大數(shù)據(jù)工程教育之統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)融合分析

◆馬香平

（山西焦煤技師學(xué)院 山西 032000）

近年來，數(shù)據(jù)科學(xué)以及大數(shù)據(jù)等專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度較快，尤其是在計算機(jī)科學(xué)已經(jīng)深入人心的環(huán)境下，信息技術(shù)的不斷應(yīng)用與推廣，衍生了眾多的高新技術(shù)行業(yè)，合理運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)融合策略，能夠在不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展變化的同時，奠定學(xué)生的專業(yè)化理論知識基礎(chǔ)，以及熟練地技術(shù)操作能力[1]。另外，社會市場上，關(guān)于大數(shù)據(jù)等專業(yè)技術(shù)人才的空缺，增添了職業(yè)教育院校教育發(fā)展的壓力與動力。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的現(xiàn)代化社會，在不斷提升教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)綜合性專業(yè)技術(shù)人才，為國家與社會輸出更多具有數(shù)據(jù)分析能力與問題處理能力的專業(yè)人才。

1 大數(shù)據(jù)工程教育相關(guān)概念以及重要性簡介

大數(shù)據(jù)工程技術(shù)在我國發(fā)展應(yīng)用的時間相對較短，進(jìn)而眾多教育院校在課程設(shè)計期間，一般會主要圍繞工程計算系統(tǒng)操作、統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用，以及計算機(jī)軟件技術(shù)操作鍛煉等實踐應(yīng)用較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行融合改革，學(xué)生能夠感受到大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要性，也可以根據(jù)自主需求進(jìn)行相應(yīng)的深入研究與進(jìn)修。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的融合，也是未來大數(shù)據(jù)工程技術(shù)的主要改革方向，其中，數(shù)據(jù)信息處理并不是簡單的結(jié)果分析，其中涉及的統(tǒng)計學(xué)理論需要利用合適的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行具象化展示，利用教育融合的方式探索出有效的技術(shù)融合、創(chuàng)新方式，在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求的同時，指引未來大數(shù)據(jù)工程技術(shù)發(fā)展方向。另外，重視計算機(jī)科學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)的融合創(chuàng)新，也能夠為國家與社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識以及綜合實踐能力的高新技術(shù)人才[2]。

2 大數(shù)據(jù)工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

時代的變革以及現(xiàn)代化技術(shù)水平的發(fā)展，推動了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)完善工程教育理念，能夠在不斷提升教育發(fā)展水平的同時，探尋出更加符合社會發(fā)展需求的教育融合轉(zhuǎn)型方向。但是，大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與變革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，作為教育院校，想要充分適應(yīng)當(dāng)前人才市場發(fā)展需求，不僅需要與時俱進(jìn)，積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念與教學(xué)技術(shù)，也需要充分掌握當(dāng)前大數(shù)據(jù)工程教育的有效創(chuàng)新改革策略，避免盲目的教學(xué)改革方式，影響課程教學(xué)效果[3]。尤其是在統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的教學(xué)融合創(chuàng)新期間，融合教學(xué)雖然在理論上存在眾多的可行性，但是往往會在實踐教學(xué)期間，遇到較多的教育改革問題與創(chuàng)新挑戰(zhàn)。首先，完善課程教學(xué)體系，需要清晰統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的融合改革方向，了解當(dāng)前教育的發(fā)展需求與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況；其次，想要探尋出合適的技術(shù)改革與教育融合創(chuàng)新策略，不僅需要集中分析融合期間存在的多種問題與情況，也需要配合當(dāng)前社會環(huán)境中不同工作崗位以及行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，合理地進(jìn)行技術(shù)改革融合與創(chuàng)新，能夠在不斷提升教育發(fā)展水平的同時，提升學(xué)生未來的工作實踐能力以及適應(yīng)能力。

3 大數(shù)據(jù)工程教育中，統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的融合途徑

3.1 清晰教育融合目標(biāo)，細(xì)化技術(shù)改革內(nèi)容

大數(shù)據(jù)工程教育期間，想要充分實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的教學(xué)融合與改革任務(wù)，需要在原有課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與研究，清晰當(dāng)前教育融合計劃發(fā)展目標(biāo)，細(xì)化相關(guān)教育改革內(nèi)容等措施，多方面完善教育改革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型計劃。首先，結(jié)合當(dāng)前院校教育發(fā)展水平以及對大數(shù)據(jù)工程教育的定位，綜合化考慮、研究教學(xué)改革策略的可行性，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論知識教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)與投入，完善技術(shù)創(chuàng)新改革內(nèi)容，使其能夠有效迎合未來技術(shù)發(fā)展趨勢；其次，針對教學(xué)融合后的反饋情況，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備與處理。關(guān)于課程教學(xué)體系改革以及相關(guān)專業(yè)課程安排等內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)接受程度，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)融合與改革，避免過于激進(jìn)的改革態(tài)度與教學(xué)方式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力；關(guān)于專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)方面，院校可以結(jié)合校企合作以及高新技術(shù)人才招聘等方式，進(jìn)行教學(xué)隊伍的多元化建設(shè)與細(xì)致化管理；最后，加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析與研究，利用統(tǒng)計學(xué)以及計算機(jī)科學(xué)專業(yè)理論知識教學(xué)，為學(xué)生展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以及計算科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用作用，全方位進(jìn)行教育引導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)理論，全面提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)工程技術(shù)操作實踐能力[4]。

