在新高考背景下大學(xué)物理預(yù)修課程開設(shè)及教材建設(shè)

王 碩 張琦瑋

(高等教育出版社 北京 100029)

1 引言

自2014年高考啟動改革以來，大學(xué)物理課程的教學(xué)對高校尤其是地方院校提出了新挑戰(zhàn)．新高考對大學(xué)物理這門課程的教授主要有以下兩個(gè)方面的影響：學(xué)生水平參差不齊，教師教授難度增大．而中國現(xiàn)有的高中物理和大學(xué)物理教育原本就存在著斷層，這種斷層不僅可能會造成人才和資源的浪費(fèi)、人才培養(yǎng)鏈條的斷裂等問題，還從一定程度上造成了各高校的生源拉鋸戰(zhàn)現(xiàn)狀，加劇了教育資源的不公平性．為了減輕中學(xué)物理與大學(xué)物理的斷層現(xiàn)象，很多高校開設(shè)了大學(xué)物理預(yù)修這樣一門新的課程．

與新高考改革政策相對應(yīng)，2017年上海市和浙江省首先迎來了第一批新高考考生入學(xué)就讀．新高考改革后，以先行試點(diǎn)浙江為例，浙江省考生選考物理人數(shù)大幅度下降．2016年，浙江省有8萬多學(xué)生選考物理；改革后，新一屆高中學(xué)生選科，據(jù)估計(jì)大約只有3萬人選考物理．在高考人數(shù)穩(wěn)定的前提下，2017年，物理學(xué)科約有5萬余人的流失，學(xué)考學(xué)生只考必考題，所以相當(dāng)部分學(xué)生沒有學(xué)過選考部分內(nèi)容，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，將與選考物理的學(xué)生水平上有較大差距，造成非物理專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，使得相應(yīng)的教學(xué)難度增加．

2 形勢政策分析

在新高考改革前，不計(jì)自選模塊，高考總分750分．理綜300分，物理120分，所以物理科目權(quán)重為

在新高考改革后(以浙江為例)：按分?jǐn)?shù)看，物理科目權(quán)重為

但是考慮到“3+3”模式，語數(shù)外各150分，其他3門各100分，但每門都按40～100進(jìn)行賦分，所以這3門實(shí)際區(qū)分學(xué)生的有效分?jǐn)?shù)為60分．這樣物理科目權(quán)重為

顯而易見，物理學(xué)科的權(quán)重大大降低，并且，新高考改革后，不僅考試內(nèi)容有所壓縮，知識點(diǎn)有所刪減，原有的知識點(diǎn)難度也有所降低，導(dǎo)致在當(dāng)前新高考政策下，生源的物理水平參差不齊．文理不分科導(dǎo)致未選考物理的學(xué)生進(jìn)入理工科專業(yè)，物理知識與選考物理的學(xué)生存在斷層現(xiàn)象，教師授課存在課程銜接問題預(yù)計(jì)對高校尤其是地方院校大學(xué)物理課程的教學(xué)會帶來較大困難和挑戰(zhàn)．這不僅會導(dǎo)致進(jìn)入高校理工科學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，還會造成學(xué)生對物理學(xué)科的不重視甚至放棄物理基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對我國的人才戰(zhàn)略將會造成不良影響．

3 應(yīng)對策略

浙江省高校身處改革前沿，首當(dāng)其沖．筆者與浙江工業(yè)大學(xué)理學(xué)院大學(xué)物理課程負(fù)責(zé)人施建青教授經(jīng)過多次商議，施教授認(rèn)為急需一門課程，在大學(xué)物理課程開設(shè)之前將入學(xué)新生的物理水平提升至同一水平線，即高?？稍谛律雽W(xué)第一學(xué)期開設(shè)“大學(xué)物理預(yù)修”課程，進(jìn)行針對性補(bǔ)課教學(xué)，之后開展大學(xué)物理教學(xué)時(shí)也將會更加順暢．一門全新的課程必然需要全新的配套教材．在國內(nèi)預(yù)修課教材市場仍屬空白的背景下，筆者與浙江工業(yè)大學(xué)施建青教授經(jīng)研討后計(jì)劃出版一本大學(xué)物理預(yù)修課的教材，填補(bǔ)當(dāng)前國內(nèi)空白．

3.1 高校應(yīng)對

計(jì)劃制定后，施建青教授召集了同樣有此擔(dān)憂的省內(nèi)的數(shù)十所高校：浙江師范大學(xué)、浙江科技大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、寧波大學(xué)等高校的大學(xué)物理課程負(fù)責(zé)人，以及浙江省教研室的教師，經(jīng)過商討達(dá)成了開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程以及編寫教材的共識．

達(dá)成共識后，參與教材編寫的團(tuán)隊(duì)多次在杭州開會研討編制教材的方案，最終確定以人教版高中物理為編寫基礎(chǔ)，將新高考與原高考中省略的內(nèi)容提取出來，編寫至《大學(xué)物理預(yù)修教程》中．在現(xiàn)有考試標(biāo)準(zhǔn)中，高中物理的知識體系共計(jì)116個(gè)知識點(diǎn)，包括學(xué)考知識點(diǎn)58個(gè)、選考知識點(diǎn)102個(gè)，其中學(xué)考、選考共同知識點(diǎn)有44個(gè)，只學(xué)考不選考的知識點(diǎn)有14個(gè)．本書包含了高中物理所有學(xué)考內(nèi)容相較選考內(nèi)容缺失的部分，即人教社版高中物理教材的物理選修3-2、物理選修3-4、物理選修3-5和部分物理選修3-1的內(nèi)容．

