廣泛的影響，部分大學生出現(xiàn)了價值觀扭曲、社會責任感淡薄、奮斗精神弱化等問題，高校進行價值觀教育具有緊迫性。紅色文化凝聚著經(jīng)過歷史積淀的社會品德和道德風尚。遺址遺跡、史實資料都記載著無數(shù)仁人志士的理想信念，體現(xiàn)深切的愛國主義情懷以及自強不息的奮斗精神，是大學生價值觀教育的重要組成部分。高校應充分利用紅色文化進行價值觀教育引領，使當代大學生更好地認識革命先輩所崇尚的道德風尚和中國共產(chǎn)黨的價值理念，加強大學生的自我約束、自我教育，使其主動踐行社會主義道德準則，培養(yǎng)其敬重英雄、捍衛(wèi)英雄、學習英雄的社會風尚。紅色文化的物質(zhì)形態(tài)和精神內(nèi)涵不僅是中國共產(chǎn)黨領導人民群眾長期實踐的縮影，更承載了紅色文化精神的寶貴遺產(chǎn)，通過發(fā)揚學習紅色文化，可以進一步發(fā)揮優(yōu)良的價值理念和道德倫理的作用，提高大學生綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

2 紅色文化融入大學生價值觀教育的意義

2.1 提高大學生的愛國熱情和社會責任感

通過紅色文化的融入，可以激發(fā)大學生愛國熱情和社會責任感，增強文化認同，樹立積極正確的價值觀。通過紅色文化教育學習，加深對國家歷史文化和國情的認知，可以培養(yǎng)大學生對國家和民族的認同意識，促進大學生形成責任感和歸屬感。在經(jīng)濟全球化的今天，中西方文化在交流過程中產(chǎn)生了消極影響，如西方極端社會思潮對我國大學生的國家意識和民族意識發(fā)起了不可忽視的挑戰(zhàn)，在抓住經(jīng)濟全球化發(fā)展機遇的同時，更應該重視大學生民族意識的樹立和培養(yǎng)。當代大學生是年輕、向上、充滿活力，但也容易被影響的一代，肩負著社會主義現(xiàn)代化偉大事業(yè)的光榮使命。大學生應樹立正確的價值觀，從內(nèi)心真正認同并接受愛國主義教育，認識到西方極端文化滲透的本質(zhì)，提高自身國家意識和民族意識，積極投入到社會主義現(xiàn)代化建設中去，這將是我們當前和今后的一個重要課題。社會在不斷地發(fā)展，相對應地，大學生的思想和認識也在不斷地變化，隨時都會出現(xiàn)一些不容忽視的思想偏離問題，因此需要重視大學生價值觀的形成和發(fā)展，使其在經(jīng)濟社會全面發(fā)展的浪潮中始終保持正確的價值理念。

2.2 培養(yǎng)大學生優(yōu)良的社會品格和行為

大學生不僅是國家的普通公民，更是國家偉大事業(yè)的建設者和接班人，所以培養(yǎng)大學生優(yōu)良的社會品格和社會行為，使其擁有強烈的社會公德意識至關重要。紅色文化精神凝練了豐富的價值觀教育資源，符合人民群眾對優(yōu)良社會品格和行為的要求，紅色文化教育具有理論和實踐的可行性。因此，在具體的教育教學活動中，深入發(fā)掘史實資料的教育資源，加強大學生理論知識的學習，使大學生懂得應該做什么，不應該做什么以及如此做的意義。同時，培養(yǎng)大學生優(yōu)良的社會品格，更要在弘揚紅色文化的社會實踐中積極踐行，使其擁有良好的社會行為。大學生的社會品格和社會行為體現(xiàn)國家高素質(zhì)人才的水平，有利于進一步地提升大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)其自由全面發(fā)展，關系著國家未來的建設大業(yè)。

2.3 提升大學生綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展

大學生價值觀教育的最終目標是面向大學生自由全面的發(fā)展，通過紅色文化的融入教育，高揚愛國主義旗幟，增強文化自信，提高認知和實踐能力，樹立正確的價值觀念。習近平總書記在全國教育大會上提出“建立全面培養(yǎng)德智體美勞的教育體系”“推行科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)并舉，促進大學生的全面發(fā)展； 以文化自覺和文化自信凈化思想政治教育的環(huán)境，即凈化青年大學生所處的社會環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境”[2]。紅色文化不僅體現(xiàn)了文化自覺和自信，文化自覺和自信更是紅色文化的題中之義。紅色文化在大學生價值觀教育的時代價值的重要體現(xiàn)，就是將紅色文化體現(xiàn)的中國共產(chǎn)黨的價值理念融入大學生的思想行動中，使其堅定理想信念，樹立價值理念，做到言行一致、知行合一。這就需要開拓價值觀教育引領的路徑，從而更好地提升大學生綜合素質(zhì)以促進其全面發(fā)展。