3.2 強(qiáng)化教育資源投入，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才

大數(shù)據(jù)工程教育發(fā)展背景下，將統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)進(jìn)行教育融合并不簡單，需要院校管理層與院校師生共同配合。尤其是關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的融合，其中涉及的跨學(xué)科理論知識內(nèi)容，不僅需要進(jìn)行合理的課程教學(xué)安排，也需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與適應(yīng)能力，避免過于抽象化的知識內(nèi)容與技術(shù)操作教學(xué)方式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步。首先，確立統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)融合課程教學(xué)體系的主體。例如：技工院校專業(yè)課程設(shè)計過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，可以在課程設(shè)計期間設(shè)計統(tǒng)計學(xué)實踐操作應(yīng)用場景，教師結(jié)合相應(yīng)的計算機(jī)科學(xué)理論知識和相關(guān)操作技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)講解，保障在不斷加深學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)印象的同時，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識以及相關(guān)計算機(jī)技術(shù)的操作方式；其次，加強(qiáng)對課程教學(xué)設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的教育資源投入。大數(shù)據(jù)技術(shù)本身涉及的基礎(chǔ)理論知識比較豐富，進(jìn)而在實際課程教學(xué)分類期間，也需要準(zhǔn)備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。想要充分適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展形勢，院校不僅需要在課程內(nèi)容方面主動進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化與改革，也需要充分考慮學(xué)生未來就業(yè)崗位中的實際工作需求，避免過于片面的能力培養(yǎng)策略，忽視對學(xué)生綜合實踐能力的成長與進(jìn)步[5]；最后，拓寬校企合作規(guī)模，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)以及教師人才。高素質(zhì)教育隊伍的建設(shè)與管理，能夠不斷提升院校教育水平與師資力量，掌握并適應(yīng)社會人才市場的發(fā)展需求。其中，加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識理念的理解與應(yīng)用，有利于計算科學(xué)技術(shù)操作水平的不斷成長與進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生具備比較突出的實踐操作能力與數(shù)據(jù)分析能力。教育期間也可以利用一些院校合作或者校企合作方式，積極開展一些技術(shù)創(chuàng)新推廣活動或者競技比賽，強(qiáng)化對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，通過不同項目鍛煉以及競爭機(jī)會，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心與技術(shù)創(chuàng)新、探索意識。

3.3 尊重學(xué)生主體差異，完善人才培養(yǎng)計劃

大數(shù)據(jù)工程教育創(chuàng)新改革期間，想要充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的教育融合作用，可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，進(jìn)行教育計劃的合理設(shè)計與安排。例如：針對不同學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢的學(xué)生群體，利用學(xué)習(xí)興趣小組分配或者分層教學(xué)等方式，進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)與管理。學(xué)生在課程實踐學(xué)習(xí)期間，可能會展示出不同的學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)勢，對于一些數(shù)據(jù)分析能力不足，但實踐操作能力較強(qiáng)，或者基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力不足，但是數(shù)據(jù)問題處理能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配。人性化的教學(xué)措施，能夠集中展現(xiàn)學(xué)生的各項優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的合作能力與問題處理能力。當(dāng)學(xué)生充分體驗不同學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能夠逐漸掌握基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)方法、數(shù)據(jù)情況分析策略以及任務(wù)問題拆解的有效技巧，進(jìn)而運(yùn)用共同合作或者自主研究等方式，探尋出數(shù)據(jù)查詢、問題處理以及相應(yīng)數(shù)據(jù)報告、總結(jié)的實踐操作方式。其中，針對一些實踐操作能力或者計算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生設(shè)計或者編寫一些數(shù)據(jù)程序來進(jìn)行自我突破，對于統(tǒng)計學(xué)知識以及計算機(jī)技術(shù)操作比較優(yōu)異的作品成果，可以進(jìn)行深入研究與展示。最后，教師需要結(jié)合小組的整體表現(xiàn)、個人表現(xiàn)情況以及大家的學(xué)習(xí)成果等情況，進(jìn)行綜合性評價與分析。積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步，分析統(tǒng)計學(xué)知識與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)存在的內(nèi)部聯(lián)系，并利用合適的教學(xué)指導(dǎo)方式，指出學(xué)生存在的問題與不足，有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難與問題。

4 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)工程作為當(dāng)前院校專業(yè)課程中比較熱門且就業(yè)前景廣闊的技術(shù)類型，不僅能夠給予學(xué)生相對豐富的就業(yè)機(jī)會，也能夠在不斷提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的成長與進(jìn)步。尤其是在統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)進(jìn)行教育融合后，具有綜合性和實踐性教學(xué)的專業(yè)化培養(yǎng)措施，能夠在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與實踐操作能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生清晰未來的成長方向與就業(yè)思路，進(jìn)而在不斷為社會與國家培養(yǎng)更多高新技術(shù)人才的同時，也能夠為各行業(yè)提供源源不斷的技術(shù)改革與創(chuàng)新思路。