加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)美育教育的策略研究

宋斌

關(guān)鍵詞：美育;中小學(xué)美育;策略;

美育是審美教育，也是情操教育和道德教育，其本質(zhì)上是價值教育，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生美的意識和能力，不僅對學(xué)生的身心發(fā)展起到關(guān)鍵作用，也是學(xué)生接受素質(zhì)教育的必要組成部分。當(dāng)前，大多數(shù)中小學(xué)生的校園生活缺乏“美”感，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張、繁重，分?jǐn)?shù)論和升學(xué)壓力迫使他們不得不埋頭苦讀，美育就變成了人們的“口號”而已。學(xué)校美育具有重要的意義，它是學(xué)生道德形成和發(fā)展的情感基礎(chǔ)，關(guān)系到青年一代的身心健康成長，也關(guān)系到國民精神面貌的提升。因此，各中小學(xué)必須多措并舉，加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，完成培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美價值觀和增強(qiáng)學(xué)生審美實踐能力的重要任務(wù)。

一、準(zhǔn)確定位美育內(nèi)涵，完善學(xué)校美育觀念

準(zhǔn)確定位學(xué)校美育觀念是學(xué)校做好美育工作的關(guān)鍵。美育的核心是美感教育，其包括了藝術(shù)美的認(rèn)知、體驗、感受、欣賞與創(chuàng)造能力教育，同時也涵蓋了美的理念、情操、品格與素養(yǎng)。而前者的本質(zhì)是藝術(shù)美，即以藝術(shù)教育為核心，這是美育的狹義概念;廣義的美育則是將美學(xué)原則最終落實到多學(xué)科學(xué)習(xí)和生活中去的教育，同時涵蓋了藝術(shù)教育和美德及相關(guān)素養(yǎng)教育。

中小學(xué)承擔(dān)基礎(chǔ)教育任務(wù)，更加強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)發(fā)展，而部分學(xué)校管理者僅注重學(xué)校美育中審美知識與技能的傳授，忽略了心靈美、行為美的教育，使得美育在非藝術(shù)環(huán)境下的實踐價值被忽視。因此，學(xué)校在開展美育工作之前要準(zhǔn)確定位美育，美育不僅僅是藝術(shù)教育，也是情操教育和心靈教育。以藝術(shù)教育為核心的美育僅僅是狹義意義上的美育，即美感教育，而廣義的美育不僅包括藝術(shù)教育，同時涵蓋了美德及其相關(guān)素養(yǎng)的教育，將美育的功能上升到了素質(zhì)的層面。

二、全面開設(shè)美育課程，建構(gòu)多維課程體系

1、牢固基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程

培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力是國家為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校美育工作確定的核心目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力，首先，學(xué)校應(yīng)保證美育課程的全面落實，開齊開足美育課程，不隨意減少和擠占美育課程;其次，學(xué)校應(yīng)為美育課程提供充足的教學(xué)資源，美育教學(xué)設(shè)備是順利開展美育課程教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括人力、財力、物力、時間、空間等一系列開展美育課程所必需的教學(xué)資源。學(xué)?？梢韵蛏鐣栒伲瑢で笙嚓P(guān)領(lǐng)域權(quán)威人士的幫助和周邊社區(qū)的幫助，盡可能多地開通美育課程教學(xué)資源獲取渠道以彌補(bǔ)學(xué)校課程教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀;第三，對于有條件的學(xué)校，還可根據(jù)學(xué)校地域特征開設(shè)與當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的美育校本課程，如剪紙、刺繡、編織、陶藝等，不但可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和實踐能力，還可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護(hù)當(dāng)?shù)胤沁z資源，并體現(xiàn)了學(xué)校獨樹一幟的辦學(xué)特色。

2、實現(xiàn)美育多學(xué)科教學(xué)融合

學(xué)校應(yīng)重視美育的多學(xué)科滲透與融合，通過美育的情感陶冶，使學(xué)生具備高尚的人格力量，在行動中將知識、技能貢獻(xiàn)于社會進(jìn)步與人類的幸福。首先，美育應(yīng)與學(xué)生綜合素質(zhì)教育相融合，促進(jìn)學(xué)生美的思想性與道德性的統(tǒng)一，美的思想性與政治意識的統(tǒng)一。在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用馬克思主義的觀點，去看待各種美的事物，幫助向追求理想信念之美、家國情懷之美、品德情操之美、學(xué)習(xí)勞動之美、身心健康之美和天地萬物之美的方向引導(dǎo);其次，美育應(yīng)與自然科學(xué)教育相融合，提升學(xué)生科技美與藝術(shù)美結(jié)合的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)造力。教師的課堂教學(xué)也應(yīng)遵循科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在提升學(xué)生知識儲備的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的美;最后，美育應(yīng)與人文學(xué)科教育相融合。教師要運(yùn)用優(yōu)秀的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練，并不斷深化學(xué)生對作品主題的理解，提高學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)實踐性美育體驗課程

