應(yīng)用型本科院校“信息安全技術(shù)”課程思政的教學改革

◆張輝

應(yīng)用型本科院?！靶畔踩夹g(shù)”課程思政的教學改革

◆張輝

（南寧學院高博軟件學院 廣西 530001）

課程思政是高校進行思想政治教育工作的新模式，特別在應(yīng)用型本科院校，把課程思政融入專業(yè)課程，是實現(xiàn)全方位育人目標的首要前提。本文對信息安全技術(shù)進行了課程介紹，分析信息安全技術(shù)的課程特點，深入挖掘了課程思政的相關(guān)元素，列舉了信息安全技術(shù)課程思政改革舉措，最后對課程的實施效果進行分析評估。通過教學實踐表明了課程思政的有效性，為應(yīng)用型本科院校開展信息安全技術(shù)課程思政教學活動提供參考。

信息安全技術(shù)；課程思政；應(yīng)用型本科；教學改革

隨著信息不斷發(fā)展，信息安全技術(shù)在社會服務(wù)以及科學研究等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用?！缎畔踩夹g(shù)》課程，是計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，課程覆蓋學生面廣。課程主要講述了信息安全的基本理論和相關(guān)技術(shù)，信息安全存在的風險及安全防范措施。通過課程的學習，讓學生掌握相關(guān)的信息安全技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全習慣，為將來從事網(wǎng)絡(luò)安全工作打下堅實的基礎(chǔ)。

但在理工科教學當中，普遍存在著重“理”輕“文”現(xiàn)象，課程注重技術(shù)的掌握與應(yīng)用，但卻忽視了文化的熏陶以及知識內(nèi)涵的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生邏輯思維能力比較強，但對國家及社會關(guān)注較少，育人目標缺乏了個人情懷、社會情懷的培養(yǎng)。尤其在應(yīng)用型高等院校的信息安全技術(shù)課程中，教學的重點都放在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)攻防的領(lǐng)域當中，這種純粹的機械化灌輸知識的方式，讓學生缺乏了信息安全相關(guān)的思政教育。因此，在信息安全技術(shù)課程中融入思政教育勢在必行。

1 課程特點

信息安全技術(shù)是一門“技能傳授”的課程，該課程具有以下特點。

（1）社會熱點多。信息安全產(chǎn)生的社會負面事件較多，比如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客入侵、網(wǎng)站泄密等事件，給社會帶來了極大的影響及危害。通過該課程可以了解到更多的社會熱點新聞。

（2）涉及面廣。信息安全技術(shù)是一門綜合性的專業(yè)課程，涉及網(wǎng)絡(luò)、密碼，通訊、數(shù)學、社會工程學等多個領(lǐng)域的內(nèi)容[1]，知識體系廣泛。

（3）技術(shù)更新快。信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)也不斷更新，黑客的技術(shù)手段層出不窮，對信息安全技術(shù)不斷提出新的挑戰(zhàn)。

（4）實踐性強。信息安全技術(shù)的實踐實訓課時較多，易于讓老師與學生之間以及學生與學生之間產(chǎn)生互動，促進師生之間的情感交流，為課程思政教育打下良好的教學基礎(chǔ)。

2 挖掘思政元素，進行多方位思政教育

信息安全技術(shù)課程教學內(nèi)容中具有著豐富的思政育人元素，根據(jù)信息安全技術(shù)課程內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全案例以及網(wǎng)絡(luò)安全觀，對信息安全技術(shù)課程思政內(nèi)容進行了全方位設(shè)計。

（1）開展科技強國教育，激發(fā)學習熱情。

為了實現(xiàn)民族夢想，成為世界強國，必須用科技來強盛我們的國家。要成為科技強國，必須用科技來發(fā)展自己，武裝自己。在信息安全技術(shù)課堂上，讓學生認識到科技發(fā)展的重要性，通過各種科技強國教育的案例，激發(fā)學生學習的熱情，從內(nèi)心煥發(fā)出科技強國的使命感與責任感。例如我國開發(fā)研制的“天河二號”超級計算機，以優(yōu)異性能成為2013年全球最快超級計算機。華為鴻蒙操作系統(tǒng)的研發(fā)成功，給我們國家注入一個全新的科技創(chuàng)新力量。這些案例，都可以讓學生確立學習的方向，樹立正確的人生觀與價值觀。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升安全意識。

