淺議高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置

（江西司法警官職業(yè)學(xué)院警體部 江西 南昌 330013）

我國高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的時(shí)間已有30多年，1993年，天津體育學(xué)院率先開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)并招收社會(huì)體育專業(yè)?？茖W(xué)生，這也是我國最早招收社會(huì)體育專業(yè)的高等院校。為了推進(jìn)全國社會(huì)體育發(fā)展，1995年6月，國務(wù)院頒發(fā)了《全民健身計(jì)劃綱要》旨在全面推動(dòng)社會(huì)體育發(fā)展。1998年，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增了社會(huì)體育專業(yè)，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求、課程設(shè)置等都作了比較明確的規(guī)定。之后30年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國社會(huì)體育專業(yè)規(guī)模發(fā)展很快，招收社會(huì)體育本?？粕脑盒３^了300所，社會(huì)體育專業(yè)也發(fā)展成為體育中的一個(gè)重要專業(yè)。雖然，我國現(xiàn)在已進(jìn)入了社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，高校社會(huì)體育專業(yè)這些年也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置上呈現(xiàn)滯后的態(tài)勢(shì)，因此，建設(shè)一套符合新時(shí)代社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)的課程體系，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展意義重大。

1、當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.1、社會(huì)體育專業(yè)配套課程不夠

高校在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展過程中要把自身辦學(xué)特色作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出自身特色，為專業(yè)課程的設(shè)置提供重要依據(jù)。我國高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，主要是培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作，并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)理念和實(shí)踐教學(xué)中，高校對(duì)培養(yǎng)社會(huì)體育人才是通用性還專長(zhǎng)性以及是注重管理還是技能指導(dǎo)還存在不同意見，同時(shí)我國高校的社會(huì)體育專業(yè)過于細(xì)化，與之相配套的專業(yè)課程不夠，從而影響到社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和綜合能力素質(zhì)的提高，與社會(huì)發(fā)展的需求存在差距。高校要根據(jù)社會(huì)的需求和社會(huì)體育發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)校具有的資源為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)課程的建設(shè)，順應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用的人才。

1.2、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯

目前，我國高校社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上按照體育教育人才培養(yǎng)方案確定的課程設(shè)置進(jìn)行修改而來，造成社會(huì)體育專業(yè)許多課程與其他體育專業(yè)的課程基本相同，自身特色的課程不多，專業(yè)課程所具有的特點(diǎn)不明顯。如，社會(huì)體育專業(yè)所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)、人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)練學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)選材學(xué)、體育保健學(xué)、體育康復(fù)學(xué)、體育法規(guī)、體育管理學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等課程，絕大部分與體育教育專業(yè)的相同。我國許多高校的社會(huì)體育專業(yè)的術(shù)科方面仍然是以籃球、排球、足球、羽毛球等傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，依靠學(xué)校自身資源以及教學(xué)師資特點(diǎn)來開設(shè)有特色的社會(huì)體育專業(yè)課程的不多，雖然有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了一些社會(huì)體育專業(yè)特色的課程，但是由于缺乏合適的教材、場(chǎng)地受限等而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色，就難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育人才多元化、多層次的需求，因此，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展在專業(yè)課程設(shè)置上不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善，體現(xiàn)自身專業(yè)特色。

1.3、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐性課程偏少

與其他體育專業(yè)比較來看，社會(huì)體育專業(yè)是一門對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，要求高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的同時(shí)，在自身實(shí)踐上要具備較強(qiáng)的能力，這也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育人才的需求。在實(shí)踐中，我國在社會(huì)體育發(fā)展方面缺乏人才，主要包括體育健身、體育娛樂、體育休閑、體育康復(fù)等專業(yè)性的應(yīng)用型人才。社會(huì)客觀實(shí)際需要高校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，目前我國許多高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)體育發(fā)展的能力要求存在差距，專業(yè)課程設(shè)置缺乏技術(shù)或技能等實(shí)際操作課程，課程體系缺少特色。對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不高，容易造成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)從事社會(huì)體育工作產(chǎn)生不利。

1.4、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置同職業(yè)發(fā)展需求匹配度不高

體育教育專業(yè)在高校教育中是一個(gè)比較傳統(tǒng)的專業(yè)，而社會(huì)體育專業(yè)是上世紀(jì)九十年代發(fā)展起來的一個(gè)比較年輕的專業(yè)，需要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上，許多高校沒有全面認(rèn)真調(diào)查市場(chǎng)和預(yù)判社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展方向，依據(jù)原有傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課程安排，沒有對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測(cè)和研判。在高校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)過程中，課程的設(shè)置必然會(huì)影響到社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。很多高校在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置上專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，從社會(huì)體育人才培養(yǎng)的效果來看，課程設(shè)置上出現(xiàn)了與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求匹配度不高等問題，出現(xiàn)了社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想的問題，但是社會(huì)上存在社會(huì)體育相關(guān)崗位人才短缺的情況，兩者之間形成了矛盾，究其原因是社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)發(fā)展沒能達(dá)到無縫銜接，導(dǎo)致培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生不能勝任職業(yè)發(fā)展。

