獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀審視及改進(jìn)對策
——基于湖南省11所獨(dú)立學(xué)院調(diào)查問卷的綜合分析

禹旭才，李 婷

（湖南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵1]自黨的十八大以來，黨和國家相繼出臺了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（下文簡稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）等一系列文件，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課（下文簡稱“思政課”）建設(shè)，促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新?？梢姡h和國家十分重視高校思政課建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的特殊形態(tài)和重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才與全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人的雙重任務(wù)。上好思政課既是獨(dú)立學(xué)院確保社會主義辦學(xué)方向的內(nèi)在要求，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提條件。近年來，獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成效，但依然相對薄弱[2]。本課題組基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的視角，就思政課建設(shè)開展了問卷調(diào)查，旨在總結(jié)成就、發(fā)現(xiàn)不足，并提出改進(jìn)建議，以期為獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)思政課建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研概況

此次調(diào)研在湖南省15所獨(dú)立學(xué)院中隨機(jī)抽取了11所作為樣本，共計(jì)發(fā)放學(xué)生問卷5 735份，收回有效問卷5 591份，有效率為97.49%。其中，大一學(xué)生2 523人（45.13%），大二學(xué)生2 479人（44.34%），大三學(xué)生 571人（10.21%）；中共黨員 116人（2.07%），共青團(tuán)員 5 264人（94.15%），群眾 186人（3.33%）；文史類 2 359人（42.19%），理工類2 028人（36.27%），藝體類及其他1 114人（19.92%）；71.88%的學(xué)生已學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，39.67%的學(xué)生已學(xué)習(xí)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，41.78%的學(xué)生已學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”，63.71%的學(xué)生已學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”，40.73%的學(xué)生已學(xué)習(xí)“形勢與政策”。

從獨(dú)立學(xué)院的樣本看，所選獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校分別為211高校、普通一本及二本高校，類型涵蓋師范類、理工類、綜合類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類等；從學(xué)生的樣本看，涵蓋不同年級、不同政治面貌、不同專業(yè)科類?？傮w而言，樣本具有覆蓋面廣、分布均衡、代表性強(qiáng)等特點(diǎn)，有較高的信度與效度，可以較客觀地反映湖南省獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的現(xiàn)狀。本次調(diào)研采用課題組成員自編的《獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》，主要采取實(shí)地發(fā)放紙質(zhì)問卷現(xiàn)場收回、發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷、課題組成員委托獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放紙質(zhì)問卷并寄回以及個(gè)別訪談四種方式進(jìn)行，并用騰訊問卷、Microsoft Office Excel 2016和Statistical Product and Service Solutions 20.0對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)現(xiàn)狀審視

（一）主要成就

在黨和國家的高度重視下，獨(dú)立學(xué)院通過不懈的努力，思政課建設(shè)取得了顯著成就，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生滿意度較高。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”[3]。可見，獨(dú)立學(xué)院的思政課建設(shè)，不僅要做到讓黨放心，還要爭取讓學(xué)生滿意。從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生對思政課的滿意度較高。一是對思政課教師的認(rèn)可度較高。學(xué)生對思政課教師表示“很滿意”的為50.6%，“比較滿意”的為37.11%，“基本滿意”的為10.95%，“不太滿意”的僅占1.31%。二是對思政課課堂的認(rèn)可度較高。學(xué)生認(rèn)為思政課堂“很活躍，師生互動多”的占29.03%，“比較活躍，師生互動較多”的占45.90%，“不太活躍，師生互動較少”的占22.95%，“不活躍，幾乎沒有師生互動”僅占2.09%。

