校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與推廣

李如雪 李夢(mèng)雪 曾甜

關(guān)鍵詞：校園文化;創(chuàng)新性和實(shí)用性;文創(chuàng)產(chǎn)品

一、校園文創(chuàng)市場(chǎng)調(diào)研及現(xiàn)狀分析

（一）市場(chǎng)調(diào)研

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的世界背景下，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從各大高校之中脫穎而出，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中居于主導(dǎo)地位。隨即，國內(nèi)開始有越來越多的高校逐漸意識(shí)到校園文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)打造校園形象、推動(dòng)校園和社會(huì)交往發(fā)展的重要性。

目前，國內(nèi)已有部分大學(xué)開創(chuàng)屬于自己學(xué)校的文創(chuàng)品牌，將具有代表性的校園文化和視覺呈現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升校園文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值，對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)校影響力具有極大的推動(dòng)作用。

因此，校園文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)各大高校來說都是十分必要的，好的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅可以增添學(xué)子對(duì)母校的紀(jì)念感，增強(qiáng)學(xué)子對(duì)母校文化的自信心，還可以更好的對(duì)校園文化內(nèi)涵進(jìn)行宣傳，打造出具有代表性的風(fēng)格，推動(dòng)校園文化發(fā)展。

（二）校園文創(chuàng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.國內(nèi)校園文創(chuàng)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)仍處于發(fā)展階段，在國內(nèi)高校紀(jì)念品市場(chǎng)起步較晚，尚不成熟，但也有部分高校在這一方面發(fā)展較快，比較注重校園文化的傳播和建設(shè)，并設(shè)計(jì)其有文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，例如東南大學(xué)的一名學(xué)生設(shè)計(jì)出一間專門擺放校園文創(chuàng)產(chǎn)品的玻璃房子，取名東南印記，對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行線下銷售，使這里成為東南大學(xué)的學(xué)子和母校之間情感的羈絆。

隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)的傳播與文化的傳承越來越重要，校園文化與社會(huì)文化相輔相成，形成了一種既有深厚的歷史文化積淀，也有鮮明的時(shí)代感文化的現(xiàn)象。校園中留存的具有歷史意義的建筑，以及大學(xué)活動(dòng)豐富多彩，為此提供了很多的背景、基礎(chǔ)以及條件?？梢酝苿?dòng)全面、快速的發(fā)展，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，打造富有校園文化特色的紀(jì)念品，激發(fā)全校師生的知校、愛校的情懷[1]。

2.國外校園文創(chuàng)發(fā)展現(xiàn)狀

相對(duì)于國內(nèi)，國外各大高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)起步早，對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展比較重視程度，精力投入也相對(duì)較高，例如美國的“The Coop”店鋪，建立于1882年，是一間專門為哈佛和麻省理工大學(xué)制作校園文創(chuàng)產(chǎn)品的禮品店，店內(nèi)文創(chuàng)產(chǎn)品種類豐富多樣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)極具創(chuàng)意性。國外諸多高校對(duì)校園文化發(fā)展相當(dāng)重視，建立本校專有的校園文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)部門，校園文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)用推廣也基本完善。

從校園文化發(fā)展的角度來看，校園文創(chuàng)產(chǎn)品是提升校園文化、樹立校園形象最直接的途徑，如果能充分利用校園文化資源進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將有利于推動(dòng)校園文化的建設(shè)，提升校園影響力。校園文創(chuàng)產(chǎn)品本身比較特殊，區(qū)別于其他商業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品，需要充分考慮到文創(chuàng)產(chǎn)品同校園內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)如何結(jié)合，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.痛點(diǎn)與問題分析

從現(xiàn)如今處于發(fā)展階段的各高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)來看，還是有很多不足。下面就以現(xiàn)如今各高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行痛點(diǎn)分析以及如何解決問題來進(jìn)行歸納總結(jié)。

第一，缺乏創(chuàng)意，缺少購買吸引力。

對(duì)于校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過于簡單，還停留在校園建筑的照搬照抄、簡單套取，直接貼在各種文創(chuàng)產(chǎn)品上，設(shè)計(jì)毫無想法創(chuàng)意，缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)以及特色，沒有同校園文化內(nèi)涵相結(jié)合，除了各高校建筑不同，無法跟其他高校進(jìn)行區(qū)分。

第二，功能單一，產(chǎn)品設(shè)計(jì)不實(shí)用。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)單一，絕大多數(shù)都是本子、書簽、鑰匙扣，電子稿圖形設(shè)計(jì)好了往上貼;亦或者產(chǎn)品不具有實(shí)用性，如折紙燈等，容易不小心撕毀浸濕，只能算中看不中用。