網(wǎng)絡(luò)安全是國家安全發(fā)展的基石，沒有網(wǎng)絡(luò)安全就談不上國家安全，網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展[2]，也關(guān)系到廣大人民群眾工作生活，同時影響著社會、政治、經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域的安全。在信息安全時代，個人信息安全話題成了輿論熱點，因此必須提升學生的安全意識，保護個人隱私，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙事件的發(fā)生。在課堂上，必須加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，以各種信息安全案例為切入點開展思政教育工作。例如2020年圓通40萬條個人隱私信息遭受泄露事件，校園貸以及注銷校園貸的網(wǎng)絡(luò)詐騙事件，境外間諜利用網(wǎng)民的竊取我國信息事件，眾多的網(wǎng)絡(luò)安全案例，致使眾多的受害者受騙，足以說明網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。在校園中開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升安全意識，防止詐騙事件的發(fā)生，已經(jīng)是刻不容緩。

（3）開展工匠教育，培養(yǎng)職業(yè)道德規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)攻擊手段層出不窮，要守護好網(wǎng)絡(luò)安全之門，必須建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，涉及網(wǎng)絡(luò)安全管理、風險評估、網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢感知等諸多方面，每一個環(huán)節(jié)都需要深入鉆研和探究。在信息安全保障工作中求真務(wù)實，將工匠精神融入網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的每一個細節(jié)，才能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全防線。因此，必須教育學生只有通過工匠精神，不斷追求真理與探索新知，才能了解黑客的各種攻擊方法及手段，從而做出有效的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。因此，通過工匠教育，培養(yǎng)學生職業(yè)道德規(guī)范，只有埋頭苦干，刻苦鉆研，夯實基礎(chǔ)，才能做好網(wǎng)絡(luò)安全的工作。只有忠于職守，艱苦奮斗，才能扎扎實實為社會做貢獻。

（4）開展先進模范人物教育，樹立人物榜樣。

在信息安全的發(fā)展中，不斷涌現(xiàn)出信息安全先進模范人物，這些先進人物都是大學生最好的學習榜樣。例如沈昌祥，中國工程院院士，在國家網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域作出了重大貢獻，雖近80高齡，但依然在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域默默工作，他的夢想是“讓中國從網(wǎng)絡(luò)大國成為網(wǎng)絡(luò)強國”。吳翰清，阿里云首席安全科學家，23歲便成為阿里巴巴最年輕的高級技術(shù)專家，多年來一直保護著阿里云網(wǎng)絡(luò)安全，每天帶領(lǐng)團隊阻擊來自不同黑客的攻擊，2017年被評選為全球青年科技創(chuàng)新人才。在課堂中可以列舉以上先進人物，以最好的正能量案例作為思政教育切入點，不斷激勵學生奮發(fā)圖強。

（5）開展法制教育，提升法制觀念。

網(wǎng)絡(luò)是一個充滿神秘感的虛幻世界。網(wǎng)絡(luò)世界里有形形色色的內(nèi)容，很多內(nèi)容具有強烈的欺騙性，導(dǎo)致大學生出于好奇而去嘗試不同的體驗，尤其對涉世不深、法治觀念不強的大學生來說。他們由于出于好奇、有趣、成就感、利益等原因，陷入網(wǎng)絡(luò)難以自拔。在網(wǎng)絡(luò)上他們可以任意放縱自己，不斷宣泄自己的情感，尋找網(wǎng)絡(luò)精神庇護，上網(wǎng)行為沒有任何監(jiān)管，殊不知自己的網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)觸犯法律法規(guī)，誤入犯罪歧途。2017年我國《網(wǎng)絡(luò)安全法》的頒布，目的是為了保護公民及法人的合法權(quán)益，同時對上網(wǎng)行為進行有效規(guī)范。因此在信息安全技術(shù)課程中，在講授黑客入侵技術(shù)環(huán)節(jié)的時候，必須再摻入網(wǎng)絡(luò)法制教育，讓學生知法守法，嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，嚴禁網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的發(fā)生。

3 課程思政的工作舉措

（1）明確思政教育目標。

信息安全技術(shù)是一門綜合性較強的專業(yè)課，因此在教學大綱中就要明確思政目標，結(jié)合各章節(jié)的教學內(nèi)容，針對特定的教學內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學目標和情感目標，以靜態(tài)的方式導(dǎo)入思政教育。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代特征優(yōu)化思政教學模式，必須打破傳統(tǒng)教學固有理念，明確思政教育目標，落實課程思政的教學工作。

