小學英語閱讀教學策略初探

李寶利

摘 要：隨著經濟全球化的程度加深，國際之間的交流越來越頻繁。在這樣的社會環(huán)境之下，對學生英語閱讀能力的強化就成為學校教育的重要任務和目標。如何創(chuàng)建高效的英語課堂，優(yōu)化小學英語閱讀教學，基于此本文開展如下探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略

1 新時代下小學英語閱讀教學的重要性

小學生學習英語的核心為閱讀練習，在反復閱讀當中來理解英語單詞的含義，理解英語語法在每個語言環(huán)境當中的運用，由此一來，才可以不斷提高小學生英語學習的水平。然而就現(xiàn)階段來說，我國部分的學校在對學生們進行閱讀教學時，比較容易弄錯英語閱讀教學本質，卻忽略閱讀教學的重點，使得小學英語閱讀教學的效果不足，進而導致部分小學生失掉學習英語的興趣，英語成績不可以很好地提升上來。當今時代下，英語學習除了占據(jù)中考以及高考分數(shù)當中極大比例之外，英語還是在國際上通用交流語言，倘若小學階段的學生沒有打好良好英語的基礎，那么對孩子會造成終生的影響。小學生對英語學習需要把重點放在閱讀上。新時代下，良好閱讀教學的策略可以使得學生們提升對英語學習興趣，通過這種方式加深對一些英語單詞的理解，可以使小學生更加喜歡學習，努力提高閱讀的技巧，理解英語閱讀為自身英語學習帶來的好處，對自己以后的工作生活帶來的重要影響。因此，小學英語閱讀教學的重要性不言而喻，需要小學英語教師與學生一起努力，提高英語閱讀教學的水平，在快樂閱讀中促進小學生提高英語學習水平。

2 小學英語閱讀教學策略探究

2.1 做好導入與課堂設計

小學英語教師需要設計合適的介紹方法，讓學生快速進入課堂， 這樣才能體驗學習的樂趣。讓其主動地探究閱讀的知識。所以，在教學當中教師應當結合英語題材的內容以及材料，針對小學生的差異性，以照片、問題、歌曲等形式，讓小學生在最短的時間內走進課堂。教師只有做好導入設計，才可以有效豐富課堂的內容，充分地激發(fā)出小學生閱讀的積極性，由于學生是課堂的主體，教師需要識別學生的個性特征， 創(chuàng)新教學方法，結合整篇課文完善知識結構。 例如，小學英語教師在教學與旅游相關內容時，可以借助到課件為學生們展示旅游的照片，除了需要展示教材當中的內容之外，還需要引入到國內外風景照片，豐富學生們視覺的感受。教師就能夠向學生們提出問題：“The children like traveling very much .Their holiday albums are so beautiful .What do you think of your holiday？ 教師提出來這一問題，這可以激發(fā)學生說英語的愿望，同時鼓勵學生利用之前學到的語言知識表達自己的想法。其次，在教學當中小學英語教師還需要增加一些特殊的疑問句，和學生們進行互動，鼓勵學生之間進行對話練習。因此，只有選擇適合導入的方法，才可以激起學生們互動的欲望，才可以在不斷的練習以及學習過程當中掌握英語的知識，實現(xiàn)英語閱讀教學的目標。