3 紅色文化融入大學生價值觀教育的路徑

重視紅色文化時代價值以及其對價值觀教育引領意義的同時，更需要深入探究融入的路徑，真正實現(xiàn)大學生的價值觀教育引領。首先，重視課堂教學在價值觀教育引領中的作用。其次，加強校園紅色文化建設，營造良好的文化氛圍。最后，發(fā)揮社會實踐學以致用的主陣地作用。教育引領的過程要充分利用好這些載體中介，使紅色文化精髓入腦入心，形成符合社會發(fā)展要求有利于自身健康成長的正確的價值理念[3]。

3.1 紅色文化進課堂

紅色文化融入大學生價值觀教育過程中，需要充分發(fā)揮課程思政和思政課程的作用，在課堂教育教學中加大紅色文化教育的比重。首先，創(chuàng)新教育教學方法。可以通過實地參觀遺址遺跡、 珍貴史實資料、 陵園祭掃等特色活動，也可通過思想政治教育VR 實踐教學實現(xiàn)線上線下相結合的特色體驗式教學活動，加深大學生對紅色文化的認知，樹立正確的價值理念，使學生切身體驗感悟中國共產(chǎn)黨領導人民群眾的革命歷程和紅色文化精神，將其內(nèi)化為正確的價值理念。其次，提升課程教學內(nèi)容的科學性和針對性。將紅色文化理論教育與大學生情感需要相結合，在教育教學過程中與時俱進、因材施教，使大學生在心理上與紅色文化和正確價值理念形成共鳴。紅色文化進課堂是理論教育的主要渠道，要達到引領效果和理論學習的升華更離不開校園環(huán)境和社會實踐的一體育人功能[4]。

3.2 加強校園紅色文化建設

大學生理想信念的堅定，行為習慣的養(yǎng)成以及人格自我的發(fā)展都離不開環(huán)境的影響。大學校園是大學生學習成長生活的主要場所，具有顯著的育人功能，高校需要深入挖掘校園育人素材和資源，將紅色文化融入其中，把校園紅色文化建設作為大學生價值觀教育的重要組成部分。首先，加強校園物質(zhì)文化建設。利用紅色文化教育元素，充分利用當?shù)丶t色文化資源，科學合理地將其融入到校園環(huán)境設計和校園規(guī)劃當中。其次，將紅色文化融入校園精神文化建設[5]。通過開展紅色文化主題教育活動、社團活動、文藝演出等形式多樣的校園文化活動，使學生在活動中接受教育引領，發(fā)揮校園廣播、校報、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體和微信公眾號、新浪、微博等新媒體輿論宣傳教育的作用，營造良好的紅色文化教育氛圍，使大學生在環(huán)境的潛移默化作用中接受價值觀教育。

3.3 加強社會實踐

社會實踐是高校大學生融入社會生活的重要渠道，是高校進行大學生價值觀教育引領的方式之一，是大學生把在校學習的理論知識學以致用的主陣地，通過社會實踐可以更好地使大學生將自身理論和實踐相結合，掌握科學方法，樹立正確的價值理念，做好融入社會的銜接。紅色文化融入大學生價值觀教育，內(nèi)含著實踐能力的提高，因此不僅要重視理論教育的學習，更需要利用勞動實踐、考察實踐和社會服務等社會實踐活動，做到學以致用、知行合一[6]。高校組織學生投入社會實踐的過程需要立足大學生自身實際情況和現(xiàn)實社會情況，從實際出發(fā)，利用當?shù)馗＠麢C構和愛國教育基地等，組織學生進行社會實踐，以形式多樣的方式鞏固實踐教育的效果，例如社會實踐報告會，社會實踐成果展演，以親身體會撰寫實踐報告等，使紅色文化所蘊含的價值理念內(nèi)化到大學生價值觀中。

新時代紅色文化具有獨特的育人功能和時代價值，為大學生價值觀教育提供理想信念資源、愛國主義情懷資源、社會風尚教育資源，將其融入高校大學生價值觀教育引領工作，不僅可以促進青年大學生堅定共產(chǎn)主義信念和社會主義理想，還可以堅定文化自信，“以中華文化發(fā)展繁榮為條件，要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信[7]?！奔t色文化教育為大學生價值觀教育指明方向，能夠增強大學生的愛國熱情社會責任感和歸屬感，培養(yǎng)大學生優(yōu)良的社會品格和行為，使其樹立正確的價值理念，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自由全面的發(fā)展。