（2）豐富教學方法。

在信息安全技術(shù)的教學內(nèi)容中，隱藏著許多思政元素，教師在執(zhí)行教學任務(wù)時，應(yīng)在以學生為本的基礎(chǔ)上，借助不同的教學方法，把思政教育有效的融進課堂當中。在不同的教學內(nèi)容中，靈活運用案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、魚缸教學、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生課堂參與度[3]，增加師生課堂互動，使課堂教學更加形象化，讓思政教育達到事半功倍的效果。

（3）提高老師的思政教育水平。

課堂是進行課程思政的主要戰(zhàn)場，教師是實施課程思政的主要力量。要建立良好思想政治教育體系與教學效果，首要提高教師專業(yè)課思想政治教育的整體水平，鼓勵專業(yè)教師加強思想政治理論課的學習，通過開展培訓、定期學習等形式，讓教師思想道德修養(yǎng)與時俱進，以更好地在教學中開展德育工作，從而更好為學生服務(wù)。

（4）建立良好的師生關(guān)系。

思政教育必須要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能真正取得長遠發(fā)展[4]。教師只有縮小與學生的距離，以良師益友的姿態(tài)接觸學生，才能深入了解學生的思想動態(tài)與真實想法。老師要熟悉學生的關(guān)注點，了解學生的日常情況，打破學生對教師的刻板印象，真正走進學生的“朋友圈”。針對學生的不同情況，制定不同的思政方法和策略，從學生切身角度開展思政教育，促進學生的全面發(fā)展。

（5）健全學生評價體系。

思想政治教育評價不僅要注重學生的學業(yè)成績，更要深挖學生的潛能，鼓勵學生發(fā)奮努力，幫助學生找到學習的動力與目標，達到提升自我的目的。傳統(tǒng)的考試分數(shù)評定一個學生的全面發(fā)展已經(jīng)不合時宜，必須要重視學生發(fā)展的潛質(zhì)，關(guān)注學生未來發(fā)展的可持續(xù)性。因此，考核內(nèi)容應(yīng)由原來的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，逐步健全學生評價體系，將大學生的思想品德狀況和師生互動的積極性等內(nèi)容納入評價標準，全方位地了解學生的學習狀況和思想狀況，提升課程思政的教學效果。

4 信息安全技術(shù)課程思政效果分析

2020年秋季對信息安全技術(shù)課程思政教學進行了改革實踐，課后以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式對學生的課程教學滿意度進行調(diào)查，收集有效問卷共計200份。經(jīng)分析統(tǒng)計，90%以上的學生贊同信息安全技術(shù)課程融入思政教育的教學方式，思政教育有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，提高學習及分析問題的能力，激發(fā)學生學習的熱情。同學們普遍樂于接受這種潤物細無聲的思政教學模式，課程思政教學能有效地傳輸積極向上的學習理念，同學們對于課程思政教學方式持有肯定態(tài)度。

教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，相比以往同期學生，由于融入課程思政的教學方式改變，使得學生的學習積極性和課堂參與度明顯提高。但也存在一些問題，首先激發(fā)學生學習興趣的工作做得還不夠好，其次課程思政內(nèi)容要素挖掘還不夠深入，然后融合點時機把握也不夠準確，思政內(nèi)容與教學的融合度仍需要進一步提高。在后續(xù)教學中，應(yīng)采取措施解決這些問題，以不斷提升教學能力和思政水平。

5 結(jié)束語

本文根據(jù)信息安全技術(shù)課程的特點，提出了該課程思政的元素挖掘及改革措施，實現(xiàn)了課程思政與專業(yè)課程的對接融合，取得了較好的教學效果。新形勢下對信息安全技術(shù)課程進行課程思政改革[5]，是落實“教育、立德、樹人”根本任務(wù)的必然趨勢和要求。作為專業(yè)課教師，在向?qū)W生傳授知識的同時，更需兼顧培養(yǎng)學生的能力品行，不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。專業(yè)課程思政教學工作是落實新時代教育方針的客觀需求和創(chuàng)新舉措，是應(yīng)用型本科院校全方位育人的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)持續(xù)不斷推進應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程思政教學改革，為培養(yǎng)符合社會全方位人才奠定基礎(chǔ)。

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2019年度南寧學院“課程思政”示范課程建設(shè)項目（2019SZSFK01）；2020年南寧學院校級教改項目（2020XJJG27）