思政課鑄魂育人實效性提升路徑探析
——以五邑大學(xué)為例

鄭興剛，王 璇，尚小華

(五邑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 江門 529020 )

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校思政課教學(xué)也進(jìn)入一個新的時代語境。在新的時代語境下，如何充分發(fā)揮思政課在思想政治理論教育中的主渠道、主陣地作用？如何不斷增強(qiáng)思政課鑄魂育人實效性？如何充分發(fā)揮思想政治理論教育在五邑大學(xué)“四位一體”思想政治教育體系中的基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用？五邑大學(xué)對此進(jìn)行了大量有益的探索。

五邑大學(xué)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會習(xí)近平關(guān)于教育尤其是關(guān)于思想政治教育、思想政治工作重要論述精神，貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等，直面教學(xué)內(nèi)容多而課時少、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化難、課堂教學(xué)吸引力與感染力匱乏、教學(xué)資源短缺、教學(xué)方式單一、教學(xué)管理滯后等一系列突出問題，不斷更新思想觀念，切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，銳意改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價方式，大力拓展教學(xué)平臺，從而顯著提升了思政課鑄魂育人效果。

一、更新理念，不斷增進(jìn)對思政課重要性的認(rèn)識

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[1]思政課是以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為目標(biāo)的關(guān)鍵課程，這是新時代黨和國家對思政課的基本定位和對廣大思政課教師的殷切期望，同時也是廣大思政課教師肩負(fù)的神圣職責(zé)。

五邑大學(xué)通過持續(xù)、深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中共中央、教育部，以及廣東省委、省教育廳關(guān)于教育、思政教育、思政工作的重要指示精神，努力提高政治站位，不斷增進(jìn)對思政課重要性的認(rèn)識。

五邑大學(xué)還牢固樹立馬克思主義學(xué)院是“第一學(xué)院”、思政課是“第一課程”的意識，明確了馬克思主義理論教育在五邑大學(xué)“四位一體”思政教育體系中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用。學(xué)校專門成立了思政課程建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會，學(xué)校黨委書記任主任、校長任副主任，定期召開專題會議，調(diào)研、討論、解決馬克思主義學(xué)院建設(shè)中面臨的種種現(xiàn)實問題，并采取各種切實有力、富有新意的措施，著力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課學(xué)科建設(shè)，不斷夯實思政課程教育基礎(chǔ)。學(xué)校黨委書記、校長堅持為學(xué)生上“第一堂思政課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)思政課堂聽課、為學(xué)生上“形勢與政策”課。學(xué)校黨委書記親自帶領(lǐng)思政課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、思政課、思政工作的重要論述和黨的相關(guān)政策文件精神，親自參加并指導(dǎo)思政課集體備課活動。

二、鍛造隊伍，著力提升思政課教師政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]五邑大學(xué)高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，以“四個引路人”、“四有”好老師、“六要”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定了思政課教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃和任職資格，并定期召開專門會議討論思政課教師的引進(jìn)、培育和管理工作。學(xué)校切實落實教育部關(guān)于高校要嚴(yán)格按師生比不低于1∶350的標(biāo)準(zhǔn)配齊思政課專職教師隊伍的規(guī)定，大力加強(qiáng)教師引進(jìn)工作，近年來引進(jìn)了一大批博士充實到教師隊伍中。學(xué)校還大力加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，積極推動地方領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂為師生講授《形勢與政策》課；全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期承擔(dān)至少一次《形勢與政策》課教學(xué)；學(xué)校還按照“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，通過馬克思主義學(xué)院初步遴選、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面試定奪的方式從學(xué)校二級學(xué)院黨委書記、副書記和輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才充實到兼職教師隊伍中，實現(xiàn)了師資隊伍的多元化、高端化。

為傾力打造“具有堅定的馬克思主義信仰、扎實的思想政治素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和明顯的教學(xué)成效”[2]的思政課教師隊伍，五邑大學(xué)還采取各種切實有力措施，著力提升思政課教師的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