2.教學(xué)方式豐富多樣。《創(chuàng)新計(jì)劃》中提到：“創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，推廣一批行之有效的教學(xué)方法?！盵4]從調(diào)研結(jié)果看，思政課教學(xué)方式呈現(xiàn)豐富多樣等特點(diǎn)。一是課堂教學(xué)方法趨于多樣化。盡管目前思政課教學(xué)仍以傳統(tǒng)理論講授（78.18%）為主，但可喜的是網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)（47.86%）、專題式教學(xué)（28.17%）、問題式教學(xué)（23.39%）、對話式教學(xué)（20.09%）、校內(nèi)外實(shí)踐活動（18.58%）等教學(xué)方式亦在思政課教學(xué)中廣泛使用。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式趨于多樣化。訪談結(jié)果顯示：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不僅涵蓋在線課程、微課、慕課、雨課堂、云班課等多種形式，騰訊課堂、騰訊會議、釘釘課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)亦日趨普遍。三是實(shí)踐教學(xué)方式趨于多樣化。學(xué)生選擇的思政課實(shí)踐教學(xué)方式有：“公益活動或志愿者服務(wù)”（53.8%）、“社會調(diào)查”（47.52%）、“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)踐”（28.37%）、“紅色教育基地學(xué)習(xí)”（17.76%）、“企業(yè)考察”（10.16%）?？梢?，獨(dú)立學(xué)院正在不斷致力于構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體的思政課教學(xué)體系，教學(xué)方式亦日趨多樣。

3.學(xué)習(xí)投入積極主動。學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生個(gè)體的一種與思想政治學(xué)習(xí)相關(guān)的積極充實(shí)的精神狀態(tài)和主動自覺的行為表現(xiàn)。調(diào)研結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思政課學(xué)習(xí)投入狀況令人滿意。一是學(xué)習(xí)目的明確。在問及學(xué)習(xí)思政課的主要目的是什么時(shí)，選擇“形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的高達(dá)85.01%，選擇“提高分析問題和解決問題能力”占57.36%，選擇“獲取學(xué)分，順利畢業(yè)”的為62.73%，選擇“考研的需要”的為24.66%，但亦有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課是“無用”課程。二是學(xué)習(xí)態(tài)度端正。學(xué)生選擇對思政課“非常重視，很投入”的占28.47%，“重視，比較投入”占41.12%，“重視，不夠投入”占25.36%，“不夠重視，不投入”僅占4.95%。三是學(xué)習(xí)動機(jī)純正。如在問及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)著力養(yǎng)成的主要精神是什么時(shí)，選擇“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的高達(dá)66.86%、“求真務(wù)實(shí)”的占50.22%、“吃苦耐勞”占45.56%、“自立自強(qiáng)”占41.96%、“開拓創(chuàng)新”占39.37%、“持之以恒”占20.6%，“精益求精”占16.53%，選擇“其他”僅占0.68%。

（二）存在的主要問題及成因

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不夠充分。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（下文簡稱《基本要求》）中提出：“不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合?！盵5]調(diào)研結(jié)果顯示：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)。一方面，校園網(wǎng)的覆蓋率不夠高，只有68.84%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)信號全覆蓋；另一方面，思政課主題網(wǎng)站建設(shè)還不健全，只有66.7%的學(xué)校搭建了思想政治教育主題網(wǎng)站，沒有搭建的仍占32.78%。二是網(wǎng)絡(luò)平臺資源使用率有待提高。只有58.15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了“思想政治理論課在線課程”，運(yùn)用“雨課堂”“微課慕課”“云班課”進(jìn)行思政教學(xué)的分別為21.96%、14.79%、2.06%，“基本不用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的仍占18.94%。究其原因，一方面是部分獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)思政意識還沒有全面樹立，思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)還不夠全面，投入網(wǎng)絡(luò)思政資源開發(fā)的人力、物力、財(cái)力亦不足等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政的大格局還未形成；另一方面是部分思政課教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為其教育教學(xué)服務(wù)的意識或能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠到位?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》）中明確規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?！盵6]調(diào)研結(jié)果顯示：一是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)落實(shí)不到位。調(diào)研的11所獨(dú)立學(xué)院中只有3所獨(dú)立學(xué)院表示思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)落實(shí)到位；教師認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)“完全落實(shí)”的占44.71%，“部分落實(shí)”的占49.04%，“沒有落實(shí)”的占6.25%。二是實(shí)踐教學(xué)方式缺乏針對性。高達(dá)49.81%的學(xué)生期待“參加實(shí)踐活動”這種實(shí)踐教學(xué)方式，但是采用了該種實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)校僅為18.58%，只有10.16%的學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)較好地與其專業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了接軌。三是實(shí)踐教學(xué)活動缺乏全程指導(dǎo)。調(diào)研結(jié)果顯示：思政課教師全程指導(dǎo)“實(shí)踐教學(xué)”的不到10%，“沒有指導(dǎo)”的為21.09%。從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著重培養(yǎng)一支高素質(zhì)的應(yīng)用型人才隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力亦是思政課實(shí)踐教學(xué)的題中之義。但從訪談中了解到，實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)納入思政課教學(xué)計(jì)劃，但大多停留在培養(yǎng)方案和課程體系中，并未在教學(xué)中真正落實(shí)。追問原因，一是實(shí)踐教學(xué)成本相對較高；二是實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施難度較大，存在一定的安全隱患。獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約成本和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，加上實(shí)踐教學(xué)又缺乏有力的內(nèi)部管理和外部監(jiān)管等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處。

