新時(shí)期師范院校英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)的思考

謝世堅(jiān)

(廣西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

0 引言

2013年9月，習(xí)近平總書(shū)記向全國(guó)廣大教師致慰問(wèn)信，信中指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！?2021年3月“兩會(huì)”期間習(xí)近平在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育；同時(shí)指出，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！妒奈逡?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，教師教育/師范教育擔(dān)負(fù)著光榮的歷史使命。進(jìn)入新時(shí)期，在“四新”建設(shè)和教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，教師教育被賦予了新的內(nèi)涵。

師范院校的英語(yǔ)專業(yè)[又稱“英語(yǔ)(師范)專業(yè)”]長(zhǎng)期以來(lái)為我國(guó)英語(yǔ)教育培養(yǎng)了大批人才，是外語(yǔ)類專業(yè)歷史最悠久的專業(yè)。新中國(guó)成立后至改革開(kāi)放初期，對(duì)外交流尚未充分發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生大多走上教育戰(zhàn)線，因此，一段時(shí)期內(nèi)師范院校和非師范院校的英語(yǔ)專業(yè)都承擔(dān)了培養(yǎng)英語(yǔ)教師的任務(wù)。英語(yǔ)(師范)專業(yè)是外語(yǔ)類專業(yè)的一個(gè)獨(dú)特的專業(yè)——培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)教師的專業(yè)，其重要性不言而喻。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新形勢(shì)下，有必要進(jìn)一步明確英語(yǔ)(師范)專業(yè)的專業(yè)定位，包括內(nèi)涵定位、培養(yǎng)定位和辦學(xué)定位，以及建設(shè)一流英語(yǔ)(師范)專業(yè)的基本條件。

1 英語(yǔ)(師范)專業(yè)的定位

1.1 內(nèi)涵定位：鮮明的跨學(xué)科屬性

《國(guó)標(biāo)》對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)的內(nèi)涵定位有明確描述，即“外語(yǔ)類專業(yè)是全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)、翻譯學(xué)、國(guó)別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究，具有跨學(xué)科特點(diǎn)。外語(yǔ)類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)”(教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2018：90)。據(jù)此，學(xué)界已經(jīng)注意到外語(yǔ)專業(yè)的“內(nèi)在跨學(xué)科特性”和“外在跨學(xué)科特性”，認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)在知識(shí)體系是以語(yǔ)言、文學(xué)、文化等交融交叉建構(gòu)起來(lái)的，其本身就具有學(xué)科交叉性。外語(yǔ)專業(yè)的外在知識(shí)體系架構(gòu)在人文學(xué)科和自然科學(xué)之中，外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)專業(yè)具有鮮明的外在跨學(xué)科性(王卓，2018：66)。英語(yǔ)(師范)專業(yè)的內(nèi)外“雙重”跨學(xué)科屬性尤其顯著：一，它具有外語(yǔ)專業(yè)自身的跨學(xué)科屬性(語(yǔ)言、文學(xué)、文化)，亦即其專業(yè)的內(nèi)在跨學(xué)科屬性；二，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，英語(yǔ)(師范)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)還包括教育學(xué)、心理學(xué)等，這點(diǎn)顯著地體現(xiàn)在其課程體系中，這是其外在跨學(xué)科性的獨(dú)特之處。

同時(shí)，由于其外在跨學(xué)科特性，英語(yǔ)(師范)專業(yè)符合《國(guó)標(biāo)》對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)定位所說(shuō)的“外語(yǔ)類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)”，因此可稱得上復(fù)合型專業(yè)的一種，即“英語(yǔ)+教育”，這也是該專業(yè)被稱為“英語(yǔ)教育”的緣故，英語(yǔ)(師范)專業(yè)堪稱最早的復(fù)合型專業(yè)?？梢?jiàn)，就外在跨學(xué)科性而言，雖然英語(yǔ)(師范)專業(yè)是英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)種類，但與其他英語(yǔ)類專業(yè)(翻譯、商務(wù)英語(yǔ))或其他專業(yè)特色高校的英語(yǔ)專業(yè)(理工類、政法類、財(cái)經(jīng)類、外語(yǔ)類等)有著明顯差別，其課程體系體現(xiàn)出“英語(yǔ)+教育”跨學(xué)科內(nèi)涵，具體而言，在課程設(shè)置方面，除了學(xué)校通設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)類的課程外，還需要設(shè)置英語(yǔ)教育教學(xué)類的課程；在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式/方式、考核要求等方面突出體現(xiàn)師范專業(yè)的特色和要求。