第三，價(jià)格高，產(chǎn)品質(zhì)量堪憂。

校園文化產(chǎn)品許多都是私營，產(chǎn)品價(jià)格不穩(wěn)定，產(chǎn)品品質(zhì)后續(xù)得不到保障，產(chǎn)品材料劣質(zhì)將影響到人們的使用感受。

第四，宣傳力度太弱，缺乏消費(fèi)人群。

前期影響力小，消費(fèi)人群受限，不同高校對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的重視程度也不相同，學(xué)生影響力小，宣傳力度也不夠。

要準(zhǔn)確定位學(xué)生群體的消費(fèi)偏好和消費(fèi)水平，在色彩、外形、包裝等設(shè)計(jì)上要符合年輕群體的喜好，在產(chǎn)品的實(shí)用性、便攜性上要滿足學(xué)生群體的消費(fèi)需求[2]。首先，將校園文化應(yīng)用于文創(chuàng)產(chǎn)品載體之中，賦予具象化，進(jìn)行文化熏陶;其次，創(chuàng)新性同實(shí)用性結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際;再次，明確受眾人群，在校大學(xué)生，價(jià)格不宜過高，文創(chuàng)產(chǎn)品和日常生活相結(jié)合;最后，后期資金充足的話，建立線下校園文創(chuàng)實(shí)體店，開展線上公眾號(hào)掃碼，視頻宣傳。

（三）實(shí)踐意義

一個(gè)優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品，需要設(shè)計(jì)者善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，善于提取校園文化的精神、內(nèi)涵、底蘊(yùn)等進(jìn)行，最終整合成校園文創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)核，使得校園文創(chuàng)產(chǎn)品充分得到人們的認(rèn)可，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)的有效性。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)素材來源于校園的文化環(huán)境，發(fā)揮著向?qū)W校內(nèi)外群體傳播學(xué)校文化、價(jià)值觀、校園規(guī)范等信息，增強(qiáng)人們對(duì)高校文化建設(shè)的理解。因而，校園文化在得到越來越多的校內(nèi)外群體的接受中實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展。正能量的校園文化會(huì)促進(jìn)校園群體形成正確的價(jià)值觀，并容易促成他們表現(xiàn)出積極的行為[3]。在學(xué)校對(duì)外交往過程中，人們可以通過文創(chuàng)產(chǎn)品的使用和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校留下良好的第一印象，從而推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校美譽(yù)度。

二、“河工記憶”校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）“河工記憶”校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路

校園文創(chuàng)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)，需要將校園獨(dú)具一格的人文特色同產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合，如體育類高校所特有的，代表著積極、陽光、健康的校園人文特色，在文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩以綠色、藍(lán)色為主作為校園人文特色的體現(xiàn)，并將各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成校園人文符號(hào)印刷在文創(chuàng)產(chǎn)品上，為文創(chuàng)產(chǎn)品賦予了體育類高校獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)特色[4]。校園生活承載著學(xué)生時(shí)代的美好回憶，“河工記憶”是以河南工程學(xué)院為原型，進(jìn)行校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

首先是繪本設(shè)計(jì)，創(chuàng)作針對(duì)在校學(xué)生和教職工，提供具有校園文化和建筑的繪本，結(jié)合對(duì)校園建筑的了解和研究，設(shè)計(jì)出關(guān)于“河工記憶”的校園文化繪本。其次是IP形象設(shè)計(jì)，校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要以創(chuàng)意性和實(shí)用性相結(jié)合，將河南工程學(xué)院校區(qū)以及周邊建筑進(jìn)行提取再創(chuàng)作，結(jié)合校區(qū)的三棵樹景觀，創(chuàng)作設(shè)計(jì)出名為“小淑”的IP形象。三棵樹皆為白楊樹，綠色濃郁，代表著生機(jī)和未來，因此，文創(chuàng)產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)風(fēng)格中采用綠色作為河南工程學(xué)院人文特色的主色調(diào)，以此展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（二）“河工記憶”校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.地圖設(shè)計(jì)

地圖采用圖文結(jié)合的方式來展現(xiàn)，整個(gè)畫面以綠色為主體，寓意著校園生機(jī)勃勃，建筑風(fēng)格使用2D微立體來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同于當(dāng)下流行的手繪風(fēng)格，建筑設(shè)計(jì)更偏向?qū)憣?shí)，建筑上的色彩也偏向建筑實(shí)物顏色，更方便大家的使用，有助于大家找到建筑的位置，設(shè)計(jì)范圍包含河南工程學(xué)院的三個(gè)校區(qū)，分別是正面的龍湖校區(qū)（如圖1）、背面的桐柏校區(qū)和南陽校區(qū)（如圖2）。正面除了南區(qū)和西區(qū)建筑，另外添加各個(gè)食堂的特色小吃以及教學(xué)單位介紹，并融入“小淑”的IP形象。由于南陽校區(qū)只有一個(gè)軟件學(xué)院，現(xiàn)如今也已搬入龍湖校區(qū)，背面著重介紹桐柏校區(qū)及其周邊。