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣

展開英語閱讀教學需要教學情境的支撐。輕松歡快的教學情境，學生們可以置身造其中，充分激發(fā)起濃厚學習興趣，為展開英語閱讀的學習做好鋪墊。學生能夠在愉悅課堂的氛圍中，通過真實的體驗來獲取感性的信息，為深刻理解英語語篇的內容打好堅固基礎。教師在教學語篇時，需要根據(jù)教材內容，選擇學生最感興趣的部分，以自己喜歡的方式營造合適的課文教學情境，讓學生有直觀的體驗，然后快速進入文本學習中，達成良好教學的效果。例如，小學英語教師在教學“Sports Day”這一內容時， 需要先播放學校歷屆的各場比賽燃情的瞬間，再配上運動員的進行曲，讓學生們可以瞬間進入到運動會特定情境中，順勢引出來本節(jié)課教學的主題“Sports Day”，接著教師需要宣布本校將于下周舉行運動會，這一令人興奮的消息，自然而言會呈現(xiàn)出本節(jié)課重點的句式：“Who will...？”通過運動會報名的體驗，讓學生們能夠輕松掌握一般將來時的用法。 再例如，小學英語教師在教學“Shopping”這一內容時，在課堂上，教師需要利用多媒體技術向學生展示他們在日常生活中熟悉的購物場景進行英語學習。譬如“沃爾瑪”“家樂?！钡鹊?。直觀教學的單詞“supermarket”，之后展現(xiàn)超市當中排列的物品和食物，在詳細情境中來復習已學的詞匯，譬如，milk，tomato，pen，pencil 等。學生們看到鮮艷的圖片，他們的學習興趣會得到充分的激發(fā)，很快就會與自己的想法和感受產生共鳴。在有效且真實語言的情境中，教師需要嚴抓學生興致高漲的時機，及時地吸引學生進入新知的學習。小學英語教師在深入地解讀小學英語語篇基礎之上，有效使用到現(xiàn)代信息技術的手段交互性強以及生動直觀的特點，在教學過程當中展現(xiàn)出來豐富多彩的資源，創(chuàng)造真實有趣語篇的情境，充分地調動起來學生們參與到語篇學習以及課堂互動的積極性，最終達到英語閱讀教學的目的。

2.3 設置探究閱讀活動，強化自主閱讀能力

在新的教育要求和教育環(huán)境下，小學英語閱讀教育教師組織也有了新的任務和目標。加之小學英語閱讀理解教學面臨的挑戰(zhàn)，教師在當前環(huán)境下從事英語閱讀理解教學活動，更重要的是支持英語閱讀理解知識的積累，實現(xiàn)小學生英語方面的提升。首先，教師需要改變自己的教導觀念和想法。在小學英語閱讀理解教學中，教師需要認識到能力培養(yǎng)和素質教育比實際知識內容的記憶和小學閱讀理解更重要。因此，當前的英語閱讀理解教學要求教師采用新的課堂模式，讓學生自己完成對學科的探索。具體來說，在閱讀課上，教師首先根據(jù)本課閱讀文章確定整體閱讀題主題，然后通過課堂討論等活動正式成為自問式英語閱讀課。之后，教師要做的就是綜合考慮閱讀文章的主要內容點和閱讀課的整體要求，完成任務的設計。教師需要考慮他們的理解和思維方式，因為這是小學生完成自己的閱讀理解的重要指導。同時，鑒于閱讀教學的目的是幫助學生培養(yǎng)正確的思維方式和英語閱讀方法，教師需要在設計閱讀任務的過程中體現(xiàn)自己的思想和方法。這樣，學生在通過小組協(xié)作完成閱讀文章的過程中，自然而然地學會了正確的英語閱讀和思維模式。對于英語閱讀理解中不可避免的基礎知識以及閱讀方法和技巧的講解，教師可以通過微課視頻為學生進行講解學生，提升他們閱讀理解方面的能力。小組自主選擇觀察時間和方法， 并進行學習學習。通過這種自我探索式的英語閱讀理解教學模式，在這一模式下學生不僅可以養(yǎng)成自主閱讀的習慣，還可以提高自主閱讀能力。還可以在自主閱讀的過程中進行學生之間的協(xié)作和探索。培養(yǎng)學習意識，實現(xiàn)學生的多方面成長與發(fā)展。

3 結論

綜上所述，為提升小學生閱讀能力，需要通過做好導入與課堂設計以及創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣這幾方面，對小學英語閱讀教學策略進行探究。教師應當“以學生作為中心”，它鼓勵學生積極參與英語學習，提高他們的英語語言技能，為未來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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