2、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的改革方向

隨著新時(shí)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求量大量增加，高校培養(yǎng)出適合社會(huì)職業(yè)發(fā)展的社會(huì)體育人才成為當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)。面對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題，我國高校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

2.1、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要突出專業(yè)性

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要圍繞著社會(huì)對(duì)其體育人才的要求而開展教學(xué)。高校在社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上，不僅要借鑒傳統(tǒng)體育專業(yè)課程好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代要求，依據(jù)學(xué)校自身擁有的特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況和學(xué)校所在城市的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的特殊性，開設(shè)具有特色的專業(yè)化課程。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生日后都要進(jìn)入社會(huì)，要成為在社會(huì)體育領(lǐng)域里指導(dǎo)群眾體育活動(dòng)的專業(yè)人才，那么高校就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)在專業(yè)課程設(shè)置上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成為指導(dǎo)型人才方面的培養(yǎng)。圍繞社會(huì)體育專業(yè)的自身特色，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在校形成合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)特的社會(huì)體育能力，為畢業(yè)后從事社會(huì)體育工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校要推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)社會(huì)體育專業(yè)人才。

2.2、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要突出學(xué)生能力的提升

我國已進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才較以往提出了更高的要求。我國高校在社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置過程中，比較偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)期都安排了這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何將這些理論知識(shí)通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力素質(zhì)是值得高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前我國高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后存在適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性。因此，在高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的過程中，要將學(xué)生從“知識(shí)型”人才向“能力型”人才培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升各項(xiàng)能力。高校中社會(huì)體育專業(yè)中的公共基礎(chǔ)課程門類，如市場(chǎng)營銷、教育學(xué)、社會(huì)服務(wù)方面的課程，這類課程的學(xué)習(xí)要保證學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在專業(yè)的課程設(shè)置上要提高學(xué)分比例，增加實(shí)踐課程，突出專業(yè)特色，提高學(xué)生的專業(yè)能力。只有讓學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，較好的專業(yè)能力，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.3、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要順應(yīng)形勢(shì)調(diào)整

我國高校培養(yǎng)人才的目的是使畢業(yè)生能夠走向社會(huì)從事相關(guān)工作，服務(wù)于社會(huì)，因此學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置之前，應(yīng)認(rèn)真做市場(chǎng)調(diào)查，科學(xué)地把握市場(chǎng)的需求，并依此來安排課程。高校社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置上，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行調(diào)整。高校教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生未來具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，良好的課程設(shè)置有利于形成學(xué)生參與未來社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域和范圍，如健身課程，不能單單學(xué)習(xí)健身運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)內(nèi)容，而要根據(jù)社會(huì)上各類人員對(duì)健身的需要，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以形成健身理論知識(shí)、形體教學(xué)內(nèi)容、健身運(yùn)動(dòng)、器械健身等內(nèi)容為一體的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的健身能力，提高學(xué)生適應(yīng)對(duì)未來社會(huì)需求的能力，圍繞這方面專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程安排、教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)，社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置上還應(yīng)當(dāng)考慮與其他社會(huì)行業(yè)的融合，在課程設(shè)置中加入時(shí)勢(shì)、文娛、休閑、旅游等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校期間掌握更多的知識(shí)，拓寬自己的視野，提升自己的竟?fàn)幜?，使自己能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展，拓寬畢業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。

2.4、社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要突出實(shí)踐性

新時(shí)代下，社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要改變以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，高度重視在校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。社會(huì)體育專業(yè)的人才絕大部分未來都要從事社會(huì)體育指導(dǎo)工作，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，如果高校的實(shí)踐教學(xué)沒有跟上，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高校在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置上，對(duì)實(shí)踐課程在所有課程中的比例要增加，要根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。學(xué)校要在校內(nèi)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來，同時(shí)也要與社會(huì)體育不同行業(yè)進(jìn)行協(xié)作，如可與社會(huì)健身場(chǎng)所、各種體育俱樂部等達(dá)成學(xué)生實(shí)踐合作的意向，讓學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，到社會(huì)體育工作崗位上去鍛煉和磨練自己。同時(shí)，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過自己的努力獲取各種體育證書，如社會(huì)體育指導(dǎo)員證書、教練員證書、體育經(jīng)濟(jì)人證書等，加強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的生存與適應(yīng)能力培養(yǎng)。這樣高校通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的社會(huì)體育技能，同時(shí)還具備了相關(guān)職業(yè)的管理能力，能夠更好適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，滿足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要。另外，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，完善和建立體育教師管理制度，提高教師在社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)和改革積極性。

隨著新時(shí)代人們對(duì)社會(huì)體育越來越關(guān)注，市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才的需求也將更大。只有符合市場(chǎng)需求和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才才有立足之地。