以職業(yè)目標為導(dǎo)向的“九個一”教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

龔 蕾，晏廷亮，周正宏

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南 曲靖 655000）

高職高專學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中面臨一系列問題，例如在課堂教學(xué)中自律性差、缺乏能動性、注意力不集中、聽課效率低；在課前不注意預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下；在課后缺乏良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣等，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)業(yè)心理負擔較重。針對以上問題，教師在備課時應(yīng)注意設(shè)計教學(xué)方案，著力改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括督促學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)；幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)能動性；降低學(xué)習(xí)難度，以職業(yè)目標為導(dǎo)向，教授學(xué)生“必須、夠用”的知識技能；傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成知識框架；培養(yǎng)科學(xué)的思維，利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用等。為達成以上這些目標，在充分研究學(xué)情并結(jié)合課程任務(wù)和目標的前提下，設(shè)計一套符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)的綜合性教學(xué)方案，簡稱“九個一”教學(xué)方案，希望通過教學(xué)方案的設(shè)計和實施應(yīng)用能夠不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高，并為相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計提供一定參考。

1 教學(xué)方案設(shè)計理念

“九個一”教學(xué)方案，是在充分研究學(xué)情并結(jié)合課程任務(wù)和目標所制訂的符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)的綜合性教學(xué)方案。本教學(xué)方案中的“九個一”圍繞課前、課中及課后3個階段進行設(shè)計：課前要求做到“兩個一”，包括一個視頻知梗概、一張問卷定目標；課中要求做到“五個一”，包括一次測驗檢成效、一批學(xué)生輪分享、一堂課程細細講、一場情景共體驗、一項思政傳情懷；課后要求做到最后“兩個一”，包括一張導(dǎo)圖幫總結(jié)，一份問卷助反思。

2 教學(xué)方案設(shè)計的目的和具體實施辦法

本教學(xué)方案的設(shè)計，是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，本著教授學(xué)生“必須、夠用”的知識技能為目標，綜合采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計實施如下。

2.1 教學(xué)方案實施的教師課前準備

教師在課前，需要對所教授內(nèi)容進行充分備課。首先依據(jù)課程目標要求[1]，以職業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)和就業(yè)實際，重新確定教學(xué)目標，將單一的知識目標聯(lián)系實際制訂出符合本專業(yè)和該內(nèi)容教學(xué)的知識技能目標和課程思政目標，即通過該部分知識學(xué)習(xí)能對生活、技能、實踐產(chǎn)生怎樣的指導(dǎo)和意義，并認真思考該部分內(nèi)容蘊含的思政元素[2]，在教學(xué)中落實課程思政目標。制訂出課程目標后，針對整個教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)流程，綜合選取合適的教學(xué)手段[3]，將本部分知識內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生在生活或今后工作中可能遇到的實際應(yīng)用場景，采用案例教學(xué)或者情境教學(xué)等多種教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計，并搜集相關(guān)科普類視頻或短片，便于讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。教學(xué)法確定后，下一步教師需要針對本部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)效果評價指標，如測驗題、問卷等，便于及時評價教學(xué)效果和不斷改善教學(xué)方案。

2.2 教學(xué)方案實施流程

（1）課前，由教師向?qū)W生發(fā)布課前任務(wù)，完成“兩個一”。①一個視頻知梗概：發(fā)布課前相關(guān)科普視頻鏈接的觀看任務(wù)。通過課前觀看科普視頻，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象形成簡單認識，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。②一張問卷定目標：制訂課前調(diào)查問卷，在看完視頻后，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出對本部分內(nèi)容已知道和想了解的問題。通過收集學(xué)生已知內(nèi)容和未知興趣點，教師一方面能了解學(xué)生的知識儲備并確定授課時講授的詳略點，更重要的是在收集學(xué)生想了解的問題后，教師能結(jié)合備課時設(shè)定的知識技能目標和課程思政目標進行整理，形成一套引導(dǎo)式問題并發(fā)布給學(xué)生作為教學(xué)目標。從學(xué)生角度出發(fā)，由自己提出的問題作為課程任務(wù)和目標，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，還可促進自主學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在發(fā)布引導(dǎo)式問題作為教學(xué)目標之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師匯報預(yù)習(xí)成果，說明已學(xué)習(xí)并解決了哪些問題。