3.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠緊密?！秳?chuàng)新計(jì)劃》中要求教師把主要精力放在研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效上[4]。調(diào)查結(jié)果顯示，思政課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還不夠緊密。一是從現(xiàn)狀來看，部分教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生興趣不高。54.60%的學(xué)生認(rèn)為“理論過于抽象，很難從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同”是當(dāng)前思政課教學(xué)中存在的主要問題之一[7]，同時(shí)還有58.92%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致思政課缺乏吸引力的主要原因是“對教學(xué)內(nèi)容不感興趣”。二是從學(xué)生的內(nèi)心期待來看，學(xué)生普遍希望思政課內(nèi)容貼近生活實(shí)際。學(xué)生期待“貼近生活”的為67.88%、“貼近時(shí)事”的為63.32%、“貼近社會”的占53.96%、“貼近政策”的占39.78%，還有73.69%的學(xué)生建議思政課課堂教學(xué)“緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際問題”。可見，思政課的教學(xué)內(nèi)容未能充分對接學(xué)生的內(nèi)在需求和期待，具體表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容抽象難懂”[7]，這既與部分教師的說服力、親和力、感染力不夠相關(guān)，又與學(xué)生自身相關(guān)知識儲備不足而將思政課歸為“無用”課程等緊密相連。

4.教學(xué)方法與學(xué)生期待存在差距?！痘疽蟆分赋觥耙茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)方法……積極探索行之有效的教學(xué)方法”[5]。從調(diào)研結(jié)果看，課堂教學(xué)方法與學(xué)生期待仍然存在差距。一是現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)生的期待存在差距。78.18%的學(xué)生認(rèn)為思政課仍以“傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)”為主，但是喜愛這種教學(xué)方式的學(xué)生僅占24.11%，近四成的學(xué)生更喜歡“網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)”“實(shí)踐活動教學(xué)”和“混合式教學(xué)”等教學(xué)方法。二是常用的教學(xué)互動方式與學(xué)生期待之間存在差距。學(xué)生期待思政課課堂教學(xué)“運(yùn)用典故、案例，開展課堂辯論賽”的占51.06%，“靈活應(yīng)用問題式教學(xué)、對話式教學(xué)等多種教學(xué)方法”占44.8%，“開展課堂辯論賽、即興演講等活動”占39.38%，超過半數(shù)的學(xué)生期待思政課開展“社會現(xiàn)象品評”“課堂討論”和“實(shí)踐模擬”等形式的教學(xué)互動。三是現(xiàn)有的考試方式與學(xué)生的期待存在差距。高達(dá)74.35%的學(xué)生期待“開卷考試與平時(shí)成績相結(jié)合”，期待“閉卷考試與平時(shí)成績相結(jié)合”的僅為14.77%，但實(shí)際情況是將近90%的學(xué)校采用“閉卷考試與平時(shí)成績相結(jié)合”的課程考核方式。