1.2 培養(yǎng)定位：體現(xiàn)師范特色

《國(guó)標(biāo)》對(duì)培養(yǎng)定位的描述包括“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”，概括而言即通常所說(shuō)的構(gòu)成人才的三要素：素質(zhì)、知識(shí)和能力。英語(yǔ)(師范)專業(yè)人才與通常意義下的外語(yǔ)人才(包括外語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才)在內(nèi)涵上既有交叉、有共性，也有其自身的特性。

《普通高等學(xué)校本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)指南》)把“培養(yǎng)目標(biāo)”明確為：“英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，熟練使用英語(yǔ)從事涉外行業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型英語(yǔ)人才?！?教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2020：1)英語(yǔ)(師范)專業(yè)人才既是英語(yǔ)專業(yè)人才也是復(fù)合型(英語(yǔ)+教育)人才，因此，這一目標(biāo)完全符合英語(yǔ)(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因而在對(duì)素質(zhì)、知識(shí)和能力等培養(yǎng)規(guī)格的具體要求上，英語(yǔ)(師范)專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其獨(dú)特性，即師范性。

《普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證工作指南(試行)》的《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級(jí))》(以下簡(jiǎn)稱《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》)在“畢業(yè)要求”中提出了“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”四個(gè)維度的要求，對(duì)應(yīng)師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作八個(gè)二級(jí)指標(biāo)(教育部等，2018)，這八個(gè)方面實(shí)際上是《教學(xué)指南》提出的“素質(zhì)、知識(shí)和能力”在師范專業(yè)的具體落實(shí)和體現(xiàn)。

在素質(zhì)要求方面，《教學(xué)指南》指出：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)?！?教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2020：1)這無(wú)疑是新時(shí)代擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的英語(yǔ)專業(yè)人才所需的基本素養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)師范生——未來(lái)的英語(yǔ)教師——素質(zhì)的底色，同時(shí)需要在此基礎(chǔ)上浸染濃厚的師范色彩，體現(xiàn)英語(yǔ)師范的特色。其中，最核心、最重要的無(wú)疑是要培養(yǎng)師范生具備優(yōu)良的師德素養(yǎng)和深厚的教育情懷，使他們真正把從教看作是為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命和人生追求，尤其要樹(shù)立立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，培育關(guān)心呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的仁愛(ài)之心。要使學(xué)生具備上述素養(yǎng)，人才培養(yǎng)過(guò)程中的師德養(yǎng)成則尤為關(guān)鍵。

要落實(shí)師德教育的要求，推進(jìn)具有英語(yǔ)(師范)專業(yè)特色的課程思政建設(shè)。要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師的殷切希望和要求作為教師師德教育的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，用“四有好老師”(1)即：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”(2)即：做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。、“四個(gè)相統(tǒng)一”(3)即：堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。和“四個(gè)服務(wù)”(4)即：為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。等要求，細(xì)化落實(shí)教師教育課程，培養(yǎng)師范生以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德(教育部等，2018)。要在落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的系統(tǒng)工程中有機(jī)融入師德養(yǎng)成的內(nèi)涵。課堂教學(xué)無(wú)疑是“三全育人”的主陣地，專任教師是培育學(xué)生師德素養(yǎng)的主力軍，要落實(shí)課程育人的義務(wù)和責(zé)任，在實(shí)施課程思政過(guò)程中，每一位任課教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，把握英語(yǔ)專業(yè)的文科知識(shí)性和價(jià)值性的雙重屬性，筑牢“五愛(ài)”(5)即：愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體。主線，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念這個(gè)核心，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德素養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“雙融合、雙提升、雙促進(jìn)”(吳巖，2021)，全面推進(jìn)有英語(yǔ)師范特色的課程思政建設(shè)。

