地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策研究

王周火 肖功為

關鍵詞：地方本科院校;經管類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）中明確指出，高等學校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。地方本科院校作為高等學校的重要組成部分，肩負著為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型高級專門人才的重要使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)日漸成為地方本科院轉型發(fā)展特征和其人才培養(yǎng)特色。近年來，地方本科院校不斷開拓辦學思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得較大成績，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強。然而，地方本科院校起步較晚，整體教學管理和人才培養(yǎng)模式相對來說還不完善，一些專業(yè)、特別是應用型較強的經管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會需求還存在較大差距，如何改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應用型本科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為地方經濟社會發(fā)展提供人才支持，已成為亟待解決的重要問題。

一、地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1、學校及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在認識上的偏差

地方本科院校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應用技術型高級專門人才，以服務于區(qū)域和地方經濟社會的發(fā)展，學校理應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。然而，目前許多地方本科院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度還不夠，不能投入更多的資源和精力去探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，一般只是在通識教育課程和就業(yè)指導中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的少量課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學分占總學分比一般在2%左右，不到3%。除學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏差之外，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識也存在一定的偏差，據對邵陽學院經管類專業(yè)學生進行抽樣調查，部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只與想創(chuàng)業(yè)的學生有關系，與只想就業(yè)學生的關系不大，并且認為經管類學生無法創(chuàng)新，沒有“專利技術”無法實現(xiàn)技術成果轉化進而創(chuàng)業(yè)。少數學生把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的目的定義為做生意賺錢，認為創(chuàng)業(yè)最重要取決于所掌握的資本與人脈，忽視了知識、技術以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中新思想的重要性。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺不完善

高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，需要較為完善的實踐平臺。然而，受各種因素的影響，目前許多地方本科院校的教學實踐平臺建設仍顯滯后，校內實習實訓教學軟件更新不及時，功能不全，實訓內容與社會需求相脫節(jié)。校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設規(guī)模和數量有限，一些企業(yè)基于生產安全、規(guī)范管理及盈利等的考慮，接納大學生全方位參與企業(yè)的生產、經營和管理等創(chuàng)業(yè)體驗的意愿不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺不完善，導致學生無法學習到相關的知識和實踐能力。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏

經管專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師對于大學生來說是很重要的，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導者，既要求有豐富的理論知識支撐，也要求有豐富的實踐經驗，這樣才能給學生提供良好的指導。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師還需要具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，但這對于絕大多數地方本科院校來說是缺乏的。目前在一些地方本科院校當中，為了盡快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，只是單純地選出了一部分老師來承接這方面的工作，給老師進行短期的培訓，就讓他們去給學生上課。很多的講授教師缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經歷，無法真實地給學生提供經驗借鑒，大多的都是照本宣科，課堂以傳統(tǒng)理論宣講為主，弱化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價形式單一

經管類專業(yè)的學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構優(yōu)勢，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識，能根據其專業(yè)、興趣愛好以及社會需求進行實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高顯性成果的轉化率，使其產品真正具有市場價值和經濟效益。但是，部分地方本科院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評價時，還是采用傳統(tǒng)方式，教師根據學生的書面報告和用人單位的考核對學生的實踐教學進行評價，評價形式過于單一，且其提供資料的真實性有待商榷。實踐教學與實際項目的結合度較低，導致滿足社會需求的新技術、新產品較少，實踐教學的成果轉化率不高，從而不能全面反映學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，更不利于通過企業(yè)實踐活動打通專業(yè)對口的就業(yè)路徑。

二、地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策及建議

1、加強創(chuàng)業(yè)理念教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功的關鍵。因此，地方本科院校應當重視經管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育，倡導正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向，在校內營造一種積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。 學校應該在保證學生自身得到發(fā)展前提下，有效培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，并加強創(chuàng)業(yè)理念的教育，引導學生建立長遠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。

2、建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐平臺的建立對于經管類大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的幫助，地方本科院校如何建立一個多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。 首先，加強校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地軟硬件建設，完善相關配套設施;其次，應該借助多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助計劃，培育相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學校需要主動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動，主動申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。此外，對于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)團隊，需要給予扶持，學?？梢酝ㄟ^設立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基地等多種方式來支持創(chuàng)業(yè)團隊，利用校企深度合作，創(chuàng)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

建立與創(chuàng)業(yè)密切相關的理論課程體系和實踐教學體系。通過理論和實踐教學體系的完善和實施，學生能夠將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結合，綜合素質和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。以經管類專業(yè)課程為教學基礎，增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程，健全知識體系，還應注重案例教學，收集成功與失敗學生創(chuàng)業(yè)的案例，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的遷移。運用企業(yè)家講座、案例教學、頭腦風暴教學、項目教學、實驗仿真教學、沙盤模擬等方法，不僅使學生能掌握創(chuàng)業(yè)知識，更能提高創(chuàng)業(yè)技能。

4、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

教師在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中是組織者和實施者，因此，地方本科院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，建立一個健全的教師隊伍激勵機制，采取激勵措施，做好考核工作。尤其是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作，是教師績效考核的依據，以此來促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導工作。同時，還需要構建一個師資隊伍培訓體系，有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，高?？梢远ㄆ诮M織教師外出培訓，或者邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關人員入校培訓。培訓過程中，可以適當加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育內容， 以有效轉變意識。此外，學校還可以實施各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓計劃，以挖掘和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程， 聘請知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和教師交流溝通，以促進師資隊伍的提升和完善。

5、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

經管類專業(yè)學生雙創(chuàng)能力的評價是一項系統(tǒng)性的復雜工程，如何客觀地反映其真實水平，是地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果反饋的重要一環(huán)。一方面，應建立多元化的評價主體體系，評估團隊中應該包含企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、政府人員、高等院校和學生。另一方面，為考核學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應建立多元化的考核標準體系。在考核內容上要立足于專業(yè)理論知識，突出“問題解決”導向?？己朔绞綉敳扇鹘y(tǒng)考核方式和特殊選擇性考核方式相結合，全面考察學生學習情況?？己顺煽冊u定要突破“由教師一人決定”的傳統(tǒng)模式，形成由教師和學生、教師和專家、管理人員和指導人員等多元主體參與的考核和監(jiān)督模式。

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作者簡介：

王周火，男，1975年11月生，湖南洞口人，邵陽學院副教授，研究方向：區(qū)域經濟、人力資源及高教管理等。

肖功為，男，1973年9月生，湖南洞口人，邵陽學院教授，研究方向：區(qū)域產業(yè)政策、民營經濟及高教管理等。

基金項目：本文為2021年湖南省教學改革研究課題“新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經管類專業(yè)教育深度融合模式研究”（課題編號：HNJG-2021-0181）階段性成果。

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