三、獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的建議

基于上述研究結(jié)論，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)，提出如下建議。

（一）強(qiáng)基固本

“強(qiáng)基固本”方能“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，獨(dú)立學(xué)院需筑牢思政課建設(shè)根基，增強(qiáng)育人實(shí)效。一是加強(qiáng)組織管理，確保社會主義辦學(xué)方向。獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)必須堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善由董事會統(tǒng)籌、黨政齊抓共管、部門分工協(xié)作、思政課部具體落實(shí)的決策、管理與落實(shí)機(jī)制，始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)中國特色社會主義可靠接班人的根本任務(wù)。二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)思政課建設(shè)總體部署。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，學(xué)校從組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、特色項(xiàng)目等方面，建構(gòu)和完善獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)指標(biāo)體系、考評體系、教學(xué)改革實(shí)施方案、課堂教學(xué)測評辦法、教師隊(duì)伍規(guī)劃與實(shí)施辦法等，鞏固并發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用。三是處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的關(guān)系。在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)立之初，“‘創(chuàng)收’或‘營利’是其首要和主要目的”[8]，雖屬于公益性事業(yè)，但社會資本的引入使得獨(dú)立學(xué)院不可避免地帶有資本營利性色彩。因此，獨(dú)立學(xué)院需要堅(jiān)持社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，加大在思政課教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、日常費(fèi)用等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為思政課建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障，保證育人質(zhì)量。具體而言，獨(dú)立學(xué)院既需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面的經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，以豐富便捷的設(shè)施方便學(xué)生；又需要加大實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化監(jiān)管

獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的提高，離不開強(qiáng)有力的監(jiān)督和管理。一是加強(qiáng)外部監(jiān)管，發(fā)揮政府監(jiān)管的主導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院是利用非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)舉辦的高等教育組織形式，民營資本的營利性決定政府需要加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的監(jiān)管。各級職能部門需建立和完善常規(guī)監(jiān)察機(jī)制，加大對獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)情況的監(jiān)管和問責(zé)力度，以督促獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步重視并落實(shí)好思政課建設(shè)，幫助獨(dú)立學(xué)院實(shí)時(shí)解決好思政課建設(shè)面臨的實(shí)際問題。二是加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)管，發(fā)揮學(xué)校監(jiān)管的主體作用。一方面獨(dú)立學(xué)院自身需要健全內(nèi)部約束和管理機(jī)制，完善思政課指標(biāo)體系、評價(jià)體系和督察體系，加強(qiáng)對思政課教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)工作規(guī)范化、合理化，保證獨(dú)立學(xué)院能夠及時(shí)的對思政課建設(shè)進(jìn)行自查自省，促進(jìn)自我整改。另一方面母體學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的監(jiān)管，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與校本部學(xué)生共享部分師資和教學(xué)資源，在這樣一個(gè)“你中有我，我中有你”的共同體中，母體學(xué)校不僅要加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的監(jiān)管，而且要在全面深入分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、協(xié)助獨(dú)立學(xué)院建設(shè)好契合學(xué)生特點(diǎn)和需要的、具有獨(dú)立學(xué)院特色的思政課。

（三）強(qiáng)力創(chuàng)新

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。《創(chuàng)新計(jì)劃》中明確提出：“全面推進(jìn)教學(xué)科研改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！盵4]第一，要結(jié)合生活實(shí)際，切實(shí)貼近生活、貼近時(shí)事、貼近社會，解決“供需矛盾”。思政課教師應(yīng)把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，立足于日常生活展開思政課教學(xué)，注重結(jié)合大學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，適當(dāng)利用一些熱播的影視作品、微博熱搜等學(xué)生感興趣的典型案例展開討論，讓思政課真正成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。第二，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，避免重形式輕內(nèi)容。教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求，有助于促進(jìn)思政課入腦入心，但也絕不能一味地迎合學(xué)生。思政課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地，因此理論教育始終是思政課的基石和根本，思政課教師必須提高自身的素養(yǎng)和覺悟，做到用透徹的思想理論教育和引導(dǎo)學(xué)生。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?！督ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求：“積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段。”[6]第一，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式。思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化；同時(shí)，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐活動教學(xué)、問題式教學(xué)、專題式教學(xué)、對話式教學(xué)等多種教學(xué)方式，尤其可以適當(dāng)增加學(xué)生最喜歡的實(shí)踐活動教學(xué)方式的學(xué)時(shí)。第二，創(chuàng)新考試考核辦法。課程考核對學(xué)生具有重要的評價(jià)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，針對《基本要求》主張“堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過程考核”[5]與學(xué)生期待“開卷考試與平時(shí)成績相結(jié)合”之間的差距，需綜合考慮各方面因素，確立科學(xué)有效的考核評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)過程考核與結(jié)果考核、課堂考核與平時(shí)考核有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)考核方式多元化，增強(qiáng)考核評價(jià)的科學(xué)性。