在知識(shí)要求方面，《教學(xué)指南》明確規(guī)定：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識(shí)，了解主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等基本情況；熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，了解我國(guó)國(guó)情和國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法和學(xué)術(shù)規(guī)范；掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！?教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2020：1-2)具體到英語(yǔ)(師范)專業(yè)，學(xué)生除了掌握、熟悉、了解上述知識(shí)外，還須掌握與英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，或者說(shuō)將來(lái)勝任英語(yǔ)教育教學(xué)并開(kāi)展相關(guān)研究所需的知識(shí)。概言之，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本理論，熟悉英語(yǔ)教育基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，了解世界英語(yǔ)教育史和中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展史，初步掌握英語(yǔ)教育教學(xué)研究的方法。作為未來(lái)英語(yǔ)教育工作者，還需要掌握教育管理、班級(jí)管理(尤其是班主任工作)等方面的知識(shí)。

在能力要求方面，《教學(xué)指南》明確指出：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、英語(yǔ)文學(xué)賞析能力、英漢口筆譯能力和跨文化能力；具有良好的思辨能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定的研究能力；具有良好的漢語(yǔ)表達(dá)能力和一定的第二外語(yǔ)運(yùn)用能力?！?教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2020：2)對(duì)于英語(yǔ)(師范)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了具備上述能力外，更關(guān)鍵的是他們需要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)與組織管理能力，亦即育人能力、教學(xué)能力(教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、課堂組織與管理能力、教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力)、班級(jí)管理能力等。學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)教學(xué)是英語(yǔ)(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就學(xué)會(huì)育人而言，學(xué)生要樹(shù)立德育為先的理念，掌握德育的基本原理和方法，掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，具備參與心理健康教育與指導(dǎo)的能力。就學(xué)會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行自我反思，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究。

1.3 辦學(xué)定位：分層分類卓越

辦學(xué)定位就是確定人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)面向和人才培養(yǎng)層次(馮光武，2020)。英語(yǔ)(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)的類型很明確，就是培養(yǎng)大中小學(xué)各層次英語(yǔ)教育人才。根據(jù)各師范院校的不同辦學(xué)實(shí)際(包括辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)、資源等)，人才培養(yǎng)面向和人才培養(yǎng)層次會(huì)相應(yīng)地有所不同。一些歷史悠久的師范院校，尤其是擁有一級(jí)博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)的師范大學(xué)主要培養(yǎng)高中層次的英語(yǔ)教師，多數(shù)師范院校主要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育(初中、小學(xué))英語(yǔ)教師。就培養(yǎng)的面向來(lái)說(shuō)，大部分地方師范院校主要面向各地，為地方英語(yǔ)教育服務(wù)。無(wú)論屬于哪種情況，辦好英語(yǔ)(師范)專業(yè)的關(guān)鍵是樹(shù)立“標(biāo)準(zhǔn)為王、質(zhì)量第一”的理念，按照分層、分類卓越的發(fā)展路徑，努力促進(jìn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造條件，逐步擴(kuò)大人才培養(yǎng)的面向，提高人才培養(yǎng)的層次。

2 一流英語(yǔ)(師范)專業(yè)的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一流英語(yǔ)專業(yè)，需要具備一定的內(nèi)在和外在條件，就內(nèi)在條件而言，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、雄厚的學(xué)科實(shí)力、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是一流專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必備條件。

2.1與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念決定一個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向與興衰成敗。下面著重從立德樹(shù)人、人文教育、學(xué)生中心等三個(gè)方面來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)(師范)專業(yè)的教育教學(xué)理論。首先，要堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好英語(yǔ)教育，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新形勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)如何發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，真正落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，這是擺在外語(yǔ)教育工作者面前的頭等大事，作為培養(yǎng)未來(lái)教師的師范院校，責(zé)任更加重大。外語(yǔ)教育的全體同仁首先需要提高政治站位，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，把握理論精髓，其次是身體力行，勇于探索“三進(jìn)”的有效途徑。

需要指出的是，建設(shè)一流英語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)一流英語(yǔ)專業(yè)人才，一定要把貫穿于《國(guó)標(biāo)》《教學(xué)指南》的“中國(guó)元素”落到實(shí)處：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生既要有寬廣的國(guó)際視野，更要有深厚的中國(guó)情懷；既要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識(shí)，也要熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，了解我國(guó)國(guó)情和國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)；既要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，也要具備良好的漢語(yǔ)表達(dá)能力。唯有如此，方能辦好中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的英語(yǔ)師范教育。