強(qiáng)化實踐育人，讓藝術(shù)實踐成為以美育人的重要平臺。美育需要通過現(xiàn)場體驗的方式去推動學(xué)生審美意識的形成，而現(xiàn)場體驗最佳的途徑便是美育實踐活動。首先，學(xué)校可以適時地在傳統(tǒng)美育課堂教育中增加體驗性課程。如組織學(xué)生去博物館參觀，去聽音樂會、去看舞臺劇等，在特定的情境中完整地去體驗藝術(shù)帶來的感官沖擊和心靈震撼，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的審美意識和提升學(xué)生的審美能力;其次，學(xué)?？梢蚤_展豐富的文體活動吸引學(xué)生參與，以提升學(xué)生的審美實踐能力，如組織歌唱比賽、情景劇表演、書法繪畫比賽、科技創(chuàng)意作品展、微電影拍攝比賽等各種活動，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段、實施階段和結(jié)束階段獲得不同程度審美能力和人文素養(yǎng)的提升。

三、提升美育教師素養(yǎng)，打造教師隊伍形象

中小學(xué)教育階段是中小學(xué)生審美意識塑造、審美能力提高、審美創(chuàng)造發(fā)展的重要時期，對中小學(xué)生進(jìn)行美育教育，對于促進(jìn)中小學(xué)生人格完全和全面發(fā)展具有重要意義。中小學(xué)教師是實施美育的主體，美育教師任重道遠(yuǎn)，其美育意識與審美素養(yǎng)對實施美育尤為重要，必須通過培養(yǎng)一支高素質(zhì)美育教師隊伍以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要。

遵循審美育人的思路，教師美育意識和審美素養(yǎng)的提升主要有以下路徑。第一，培養(yǎng)專業(yè)型美育教師。各高等院校要開設(shè)美育教育專業(yè)，加強(qiáng)對師范生的審美教育。各中小學(xué)也要加大美育教師的補(bǔ)充力度，吸納優(yōu)秀人才，優(yōu)化美育教師結(jié)構(gòu)。第二，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教師美育培訓(xùn)。 任何學(xué)科都具有一定的美學(xué)價值，要加強(qiáng)教師美學(xué)理論與實踐知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其美育意識與審美素養(yǎng)。第三，鼓勵教師開展融合式審美教學(xué)。 “開展融入式學(xué)科美育的探索，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將美育主動、積極地融入各學(xué)科的教學(xué)過程，使師生獲得美感體驗，潛移默化影響學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造美育文化氛圍

審美需要引導(dǎo)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要建立在特定的具體的對象之上。對于學(xué)生個人的成長發(fā)展來說，校園文化不容小覷，學(xué)校有必要將校園文化中的無意美育變成有意美育，進(jìn)行校園美育文化的深度探索與有效挖掘，創(chuàng)造良好的學(xué)校美育氛圍。學(xué)生長期待在校園，校園文化或多或少會對學(xué)生個人的成長有著潛移默化的影響。例如，學(xué)校建筑、景點、塑像、標(biāo)語等諸多方面，都可以營造一個安靜、美好、和諧的文化氛圍供師生學(xué)習(xí)和工作。通過綠化、美化，洗練學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情，可以說，良好的校園文化對學(xué)生來說是一種無形勝有形的影響。我們應(yīng)該努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造潤物無聲的美育環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的美育功能和潛在影響力，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。

五、創(chuàng)新美育評價體系，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能

當(dāng)前中小學(xué)美育評價的方式大多較為籠統(tǒng)，存在評價方法單一、評價內(nèi)容固定以及評價結(jié)果封閉等問題。在評價方法上存在重視期末考評，而忽視學(xué)生日常中對美的應(yīng)用情況，更傾向于“知”，忽略了對“行”的檢驗;在評價內(nèi)容上較為刻板，更多關(guān)注學(xué)生知識和技巧的習(xí)得，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的考察;在評價結(jié)果上以常以美術(shù)課和音樂課成績作為最后結(jié)果，難具說服力。因而中小學(xué)需要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化美育評價工作，建立更為動態(tài)和開放的評價體系。

第一，建議采用日常評價與期末評價相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生將美學(xué)知識運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中的各個方面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力;第二，評價內(nèi)容應(yīng)多元化，避免僅以理論或者僅以實際操作來考核學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生掌握的理論知識、操作水平以及日常對美學(xué)的運(yùn)用情況綜合起來，作為一個整體的評價內(nèi)容;第三，評價主體要多元化，負(fù)責(zé)美育課程的教育應(yīng)向?qū)W生、其他教師甚至家長了解情況，在綜合各方意見后形成整體的評價;第四，除在評價方式、評價內(nèi)容和評價主體方面改進(jìn)外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對美育評價提供更顯著的激勵模式，并通過外部激勵實現(xiàn)對審美創(chuàng)造的主動追求。例如，增加學(xué)生自主創(chuàng)作作品在學(xué)業(yè)評價中的分之比中、對有藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作意識的學(xué)生給予更明顯得贊賞和鼓勵等。

總之，美的教育是塑造人靈魂的教育，美對人格結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)的建構(gòu)起定向、調(diào)節(jié)與整合作用。因此中小學(xué)必須全面重視美育，完善美育觀念，全面落實美育課程，以動態(tài)化、開放化、多元化的評價機(jī)制來保障美育成果質(zhì)量等進(jìn)一步促進(jìn)美育發(fā)展。

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本文系2021年度鞍山市哲學(xué)社會科學(xué)研究立項課題“加強(qiáng)和改進(jìn)鞍山市中小學(xué)美育教育的實踐研究 ”的階段性成果之一，課題編號：as20213063。

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