(一)政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是思政課教師的核心素養(yǎng)，是增強(qiáng)教師鑄魂育人效果的重要保證。五邑大學(xué)嚴(yán)把思政課教師入口關(guān)，學(xué)校黨委親自考察擬引進(jìn)思政課教師的政治素養(yǎng)，對政治素養(yǎng)不合格人員實行一票否決。學(xué)校高度重視意識形態(tài)工作，定期召開專題會議研究意識形態(tài)問題，制定了意識形態(tài)工作責(zé)任制。學(xué)校高度重視思政課教師的社會實踐，近年來，馬克思主義學(xué)院組織教師前往井岡山、延安、西柏坡、百色、甘孜、長崗坡紀(jì)念館、林基路紀(jì)念館和廣東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地進(jìn)行社會實踐。通過社會實踐，教師們接受了紅色文化的洗禮，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)了對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對中華民族偉大復(fù)興的信心，增進(jìn)了對社會主義初級階段基本國情的認(rèn)識。

(二)道德素質(zhì)

道德素養(yǎng)是思政課教師的重要素養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是確保教師“為誰培養(yǎng)人”的前提，同時也是打造高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證。為引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，五邑大學(xué)將思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為系統(tǒng)工程來抓，制定了思政課教師師德師風(fēng)獎懲制度，定期召開師德師風(fēng)專題工作會議討論師德師風(fēng)問題，并將師德師風(fēng)納入績效考核、年度評優(yōu)評先、職稱評定等工作中，對師德師風(fēng)失范者實行“一票否決”。

(三)業(yè)務(wù)能力

五邑大學(xué)高度重視教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，通過組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實施青年教師發(fā)展計劃、加強(qiáng)教學(xué)基本功建設(shè)、成立科研和教研團(tuán)隊等措施，不斷提升教師的的教學(xué)、科研能力。

1.組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。五邑大學(xué)依據(jù)教育部關(guān)于教師隊伍建設(shè)的要求，制訂了《五邑大學(xué)思想政治理論課專任教師隊伍培訓(xùn)計劃(2019-2023年)》。學(xué)校師資處組織思政課教師參加崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)。馬克思主義學(xué)院組織教師參加思政課課程培訓(xùn)、骨干研修、“周末理論大講堂”，觀摩廣東省教學(xué)基本功講課比賽、全國思政課教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和骨干教師備課會。

2.實施青年教師發(fā)展計劃。五邑大學(xué)高度重視青年思政課教師的培養(yǎng)工作，要求新入職思政課教師必須參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，并做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。馬克思主義學(xué)院制定了青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度，學(xué)院精心挑選了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好的老教師對青年教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)。馬克思主義學(xué)院還設(shè)立專項資金支持青年教師開展教改和科研工作。

綜上所述，濰北凹陷至少存在兩期油氣充注歷史，沙四段沉積中期至沙河街構(gòu)造運動開始是該區(qū)油氣的主要充注時期。但由于古地溫梯度和埋深不同，導(dǎo)致油氣充注時捕獲的流體溫度存在差異。凹陷東南部的昌70井第一期分布在50～70℃，而北部央5井在90～100℃，說明凹陷東南部烴源灶成熟度相對較低，油氣充注時流體溫度相對較低。同時，部分地區(qū)構(gòu)造運動剝蝕后期沉降量較大，可能存在二次生排烴過程，油氣充注發(fā)生在館陶中后期至今，但僅在二次生烴區(qū)及其附近存在。此外，早期形成的油氣藏可能在后來的構(gòu)造運動中破壞發(fā)生次生調(diào)整形成多期成藏。

3.提升教師教學(xué)基本功。馬克思主義學(xué)院定期開展集體備課制度，組織教師講課比賽和“優(yōu)秀教案”“優(yōu)秀教學(xué)微視頻”評選活動，利用珠中江高校思政課協(xié)同創(chuàng)新平臺開展各學(xué)科的教學(xué)交流、研討活動，并邀請思政教學(xué)名師來學(xué)院講學(xué)授課。

4.組建教學(xué)與研究團(tuán)隊。馬克思主義學(xué)院組建了5個科研團(tuán)隊和4個教研團(tuán)隊，并以科研團(tuán)隊和教研團(tuán)隊為抓手，圍繞教學(xué)開展科研和教研活動，以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動。

三、改革教學(xué)，切實增強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果

教學(xué)是教育的根本，教學(xué)理念的確立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)媒介的選擇，都直接影響著整個教學(xué)活動的效果。五邑大學(xué)高度重視思政課教學(xué)，銳意改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)評價方式，從而顯著增強(qiáng)了思政課的親和力、感染力、針對性和實效性，逐步提升了學(xué)生的獲得感、到課率、抬頭率和點頭率。教師學(xué)評教分?jǐn)?shù)逐年增加，2019年更是全部達(dá)到90分以上。教師獲廣東省高校教育教學(xué)成果二等獎2次，省級講課比賽二等獎1項、優(yōu)秀獎6項；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等3門課程入選省級精品課程，4門思政核心課程均入選校級精品課程或優(yōu)質(zhì)課程；學(xué)院獲批廣東省高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心和“江門市理論宣講示范點”。

