小學(xué)留守兒童人格教育策略探究

張婷 周婷

摘 要：每個(gè)人的人格特征都有差異，研究者對(duì)這方面一直非常關(guān)注，尤其是兒童發(fā)展心理學(xué)中，人格特征是被重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)15歲以下的留守兒童約有1000萬(wàn)左右，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。留守兒童的問(wèn)題，尤其是人格特征發(fā)展的問(wèn)題，需要得到更多的關(guān)注。本文作者主要根據(jù)多年的小學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)留守兒童人格教育的干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;留守兒童;人格特征;心理健康

我國(guó)由于近二三十年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)人口大量向城市涌入，中年勞動(dòng)力紛紛到城市務(wù)工，以求尋得更好地經(jīng)濟(jì)效益。因此，留守兒童大規(guī)模出現(xiàn)。當(dāng)前留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)變得非常突出，家庭、學(xué)校、社會(huì)各界都應(yīng)該引起高度重視。

曾昱等研究表明，健全人格可提高自尊水平。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渖钣诟改覆辉谏磉叺沫h(huán)境中，在人格方面，就會(huì)表現(xiàn)出與普通兒童不同的特征。楊通華等研究表明留守兒童的人格特征存在監(jiān)護(hù)類(lèi)型與學(xué)段的差異，在人格特征上存在著性別差異，男性?xún)和耐鈨A性比女性?xún)和?。閆艷霞研究表明留守兒童與非留守兒童在精神質(zhì)和內(nèi)外向這兩種人格特征上存在非常明顯的差異，說(shuō)明留守的經(jīng)歷是有可能影響到兒童的人格發(fā)展。此外，大量研究表明，留守兒童的人格特征表現(xiàn)在：偏激、沖動(dòng)、情緒調(diào)控能力差、抑郁、焦慮;孤獨(dú)、內(nèi)向、自卑等。

心理學(xué)上認(rèn)為遺傳和環(huán)境的交互作用對(duì)兒童的心理影響較大，而心理發(fā)展過(guò)程中起到?jīng)Q定作用的則是教育環(huán)境。所以，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，構(gòu)成了學(xué)生的教育環(huán)境。他們?cè)谏钪?，需要父母的關(guān)心，遇到挫折或困境，需要父母的引導(dǎo)和支持;在學(xué)習(xí)上，老師是他們的指引者;課余時(shí)間，各種各樣課外活動(dòng)也有介入與參與，社區(qū)環(huán)境也是孩子成長(zhǎng)的重要因素。因此，我們便從父母、學(xué)校、社會(huì)等方面來(lái)提出相應(yīng)的干預(yù)措施。

一、需要重視家庭教育，給予留守兒童親情關(guān)懷

父母的愛(ài)與陪伴以及教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的，任何人都代替不了。成長(zhǎng)過(guò)程中父母的缺位，多多少少會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成影響。孩子會(huì)產(chǎn)生心理焦慮的一個(gè)重要原因，是因?yàn)楹图议L(zhǎng)交流溝通減少了，例如：孩子會(huì)感覺(jué)孤立無(wú)援、無(wú)依無(wú)靠等消極情緒。諸如此類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，都將對(duì)孩子的人格和心理產(chǎn)生眾多負(fù)面影響，所以解決留守兒童的人格特征問(wèn)題關(guān)鍵在于家庭和父母。

第一，父母要摒棄老舊的教育理念，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的父母。現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，許多之前的教育方式已然不適合教育現(xiàn)在的孩子。所以父母要學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育方式，使得家庭教育更加具有科學(xué)性。外出務(wù)工的父母自身要意識(shí)到他們的外出會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展甚至今后的人生道路都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以要協(xié)調(diào)好工作賺錢(qián)和照顧孩子兩者之間的關(guān)系，切勿因工作繁忙或各種原因，而忽視了孩子的教育和健康成長(zhǎng)。

第二，父母與孩子要建立良好的親子溝通渠道。長(zhǎng)年務(wù)工在外地的父母需要注意對(duì)留守在家的子女表達(dá)愛(ài)的方式，不要一打電話(huà)就是談學(xué)習(xí)談成績(jī)，而是要多噓寒問(wèn)暖，多關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)和心理健康。除了以上所述，父母還需要和學(xué)校或老師保持良好的互動(dòng)，以便能夠了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育。父母可以讓孩子從內(nèi)心真正理解父母在外工作的原因，并且感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