IP形象“小淑”十二個(gè)表情包分別對(duì)應(yīng)十二個(gè)亞克力尺子，人物形象生動(dòng)可愛，為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)增添了不少趣味性，使人們?cè)诋a(chǎn)品使用過程中看到生動(dòng)可愛的“小淑”也能放松心情。尺子本身的紋理設(shè)計(jì)提取了三棵樹上的樹葉脈絡(luò)，正面采用白楊樹葉子紋理的不規(guī)則排版以及樹紋的不規(guī)律走向相結(jié)合，打破了畫面的呆板效果，增加了視覺沖擊力，使直尺的設(shè)計(jì)線條也變得靈活，背面因局限于尺子刻度，設(shè)計(jì)不宜跳脫，便采用了中規(guī)中矩的排版模式。尺子采用滴膠效果，更好的提升了產(chǎn)品的品質(zhì)。

3.抱枕設(shè)計(jì)

抱枕的設(shè)計(jì)內(nèi)容以河南工程學(xué)院校內(nèi)建筑為主，主要有八號(hào)樓、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心以及綜合樓，提取了建筑中相對(duì)具有特色的元素，設(shè)計(jì)采用色彩絢麗的建筑風(fēng)格和美好寓意的祝福話語相結(jié)合，以河南工程學(xué)院的LOGO為中心，建筑放在畫面的四周，圖案效果絢麗多彩，使此文創(chuàng)產(chǎn)品在使用過程中給人在枯燥的生活里增添一抹色彩，能使人們的心情得到放松。

4.帆布袋設(shè)計(jì)

帆布袋設(shè)計(jì)提取地圖上的元素和IP形象“小淑”相結(jié)合，增加了人物動(dòng)作，畫面也增加了靈動(dòng)性和趣味性，除此之外，還添加一些校園建筑小元素、不規(guī)則線條以及網(wǎng)絡(luò)流行詞等，結(jié)合時(shí)代流行的元素進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出屬于河南工程學(xué)院的帆布袋文創(chuàng)產(chǎn)品。

（三）“河工記憶”校園文創(chuàng)產(chǎn)品功能與價(jià)值

時(shí)至今日，隨著文創(chuàng)產(chǎn)品的不斷發(fā)展和完善，其展現(xiàn)出來的文化魅力，征服了更多的受眾。校園文創(chuàng)產(chǎn)品將建筑、文化、色彩等應(yīng)用在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，運(yùn)用多元化的表現(xiàn)手法將校園文化濃縮成簡短的標(biāo)語、簡潔的標(biāo)志和簡單的符號(hào)之中，讓人們更多的了解河南工程學(xué)院的建筑風(fēng)格和獨(dú)有的校園魅力。人們?cè)谖膭?chuàng)產(chǎn)品的使用和觀賞之中，將獲得良好的體驗(yàn)感和使用感，使得校園文創(chuàng)的產(chǎn)品功能、使用價(jià)值得到了升華[5]。

優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新性和實(shí)用性是同時(shí)兼?zhèn)涞模糠止δ芫哂卸嘣?，例如尺子和書簽相結(jié)合、鑰匙扣和U盤相結(jié)合等，多元化功能的設(shè)計(jì)，使校園文創(chuàng)產(chǎn)品富有更加豐富的可讀性和使用性，其價(jià)值也相對(duì)較高。對(duì)于人們來說，購買文創(chuàng)產(chǎn)品不僅僅只是需要看到其設(shè)計(jì)外觀，更需要看到其附加值，是否可以通過文創(chuàng)產(chǎn)品這種載體，看到各高校屬于自己的校園文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。河南工程學(xué)院校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是將產(chǎn)品的創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合，通過校園文創(chuàng)這個(gè)產(chǎn)品載體使人們更多的了解到河南工程學(xué)院的校園文化，進(jìn)而推動(dòng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)校知名度。設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)是如何將校園文化更好的同校園文創(chuàng)產(chǎn)品相融合，使文創(chuàng)產(chǎn)品擁有豐富的情感支撐。

三、結(jié)語

河南工程學(xué)院校園文創(chuàng)產(chǎn)品以“河工記憶”為其文化內(nèi)核，在校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期充分調(diào)研了國內(nèi)外校園文創(chuàng)產(chǎn)品案例，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)的過程中融入校園文化、校園情感，運(yùn)用符合大眾審美的插畫風(fēng)格，通過對(duì)校園文化價(jià)值的深度挖掘，依托校園文化的傳播力和感染力進(jìn)行校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法將校園文化進(jìn)行提煉、概括，形成圖像、符號(hào)等元素，通過視覺呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的展示效果。

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基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：S202111517020X）

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