(一)改革教學(xué)方法

在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，五邑大學(xué)還以“八個相統(tǒng)一”為基本遵循，積極探索適合新時代大學(xué)生特點的新型教學(xué)方法，著力打造深度、效度、溫度兼具的思政課。

1.“問題鏈”式教學(xué)法。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中突出問題意識，用問題引導(dǎo)的方法牽引教學(xué)，用教學(xué)內(nèi)容的理論邏輯喚醒學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考。該教學(xué)法要求問題設(shè)計要層層遞進(jìn)，圍繞一個問題多維度細(xì)化分解教學(xué)內(nèi)容，從而使問題形成一個體系；要關(guān)注當(dāng)下社會現(xiàn)實，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，符合教育教學(xué)的基本目標(biāo)。

2.“小歷史”書寫法。該教學(xué)法是針對《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂吸引力不夠、學(xué)生參與度不高、學(xué)生課程實踐選題與課程目標(biāo)切合度不足等問題而開展的實踐教學(xué)探索。該教學(xué)法要求學(xué)生從挖掘課程實踐教學(xué)資源入手，重點發(fā)掘本土文化資源，并結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下拍攝視頻、分析案例，實現(xiàn)以實踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的目標(biāo)。

3.對分教學(xué)法。該教學(xué)法以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，以學(xué)生的獲得感為聚焦點，通過對分教學(xué)法，全面改革《馬克思主義基本原理概論》課程的成果展現(xiàn)形式和考評機(jī)制，重組課堂教學(xué)流程、方法和手段，全面改革課程考核和成績評定機(jī)制與具體要求。該教學(xué)法以信息化軟件為輔助，著力推進(jìn)書本知識問題化、問題考評課堂化，考評檢測結(jié)果數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)分析直觀化、分析評價結(jié)果常態(tài)化，并可持續(xù)性進(jìn)行達(dá)成度評價，全面提升學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性等高階思維能力。

4.翻轉(zhuǎn)課堂法。該教學(xué)法以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為指導(dǎo)，重構(gòu)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)流程和課堂組織形式，結(jié)合教學(xué)重難點重新修訂課程大綱，將實施翻轉(zhuǎn)課堂后的新教學(xué)設(shè)計及考評環(huán)節(jié)有機(jī)融入大綱之中，并通過集體備課的方式修改課堂教學(xué)設(shè)計方案。該教學(xué)法不但翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)為先學(xué)后教，而且創(chuàng)新了教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的填鴨式、保姆式教學(xué)模式為教師講授與學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索并重的教學(xué)模式，成功實現(xiàn)了從“以師為本”到“以生為本”的回歸。

5.團(tuán)隊教學(xué)法?！缎蝿菖c政策》課全面實施團(tuán)隊教學(xué)法，成立教學(xué)小組和專題小組，教學(xué)小組長負(fù)責(zé)協(xié)同4個專題的全部考核，專題小組長負(fù)責(zé)1個專題的集中備課、聽課和示范課，在課程教學(xué)質(zhì)量上力爭做到專、精、尖。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式大多采用的是灌輸式教學(xué)，教師獨占課堂、一講到底，學(xué)生被動聽講、心不在焉。該教學(xué)模式由于忽視了學(xué)生的主體性和個性化特征，因而課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠，學(xué)生積極性不高、主動性不夠、獲得感不強(qiáng)。為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，馬克思主義學(xué)院以“八個相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，充分運用新媒體、新技術(shù)，積極推動“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程高度融合，積極開展了以問題為導(dǎo)向的專題教學(xué)模式、以講授與討論相結(jié)合的研究型教學(xué)模式、對分課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式和團(tuán)隊教學(xué)模式的探索。這些教學(xué)模式由于契合了教育規(guī)律、思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因而很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，師生互動積極，師生關(guān)系融洽，育人效果良好。