第三，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。父母盡量有一方要在身邊照顧孩子，如果條件實(shí)在不允許，應(yīng)該選擇合適的監(jiān)護(hù)人，負(fù)責(zé)孩子的日常起居生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多監(jiān)護(hù)人并沒(méi)有盡到相應(yīng)的情感責(zé)任，他們更多的是只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)需求，孩子的精神、情感需求他們均無(wú)法滿(mǎn)足。監(jiān)護(hù)人盡量選擇孩子的重要他人，與孩子有較強(qiáng)的情感連接，孩子在感情上愿意與其親近，愿意與其交流，在遇到問(wèn)題時(shí)，他的心理和情緒都能夠?qū)ふ业街С?。父母也能夠更加順暢、及時(shí)地得知孩子的情況。

二、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，關(guān)注留守兒童的心理健康

小學(xué)階段是人格形成的重要時(shí)期，學(xué)校要堅(jiān)守教育主陣地，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為孩子的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的環(huán)境。對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是大張旗鼓地進(jìn)行。

1.了解學(xué)校的留守兒童，一人一檔案

深入到各個(gè)班級(jí)中去調(diào)查留守兒童的數(shù)量及具體情況，專(zhuān)門(mén)為每一個(gè)留守兒童建立檔案，里面詳細(xì)記錄留守兒童的父母聯(lián)系方式和外出務(wù)工地址、監(jiān)護(hù)人與孩子的關(guān)系和聯(lián)系方式，留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為、思想等個(gè)人情況，使學(xué)校和教師能夠掌握留守兒童的真實(shí)狀況。針對(duì)一些特殊的留守兒童，班主任和課任教師可以與家長(zhǎng)單獨(dú)建立一個(gè)小群，以便隨時(shí)反饋情況，了解動(dòng)態(tài)。

2.結(jié)合心理健康教育，關(guān)愛(ài)留守兒童

學(xué)校的心理健康教育具體工作涉及心理健康活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、心理活動(dòng)月等。在心理活動(dòng)課中可以設(shè)計(jì)關(guān)于感恩父母、如何與父母溝通、如何向父母表達(dá)愛(ài)等主題的課程。其次，針對(duì)留守兒童開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，內(nèi)容包括情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、入學(xué)適應(yīng)、自信心提升等。鑒于小學(xué)生主動(dòng)到心理咨詢(xún)室求助的比較少，班主任和課任老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生多觀察和多了解，及時(shí)給予關(guān)注，如若發(fā)現(xiàn)行為有偏差和心理上有問(wèn)題的學(xué)生，就要及時(shí)反饋給心理老師。

3.家校合作，攜手送關(guān)愛(ài)

學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生的教育之外，還需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的教育。為了讓家長(zhǎng)和孩子了解心理健康的重要性，學(xué)?？梢越M織家庭教育講座，向家長(zhǎng)提供心理健康教育知識(shí)和家庭教育知識(shí)，提供一些科學(xué)的親子教育方式作為參考。除了講座，還以制作折頁(yè)、公眾號(hào)宣傳等，積極宣傳學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和家庭教育方式。父母只有在了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，才能真正地對(duì)孩子溫柔以待，才能幫助孩子建立健全的人格。

三、聯(lián)合多部門(mén)資源，改善留守兒童生活環(huán)境

1.社區(qū)可以定期組織開(kāi)展心理健康講座，邀請(qǐng)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人一起參與，通過(guò)聽(tīng)心理知識(shí)講座、參與心理小游戲和專(zhuān)家互動(dòng)咨詢(xún)，更深入地了解一些心理健康知識(shí)，懂得如何處理日常生活中遇到的一些問(wèn)題與挫折。

2.合理利用社會(huì)公共資源，豐富留守兒童課余生活。社區(qū)可以設(shè)置開(kāi)放一些兒童游樂(lè)區(qū)，不僅能豐富留守兒童的課余生活，還能加強(qiáng)其與同伴相處交流的能力。社區(qū)還可以贈(zèng)送一些免費(fèi)電影體驗(yàn)券給留守兒童，讓他們能夠免費(fèi)觀影。此外，有條件的情況下，社區(qū)可以周末組織留守兒童參觀博物館、展覽館、圖書(shū)館等，不僅讓留守兒童的周末變得充實(shí)有意義，還能增加他們的課外知識(shí)，這些種種舉措都能讓留守兒童不必因?yàn)楦改覆辉谏磉叾a(chǎn)生的一些生活學(xué)習(xí)限制。

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