（2）課中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，共同完成“五個一”。①一次測驗檢成效：課堂中的前10分鐘，先對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。鑒于大部分高職高專學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以做到課后主動復(fù)習(xí)，所以教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起完成。通過職教云平臺或者其他帶測驗功能的線上平臺，完成上節(jié)課內(nèi)容要點的單選題測驗。檢測結(jié)束后學(xué)生和教師都可迅速掌握答題情況，方便學(xué)生和教師檢測上節(jié)課教學(xué)情況，教師也可針對難點進行講解。②一批學(xué)生輪分享：以翻轉(zhuǎn)課堂形式，課中用10分鐘時間開展一輪學(xué)生分享，針對一些比較簡單的問題，請學(xué)生做“小教師”為大家分享問題的答案。通過學(xué)生分享，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認可和鼓勵，同時也能促進教師了解學(xué)生的思維、理解方式，活躍課堂氣氛并鼓勵更多學(xué)生提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③一堂課程細細講：在完成學(xué)生分享后，教師做簡單點評，按照發(fā)布的引導(dǎo)式問題作為教學(xué)主線，通過講授法、案例教學(xué)法、演示法等，以盡可能貼近生活實踐的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。④一場情景共體驗：在完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)盡可能采用情景式教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)并檢測所學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法指的是教師通過語言構(gòu)建一個日常生活或今后學(xué)生工作中可能出現(xiàn)的場景，再運用角色扮演法，讓學(xué)生扮演特定的角色，將本節(jié)課所講知識點在該場景中有所體現(xiàn)并檢驗學(xué)生對該知識的掌握情況。通過情景教學(xué)和角色扮演，有助于學(xué)生理解知識點在實踐中的應(yīng)用，達成教學(xué)的知識技能目標。⑤一項思政傳情懷：最后，作為本次課的總結(jié)，教師應(yīng)認真挖掘本節(jié)內(nèi)容中蘊含的思政元素，如民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀道德典范、正確的價值觀等，聯(lián)系本節(jié)課程內(nèi)容進行升華，在課程教學(xué)中承擔起“立德樹人”的思政教育使命，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人不懈努力。

（3）課后，完成最后“兩個一”。①一張導(dǎo)圖幫總結(jié)：課后，教師要求每位學(xué)生根據(jù)當天所學(xué)內(nèi)容，繪制本次課程知識點的思維導(dǎo)圖，完成方式自選，手繪和軟件繪制均可，最后以圖片形式在線發(fā)送教師。思維導(dǎo)圖的繪制有助于學(xué)生形成知識框架，厘清思路，幫助學(xué)生進行課程內(nèi)容的整理總結(jié)。②一份問卷助反思：教師在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過微信平臺或?qū)I(yè)軟件制作在線調(diào)查問卷，收集學(xué)生對本次課教學(xué)的滿意度和建議，并對結(jié)果進行及時分析，對本次教學(xué)進行評價、反思和總結(jié)，不斷促進教學(xué)能力和教學(xué)水平提高。

2.3 本教學(xué)方案轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)的實施開展

為應(yīng)對疫情期間無法開展線下課堂教學(xué)的情況，本流程也可順暢轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)。鑒于線上教學(xué)缺乏面對面的溝通和交流，建議教師在設(shè)立教學(xué)目標時注重學(xué)生的參與度和體驗感，降低知識難度。對于課中教師需要講解的部分，可以采用能夠回播查看的平臺，如騰訊課堂和釘釘進行直播，便于學(xué)生課后針對沒聽明白的部分進行自主學(xué)習(xí)，且平臺自帶的學(xué)生觀看情況，如在線時長等，可方便教師掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。需要學(xué)生發(fā)言、課堂討論及角色扮演的部分則可以采用騰訊會議，活躍在線討論氛圍，促進學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)。除了相應(yīng)線上平臺的使用，當開展線上課程時，教師還應(yīng)注意在課中做好線上監(jiān)督工作，對學(xué)生的考勤、在線情況積極關(guān)注，對缺勤、早退、不回答問題的學(xué)生及時問清情況，多關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生。在課堂上還要注意多激發(fā)學(xué)生主觀能動性，課堂上多互動，活躍線上學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，對學(xué)生的回答及時點評并表揚，增強其參與感和獲得感，鼓勵學(xué)生展示自己。

3 教學(xué)方案實施評價與反思

首先，本方案從積極調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力出發(fā)，以知識技能要求結(jié)合學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容設(shè)定引導(dǎo)性問題作為教學(xué)目標和教學(xué)主線，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)習(xí)目標和路線清晰可靠；其次，教學(xué)中綜合采用了包括案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注重知識和生活實踐的有機結(jié)合，有效促進了學(xué)生掌握生活和工作崗位中的必備知識；再次，教學(xué)方案注重多方位評價，從課前復(fù)習(xí)檢測，課中角色扮演以及課后思維導(dǎo)圖繪制和教學(xué)評價等，較為全面地進行了教學(xué)效果評價，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計達成了讓知識“必須、夠用”、強調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練的課程目標，教學(xué)設(shè)計和實施符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的目標，取得了較好的教學(xué)效果。