在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時，馬克思主義學(xué)院積極開展社會實踐模式探索，制定了思政課實踐教學(xué)總體方案，明確了學(xué)生實踐成績評定標(biāo)準(zhǔn)及占比，并出臺了專門的獎勵政策，對實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的師生予以表彰。學(xué)院還與廣東省相關(guān)部門合作，共建了五邑華人華僑博物館、周恩來紀(jì)念館、黃埔軍校等8個實踐育人基地，開展了豐富多采、形式多樣的社會實踐活動。在課內(nèi)，開展了演講、辯論、時事報道、情景劇表演等實踐活動；在課外，開展了“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動、征文活動、紀(jì)念活動、經(jīng)典閱讀、知識競賽、參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、視頻拍攝、社會調(diào)查等實踐活動。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)院充分利用五邑僑鄉(xiāng)豐富的歷史文化資源，通過體驗式、經(jīng)典導(dǎo)讀式、“小歷史”書寫式、社會調(diào)查式的實踐，將理論性與實踐性統(tǒng)一起來、將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及思想升華融合起來，促使學(xué)生真正做到以知促行、以行踐知，在實踐中增長知識、感悟道理、收獲成長。

(三)改進(jìn)學(xué)習(xí)評價

教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，必須以學(xué)習(xí)評價方式的改革為支撐和引領(lǐng)，否則難以持久和深入。如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)考核評價方式，以更加真實客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和結(jié)果，就成為亟待解決的問題。

五邑大學(xué)依照教育部關(guān)于思政課教學(xué)評價方式改革的相關(guān)精神及OBE理念，依據(jù)思政課的性質(zhì)、特性與學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，開展了對思政課學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的積極探索：一是考試內(nèi)容突出思想政治導(dǎo)向與價值引領(lǐng)，凸顯思政課為黨育人的功能。二是學(xué)業(yè)評價重心從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，提高了學(xué)生平時成績的占比，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果、在實踐教學(xué)方面呈現(xiàn)出的團(tuán)隊研究性成果以及學(xué)生的個性化發(fā)展等多維因素納入考核范圍，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、小組社會實踐成果、參與社會服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)、完成教師布置作業(yè)等方面的綜合性考核。三是學(xué)業(yè)評價主體從單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價與學(xué)生自評、同伴互評和團(tuán)隊評價相結(jié)合，從多個層面、多重視角對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。四是學(xué)業(yè)評價內(nèi)容從注重知識考察到注重綜合素質(zhì)與能力考核，重點考察學(xué)生運用馬克思主義理論提出問題、分析問題和解決問題能力，凸顯思政課為國育才的功能。學(xué)業(yè)評價方式改革，明顯增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，顯著提升了思政課教育教學(xué)效果，充分發(fā)揮了教學(xué)評價這一指揮棒的科學(xué)指導(dǎo)和牽引作用。

四、拓展平臺，努力形成思政教育合力

除更新觀念、鍛造隊伍、改革教學(xué)外，五邑大學(xué)還大力拓展思政課教學(xué)平臺，以匯聚多元力量和多方資源，努力形成思政教育合力。

(一)思政課協(xié)同創(chuàng)新(珠中江)

廣東高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心(珠中江)是由五邑大學(xué)牽頭建設(shè)的、珠中江地區(qū)唯一的思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心。中心充分發(fā)揮思政教育的區(qū)域輻射帶動作用，以課程、項目、活動和專題為依托，集中區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢力量，對思政課重點、難點、痛點問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，通過構(gòu)建共建共享機(jī)制、促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展、凝練區(qū)域特色等方式，協(xié)同開展思政課教學(xué)創(chuàng)新活動。

中心在組織建設(shè)方面，建立了“大中小思政課一體化”教學(xué)聯(lián)盟和教學(xué)基地；在機(jī)制創(chuàng)新方面，建立了區(qū)域高?！岸喾铰?lián)動、共商共進(jìn)”的常態(tài)化交流機(jī)制，如年會制度、集體備課制度、協(xié)同研修交流機(jī)制等；在資源建設(shè)方面，中心整合“珠中江”高校的思政課優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，著手建設(shè)“廣東省高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心(珠中江)”網(wǎng)站，以全面推進(jìn)思政課在線開放課程建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享；在課程建設(shè)方面，中心以“形勢與政策”課為抓手和突破口，大力推進(jìn)集體備課、示范課、聽課、說課和評課活動，著力打造珠中江高?！靶蝿菖c政策”課協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟和優(yōu)質(zhì)課程示范點；在協(xié)同共進(jìn)方面，珠中江高校共同開展教師教學(xué)成果展示、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)技能研修等互動交流活動。