編者團(tuán)隊(duì)在編寫教材紙質(zhì)內(nèi)容結(jié)束后，又開始了授課視頻的錄制，錄制視頻上傳在網(wǎng)站上以方便學(xué)時(shí)數(shù)不夠的學(xué)校在授課時(shí)選用．

3.2 出版社配合

自從互聯(lián)網(wǎng)的浪潮席卷所有產(chǎn)業(yè)，出版業(yè)也開始與新技術(shù)融合，出版的形式也變得豐富多彩了．高教社物理分社此前著手整理收集制作了一些與物理課程相關(guān)的電子資源，包含閱讀材料和一些動畫以及相關(guān)視頻，可供作者選用配套到紙質(zhì)教材中，形成了一本立體的新形態(tài)教材．并且由美術(shù)編輯設(shè)計(jì)了系列教材的封面，以便后續(xù)類似教材出版時(shí)形成系列教材，并由版式根據(jù)新形態(tài)教材設(shè)計(jì)了側(cè)邊欄版式，以便加入二維碼資源，這大大豐富教材內(nèi)容，使教材更加立體化，并且可以隨時(shí)增加或者改動內(nèi)容，緊跟最新科研前沿．

本教材于2017年9月正式出版．本書除了書面配有的二維碼電子資源外，還做了相關(guān)配套資源：入學(xué)測試樣卷、PPT、教學(xué)大綱、在線開放課程．與本書配套的習(xí)題分析與解答以及課后作業(yè)等教輔也于2018年陸續(xù)出版，使得選用本教材的教師授課以及布置作業(yè)更加方便．

4 開設(shè)方式

根據(jù)目前的考生以及課程設(shè)置情況，目前多所開設(shè)預(yù)修課程的高校采取了以下做法．

4.1 入學(xué)考試

在發(fā)放錄取通知書時(shí)，給學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)在線課程的網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)自己的物理掌握情況自行在家學(xué)習(xí)．入學(xué)后新生將參加考試，根據(jù)考試成績對學(xué)生進(jìn)行遴選，合格者可免修預(yù)修課程，考試未合格的學(xué)生需要修讀大學(xué)物理預(yù)修課程．

4.2 開設(shè)課程

對未能通過入學(xué)考試的學(xué)生在大一上學(xué)期開設(shè)預(yù)修課程，學(xué)時(shí)為32～64學(xué)時(shí)不等．本課程重點(diǎn)研究大學(xué)物理與高中物理的銜接問題，重構(gòu)了在高中階段沒有完成的物理課程內(nèi)容，有機(jī)銜接了大學(xué)物理與高中物理的教學(xué)．本課程在內(nèi)容體系上對現(xiàn)有高二、高三階段的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，盡量減少高中物理和大學(xué)物理課程的重復(fù)，力圖彌補(bǔ)沒有參加過高考物理選考學(xué)生的物理知識與能力的短板．

4.3 期末考試

在課程結(jié)束后進(jìn)行期末考試，通過考試的學(xué)生下學(xué)期即可進(jìn)入正常的大學(xué)物理課程的修讀．

5 總結(jié)

經(jīng)調(diào)研，浙江目前已有超過半數(shù)的高校開設(shè)了大學(xué)物理預(yù)修課程，并且有不少高校表示，會繼續(xù)開設(shè)預(yù)修課程．從效果上來看，大學(xué)物理預(yù)修課程最終通過率在80%左右，基本上補(bǔ)齊了未參加選考物理學(xué)生的知識短板，并且經(jīng)過一個(gè)學(xué)期線上和線下的混合教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了變化，對大學(xué)物理更有親近感．大學(xué)物理預(yù)修課程可以緩解中學(xué)物理和大學(xué)物理教育斷層現(xiàn)象的不良影響，可以在新高考背景下做好高中與大學(xué)物理教學(xué)的銜接工作．并且后續(xù)“大學(xué)物理預(yù)修”課程教學(xué)資源建設(shè)和在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也會逐步完善，方便師資力量不足的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和授課教師授課．

可以預(yù)見，本書在新高考改革的情況下，在全國范圍內(nèi)將會有越來越多的學(xué)生需要通過大學(xué)物理預(yù)修課程的學(xué)習(xí)來提升自己的物理水平．目前全國大部分省市的高中物理教材均選用人教版教材，施建青教授編寫的教材正是在此基礎(chǔ)上編寫的，適用性較為廣泛．后期我們將會根據(jù)使用教師的反饋情況不斷補(bǔ)充修訂，使本教材可在全國范圍內(nèi)適用．

大學(xué)物理預(yù)修課程的出現(xiàn)在一定程度上緩解了中學(xué)物理和大學(xué)物理教育斷層現(xiàn)象的不良影響，在新高考背景下做好了物理教學(xué)的銜接工作，對大學(xué)物理授課有很大的幫助．