其次，堅(jiān)持英語(yǔ)人文教育的價(jià)值指向。《國(guó)標(biāo)》對(duì)外語(yǔ)(英語(yǔ))專業(yè)的人文學(xué)科屬性和跨學(xué)科特性有明確表述：“外語(yǔ)類專業(yè)是全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分……具有跨學(xué)科特點(diǎn)。”(教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2018: 90)英語(yǔ)教育在本質(zhì)上是人文教育，英語(yǔ)(師范)專業(yè)更要強(qiáng)化人文學(xué)科屬性和人文教育內(nèi)涵，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力獲得培養(yǎng)，人格得到塑造，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與思辨能力，最終達(dá)到全人教育的目的。需要強(qiáng)調(diào)的是，外語(yǔ)人文教育要融入文化自信和師德教育的內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，顯現(xiàn)中國(guó)形象；引導(dǎo)和教育學(xué)生用中國(guó)觀點(diǎn)、自己觀點(diǎn)講好外國(guó)故事。與此同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育情懷的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

再次，突出學(xué)生中心的教育理念?！皩W(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”是師范類專業(yè)認(rèn)證的理念，是新時(shí)代本科教育新理念。英語(yǔ)(師范)專業(yè)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量“持續(xù)改進(jìn)”的理念(教育部教師工作司等，2018)。英語(yǔ)(師范)專業(yè)尤其要在一流課程建設(shè)過(guò)程中以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改變教師“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以提高他們的語(yǔ)言能力、思辨能力、研究能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，英語(yǔ)(師范)專業(yè)要以堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)為指導(dǎo)方針，堅(jiān)持人文教育價(jià)值導(dǎo)向，突出學(xué)生中心的教育理念，努力培養(yǎng)具備溝通能力、人文素養(yǎng)、中國(guó)情懷、國(guó)際視野的英語(yǔ)教育人才。

2.2雄厚的學(xué)科實(shí)力

學(xué)科與專業(yè)緊密相連，兩者是相互依存和促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)科是知識(shí)體系的單元，專業(yè)則是社會(huì)職業(yè)的單元；學(xué)科知識(shí)體系是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)科的支撐，就沒(méi)有專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展(曾艷鈺，2019)。一個(gè)專業(yè)的學(xué)科實(shí)力主要體現(xiàn)為本專業(yè)全體教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)科實(shí)力還包括本專業(yè)在學(xué)院、學(xué)校乃至學(xué)校以外獲得的學(xué)術(shù)資源和支撐。

雄厚的外語(yǔ)學(xué)科實(shí)力能夠有力地促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)《教學(xué)指南》確定的才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)專業(yè)人才要具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力(語(yǔ)言技能要求)、較強(qiáng)的跨文化能力(跨學(xué)科能力要求)、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)( 英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)要求)、必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)(跨學(xué)科素養(yǎng)要求)，能夠適應(yīng)傳統(tǒng)意義上的涉外行業(yè)及英語(yǔ)教育教學(xué)工作，并且能夠從事學(xué)術(shù)研究。

雄厚的外語(yǔ)學(xué)科實(shí)力是英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要保障。首先，根據(jù)《教學(xué)指南》專業(yè)方向的設(shè)置，語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、國(guó)別與區(qū)域、比較文學(xué)與跨文化等五個(gè)方向需要外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科強(qiáng)有力的支撐。其次，《教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)的跨學(xué)科、跨文化知識(shí)建構(gòu)，在保留核心課程和傳統(tǒng)方向課程的基礎(chǔ)上，增加了國(guó)別與區(qū)域、比較文學(xué)與跨文化方向的課程，英語(yǔ)(范院)專業(yè)還需開(kāi)設(shè)教育教學(xué)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、跨文化能力、教育教學(xué)能力，使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科和教育領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)體系。要達(dá)到這些目的，沒(méi)有雄厚的學(xué)科實(shí)力是不可想象的。

要以新文科建設(shè)的理念開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，為專業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。外語(yǔ)專業(yè)是高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)自然是新文科建設(shè)的組成部分。新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。守正創(chuàng)新、融合創(chuàng)新是新文科建設(shè)的必由之路。由于外語(yǔ)專業(yè)獨(dú)特的人文學(xué)科屬性和跨學(xué)科性質(zhì)，外語(yǔ)學(xué)科的新文科建設(shè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。外語(yǔ)類專業(yè)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為新文科建設(shè)貢獻(xiàn)力量和智慧。