通過中心這一平臺，五邑大學(xué)增進(jìn)了與珠中江地區(qū)高校的互動共進(jìn)，吸收借鑒了兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，提升了思政課教師的教學(xué)、教研能力和科研水平，增強(qiáng)了思政課教育教學(xué)效果。

(二)江門市思政聯(lián)盟

為加強(qiáng)江門市內(nèi)學(xué)校思政課協(xié)同創(chuàng)新、合力推進(jìn)思政課大中小一體化建設(shè)，江門市于2019年6月成立了思想政治教育聯(lián)盟(以下簡稱“聯(lián)盟”)。五邑大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為聯(lián)盟理事長掛靠單位，以聯(lián)盟為依托，積極開展思政課教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教師技能交流、優(yōu)秀思政課教師教學(xué)巡講等活動，大力推動江門市思政課改革創(chuàng)新，著力打造具有江門特色的教學(xué)交流平臺、教師培訓(xùn)平臺，推動思政課大中小一體化建設(shè)。五邑大學(xué)還依托聯(lián)盟，充分發(fā)揮思政教育的輻射和帶動作用，進(jìn)一步明確了大學(xué)思政教育的側(cè)重點和著力點，同時也在共建共享過程中提升了學(xué)院思政課教師的教學(xué)和教研能力。

(三)學(xué)科教學(xué)(思政)碩士點

五邑大學(xué)依托珠中江地區(qū)唯一的學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)碩士點(以下簡稱碩士點)，著力構(gòu)建梯次推進(jìn)、大中小學(xué)一體化的區(qū)域思政課教育體系。碩士點實行雙導(dǎo)師制：五邑大學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)教學(xué)，中學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐指導(dǎo)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的融合；專業(yè)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師通過定期的溝通與交流，實現(xiàn)了理論研究和實踐教學(xué)的對接。五邑大學(xué)以碩士點為平臺，積極組織珠中江地區(qū)的教學(xué)研討、教學(xué)展示、集體備課、教學(xué)研究等活動，增進(jìn)區(qū)校之間、區(qū)域之間、大中小學(xué)之間的交流與溝通，打造“大中小學(xué)思政課一體化”建設(shè)的珠中江樣本。五邑大學(xué)還依托碩士點這一平臺，深入了解中小學(xué)思政課教學(xué)的理論與實踐，積極探索思政課大中小學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、課程教學(xué)、課程評價等方面一體化建設(shè)的有效路徑和協(xié)同機(jī)制。

(四)混合式教學(xué)平臺

五邑大學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上提出的“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[3]的精神和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會倡導(dǎo)的“八個相統(tǒng)一”[1]的思想，將新媒體、新技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，構(gòu)建線上線下聯(lián)動的立體化思政課教學(xué)平臺，建設(shè)師生優(yōu)秀思政課作品庫。五邑大學(xué)還通過“兩中心兩基地”(“黨員教育基地、思想政治理論課教育基地、馬克思主義教育虛擬仿真中心、馬克思主義理論研學(xué)中心”的簡稱)，與珠中江地區(qū)高校共享虛擬仿真教學(xué)資源，開展體驗式、沉浸式教學(xué)。教師利用這一平臺，對思政課內(nèi)容進(jìn)行生動形象的全方位、多角度、立體化展示，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力提升了思政課教育教學(xué)效果。

五、小 結(jié)

五邑大學(xué)近年來對思政課教學(xué)進(jìn)行了大量有益的探索，顯著增強(qiáng)了思政課教育教學(xué)的實效性，明顯提升了學(xué)生的獲得感。五邑大學(xué)在思政課教學(xué)方面的改革創(chuàng)新得到了廣東省教育廳的高度評價，也得到了兄弟院校的高度認(rèn)同，從而產(chǎn)生了良好的輻射和帶動效應(yīng)。當(dāng)然，對標(biāo)國家關(guān)于思政課教學(xué)的相關(guān)要求，五邑大學(xué)思政課建設(shè)還存在一定的差距和一些有待改進(jìn)的地方，如思想認(rèn)識還需要進(jìn)一步更新、教師隊伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)、教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深化、教學(xué)平臺還需要進(jìn)一步拓展等。當(dāng)前和今后一個時期，五邑大學(xué)將圍繞這幾方面繼續(xù)發(fā)力，以更好提升思政課教育教學(xué)效果，更好落實立德樹人的根本任務(wù)。