2.3高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。習(xí)總書(shū)記指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。師范院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)教師的歷史使命，他們的素質(zhì)、能力和水平?jīng)Q定著整個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。

隨著教育部一系列政策文件頒布施行，一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、方向和路徑均已明確?！罢_的路線確定以后，干部就是決定的因素?！备咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍是新文科建設(shè)背景下一流專業(yè)、一流課程建設(shè)發(fā)展的決定性因素。建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍必然要求教師做“四有好教師”，成為研究型/學(xué)者型的教師。學(xué)者型教師要具備良好的職業(yè)道德、出色的教學(xué)能力、較強(qiáng)的研究能力和淵博的學(xué)科知識(shí)等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)(孫有中 等，2018)。英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度(石琳霏 等，2020)，教師尤其需在理念、意識(shí)和能力等方面與《國(guó)標(biāo)》《教學(xué)指南》和《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求同頻共振。

高素質(zhì)教師隊(duì)伍要求教師不斷提升教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。首先是教育教學(xué)實(shí)踐與研究能力。教師首先要堅(jiān)守教書(shū)育人本分，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，落實(shí)“兩性一度”課程標(biāo)準(zhǔn)，把自己擔(dān)任的課程打造成為“金課”，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)、知識(shí)、能力”目標(biāo)；要能夠根據(jù)新形勢(shì)新要求，結(jié)合本校實(shí)際和個(gè)人實(shí)踐，設(shè)計(jì)、申報(bào)相應(yīng)教育教學(xué)改革課題，開(kāi)展教育教學(xué)研究，進(jìn)而推動(dòng)自身的教育教學(xué)和所在的學(xué)科專業(yè)向更高目標(biāo)發(fā)展。

其次是學(xué)術(shù)研究能力。專業(yè)老師要善于“分析國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，在現(xiàn)有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)新的選題，選擇新的研究范式和方法”(王守仁，2018)。不斷夯實(shí)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，形成明確、穩(wěn)定的研究方向，不斷拓展研究領(lǐng)域；要善于尋找國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求同個(gè)人學(xué)術(shù)興趣的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)、申報(bào)學(xué)術(shù)課題，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。“外語(yǔ)教師要把興趣點(diǎn)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到知識(shí)的創(chuàng)造上”(王守仁，2018)。同時(shí)，教師要發(fā)揮科研反哺教學(xué)、科研育人功能。將研究成果應(yīng)用于教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)(師范)專業(yè)和其他外語(yǔ)類專業(yè)在內(nèi)涵定位、培養(yǎng)定位等方面有許多共性，其獨(dú)特個(gè)性則集中體現(xiàn)在其“師范性”上。因此，英語(yǔ)(師范)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要在“師范性”上做足文章，尤其要在人才培養(yǎng)定位上充分體現(xiàn)師范特色，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的師德素養(yǎng)和深厚的教育情懷，在英語(yǔ)人文教育中融入師德教育的內(nèi)涵。具有師范特色的與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念、高素質(zhì)教師隊(duì)伍和雄厚的學(xué)科實(shí)力是建設(shè)一流英語(yǔ)(師范)專業(yè)的必備條件。

隨著教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的進(jìn)一步實(shí)施，建設(shè)一流專業(yè)、一流課程，打造“金?！薄敖鹫n”在全國(guó)高校已經(jīng)深入人心。和各兄弟院校一樣，筆者所在的廣西師范大學(xué)也在如火如荼地開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。作為有近90年辦學(xué)歷史、廣西教師教育的“領(lǐng)頭羊”，廣西師大的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展有著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；英語(yǔ)(師范)專業(yè)有近80年歷史，是“雙萬(wàn)計(jì)劃”首批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)和發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步，廣大教師在教育教學(xué)改革與實(shí)踐方面尤其是課程思政建設(shè)進(jìn)行了有益探索，取得了一些成效。在“十四五”開(kāi)局之年，學(xué)校確定了“立德樹(shù)人”“師范為本”“質(zhì)量為先”“創(chuàng)新為要”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。按照學(xué)校的總體規(guī)劃，學(xué)院把學(xué)科和專業(yè)建設(shè)作為學(xué)院的首要工作，我們將應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，和全國(guó)各兄弟院校一道為高質(zhì)量服務(wù)我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。